CÁTEDRA

Unadista

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 MODULO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA

LICENCIATURA EN ETNOEDUCACIÓN

CURSO ACADÉMICO

CÁTEDRA UNADISTA

CÓDIGO 434206

ELABORADO POR

OMARY ALEXANDRA CHAVES MOLINA

San Juan de Pasto, 15 de Abril del 2020

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 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

FICHA TÉCNICA
Nombre del Curso: Cátedra Unadista

Institución: Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Ciudad: Bogotá, Colombia

Director del curso:

Año:

Actualizado por Omary Alexandra Chaves Molina

Año 2020

Unidad Académica: Escuelas de Ciencias de la Educación

Campo de Formación: Acogida e integración Unadista

Créditos Académicos: 4

Tipo de Curso: Methodologico

Conocimientos Previos
Propósito de formación:
Suscitar un espacio académico para la construcción de una
impronta Unadista en el marco del Proyecto Académico Pedagógico
Solidario generando un pensamiento crítico con proyección social,
de tal manera que, el estudiante apropie el Modelo Pedagógico
Unadista en la interacción con su contexto, fomente la solidaridad
como un principio de aprendizaje con el otro y construya su
proyecto de vida.

Metodología de Sistema tradicional

La oferta Campus virtual

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Denominación de las Unidades Unidad 1. Impronta Unadista
• Impronta Unadista
Didácticas • Proyecto Académico Pedagógico Solidario (PAPS)
• Liderazgo Transformador

Unidad 2. Apropiación Unadista

• ¿Qué es aprender?
• Tipos de aprendizajes
• Aprendo a aprender en la UNAD
• Estrategias metacognitivas en el proceso académico

Unidad 3. Vida académica y vida universitaria.

• ¿Qué es el proyecto de vida?
• ¿Cómo se establece el proyecto de vida?
• Estrategias para realizar el proyecto de vida
• Plan de acción del proyecto de vida
• Modelo de Bienestar Integral Unadista (vida universitaria)

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 Contenido

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................... 7
UNIDAD 1: IMPRONTA UNADISTA....................................................................................................... 9
1.1. Iniciando un sueño ................................................................................................................... 9
1.2 Un recorrido por la historia de la UNAD ................................................................................... 9
1.3. PROYECTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO SOLIDARIO ................................................................... 10
1.3.1 Componente organizacional – administrativo ................................................................ 11
1.3.2 Componente pedagógico didáctico ................................................................................. 15
1.3.3 Componente académico contextual ............................................................................... 16
1.3.4 Componente tecnológico cultural ................................................................................... 18
1.3.5 Componente comunitario regional. ................................................................................ 19
1.3.6 Componente económico productivo ............................................................................... 21
1.4 Liderazgo trasformador ........................................................................................................... 21
1.5. Ocho tips recomendados: adaptación a la modalidad unadista ................................................ 22
1.5.1 Concluir la inducción ....................................................................................................... 23
1.5.2 Herramientas Tecnológicas ............................................................................................ 23
1.5.3 Espacio apropiado ........................................................................................................... 24
1.5.4 Objetivos de aprendizaje ................................................................................................. 24
1.2.5 Preguntas ......................................................................................................................... 25
1.5.6 Planifica tu tiempo........................................................................................................... 26
1.5.7 Ruta de aprendizaje ......................................................................................................... 27
1.5.8 Como aprendo ................................................................................................................. 27
1.6 Impronta Unadista-Autoevaluación ........................................................................................ 29
UNIDAD 2: APROPIACIÓN UNADISTA ................................................................................................ 31
2.1 Aprendizaje autónomo............................................................................................................ 32
2.2 Aprendizaje Significativo ......................................................................................................... 32
2.3 Procesos o habilidades del pensamiento ................................................................................ 33
2.4 Aprendizaje Colaborativo ........................................................................................................ 34
2.4.1 ¿Cuáles son los roles que se deben asumir en un trabajo colaborativo en la UNAD?......... 35

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 2.4.2 Aportes al foro: Rubrica tigre. ......................................................................................... 36
2.5 Estrategias para el desarrollo del aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo. ........ 37
2.6 Estrategias metacognitivas en el proceso académico ............................................................ 40
2. 7 Aprendizaje Unadista ............................................................................................................. 41
2.8 Aprendo a aprender en la UNAD............................................................................................. 42
2.9 Aprendizaje unadista - Autoevaluación .................................................................................. 44
UNIDAD 3: VIDA ACADÉMICA Y VIDA UNIVERSITARIA ...................................................................... 45
3.1 ¿Qué es el proyecto de vida? .................................................................................................. 45
3.2 Estrategias para realizar el proyecto de vida .......................................................................... 46
3.3 Plan de acción del proyecto de vida........................................................................................ 50
3.4 Proyecto Público vital de la UNAD .......................................................................................... 54
3.5 Modelo de Bienestar Unadista ................................................................................................ 54
3.5.1 Nodos de Bienestar Unadista .......................................................................................... 55
3.6 Vida académica y universitaria-Autoevaluación ..................................................................... 57
Pasaporte Unadista ....................................................................................................................... 58
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 60

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 Índice de Ilustraciones
Ilustración 1. Impronta Unadista. ....................................................................................................... 9

Ilustración 2. Logo UNAD .................................................................................................................. 12

Ilustración 3. Componente pedagógico-didáctico ............................................................................ 16

Ilustración 4. Componente académico contextual ........................................................................... 16

Ilustración 5. Aparatos tecnológicos ................................................................................................. 18

Ilustración 6. Mapa de Colombia resaltando las regiones con presencia de la UNAD. .................... 20

Ilustración 7. Personaje principal presentando las preguntas. ......................................................... 29

Ilustración 8. Rubrica Tigre................................................................................................................ 37

Ilustración 9. Pasos Plan de acción.................................................................................................... 47

Ilustración 10. Proceso toma de decisiones ...................................................................................... 49

Índice de tablas

Tabla 1. Líneas de investigación ECEDU ............................................................................................ 17

Tabla 2. Procesos o habilidades del pensamiento ............................................................................ 33

Tabla 3. Acciones ............................................................................................................................... 51

Tabla 4. Objetivos y Metas ................................................................................................................ 52

Tabla 5. Establecer actividades ......................................................................................................... 52

Tabla 6. Análisis de riesgos................................................................................................................ 53

Tabla 7. Autocritica y mejoras ........................................................................................................... 53

7
 INTRODUCCIÓN

Le damos la bienvenida a un curso enmarcado en la línea de Acogida e Integración Unadista, para

construir sentido de pertenencia y orientar el proyecto de vida de cada estudiante con el
programa de formación que eligió estudiar.

El curso Cátedra Unadista es importante porque permite apropiarse de la impronta Unadista en el

marco del Proyecto Académico Solidario generando un pensamiento crítico con proyección social,
de tal manera que, el estudiante apropie el Modelo Pedagógico Unadista en la interacción con su
contexto, fomente la solidaridad como un principio de aprendizaje con el otro y construya su
prospectiva profesional como parte de su proyecto vida.

Cátedra Unadista ofrece un ambiente adecuado para el aprendizaje y el conocimiento de los

elementos más esenciales del modelo pedagógico Unadista; así como también la integración de
los aprendizajes autónomos, significativos y colaborativos; para así lograr la apropiación de
competencias y obtener el éxito en la educación a distancia en la UNAD

Primero, este módulo le permite al estudiante conocer la línea de tiempo durante la cual, la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia se ha consolidado como una mega Universidad.

Siendo este curso uno de los primeros es sido útil presentar a los estudiantes algunos tips para
adaptarse a la modalidad Unadista. Y a partir de allí generar para el estudiante una ruta de
aprendizaje desde la cual afrontara los principales retos. Al igual que apropiarse de cada uno de
los seis componentes que estructuran el proyecto académico pedagógico solidario y sobre los
cuales giran todas las actuaciones dentro de la Universidad.

En los siguientes apartados se precisa el porque es importante que los estudiantes se conviertan
en líderes transformadores, capaces de aportar a su región y a su país desde su quehacer.

Segundo, el estudiante descubre cuál es su estilo de aprendizaje, y conoce los distintos tipos de
aprendizajes y habilidades de pensamiento que fundamentan el aprendizaje Unadista.

Por último, tendrá espacio para pensar y reflexionar en torno a su vida académica y vida
Universitaria, desde la cual construirá un plan de acción del proyecto de vida. Para lo cual el
estudiante concluye el curso con una idea innovadora y de emprendimiento social que refleja su
interés por contribuir al contexto regional o local, teniendo en cuenta lo aprendido en los 4 retos
anteriores.

8
 UNIDAD 1: IMPRONTA UNADISTA

1.1. Iniciando un sueño

De los proyectos más interesantes y gratificantes esta “su proyecto de vida”, el cual está
compuesto de propósitos, metas, retos y sueños a alcanzar. El plantearse y seguir un proyecto de
vida implica salir del estado de confort y entrar en zonas de aprendizaje y en zonas de miedo o
Pánico. El transitar por estas zonas, pueden extender la zona de confort y este tránsito permite
trabajar y avanzar en lo que cada persona se ha propuesto en el proyecto de vida.

Es así como un proyecto de vida marca una dirección de la propia existencia, y supone la toma de
decisiones contantes de lo que se desea y lo que se excluye en la vida. Es ahí donde surgen
preguntas básicas: ¿Qué quiero para mi vida?, ¿Qué no quiero para mi vida?, ¿A dónde llegar?,
¿Estoy en el camino correcto?, ¿Hacia dónde voy?, ¿Con quienes cuento?, ¿Qué o quienes me
impiden cumplir mis propósitos?, ¿Cuáles han sido mis
logros?, etc.

Ilustración 1. Impronta Unadista.

Así mismo, la Universidad Nacional Abierta y a

Distancia se ha constituido como un proyecto público
vital, determinado por: misión, visión, valores y
criterios de actuación para el logro y desarrollo de
este.

“Para llegar a ser un verdadero estudiante Unadista

debemos construir esa identidad que nos define como
seres solidarios, autónomos, conocedores de las
herramientas digitales y líderes que aportamos
positivamente a la transformación de nuestras regiones” (Impronta Unadista, 2014).

A continuación se emprende un recorrido por la universidad y el curso cátedra unadista, con ello
se abren las puertas a la vida universitaria. Teniendo en cuenta el Proyecto Académico Solidario.

1.2 Un recorrido por la historia de la UNAD

Estimado estudiante, queremos contarte, que nosotros también hemos crecido con el transcurrir
del tiempo; por ello, año tras año, hemos ampliado nuestros objetivos, hasta lograr posicionarnos
como una megauniversidad. Por lo tanto te invitamos a que conozcas un poco más sobre nuestra

9
historia, y observemos juntos que los sueños sí se hacen realidad. Que de metas pequeñas, surgen
grandes proyectos.

Así como tú tienes un plan para tu vida, nosotros como universidad tenemos nuestro Proyecto
Académico Pedagógico Solidario, que guía nuestras acciones hacia el fortalecimiento de la
innovación y excelencia formativa.

Bienvenidos a conocer nuestra evolución; esperamos poder ser un referente para alcanzar tus
sueños.

 1981: Creación de la Universidad por medio de la Ley 52 de 1981, establecimiento público

de orden nacional adscrito al MEN.
 1997: UNAD Ley 396 de 1997. Cambia el nombre y mantiene su condición de Institución
Educativa Superior.
 2004: UNAD 1.0 Decreto presidencial de 2004, modifica y reduce la estructura
organizacional.
 2006: UNAD 2.0 Se transforma en un ente autónomo universitario. Incorpora los criterios
de actuación.
 2013-2018: UNAD 3.0 Esta fase se correlaciona con el desarrollo del internet.
 2018-2023: UNAD 4.0 (Innovación integral en las áreas disciplinares de alto impacto
regional. Uso intensivo de nuevas herramientas tecnológicas(Block Chain)

1.3. PROYECTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO SOLIDARIO

El proyecto Académico Solidario es el documento más importante, a partir de allí se rige todo el
funcionamiento de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, El documento contiene: las
políticas, los principios y las metas. Todo el documento se organiza en 6 componentes.

10
1.3.1 Componente organizacional – administrativo

Este componente trata de la información institucional inicial de la UNAD sus antecedentes

históricos, símbolos institucionales, criterios de actuación y Marco teológico qué consiste en los
valores unadistas.

Símbolos institucionales:

La imagen institucional, más allá de los símbolos (logo, bandera, himno), representa el
imaginario colectivo acerca de la contribución de nuestra universidad a la conformación
del Proyecto Ético-Político de nación, de ser humano y de sociedad multicultural, plural,
equitativa, justa y solidaria que como Unadista soñamos contribuir a construir. En esta
perspectiva, los símbolos básicos que nos identifican tienen que ver con la vinculación
visual de la gama cromática del azul con el concepto de tecnología, el amarillo con la
calidez, la cercanía y la esperanza, y los puntos naranja con el movimiento de las olas
como representación del progreso, la evolución y el fluir armónico de las dinámicas
institucionales puestas al servicio de las necesidades formativas y de la solución de
problemas de las comunidades locales y globales. (PAPS, 2011)

11
 Ilustración 2. Logo UNAD

Himno de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Familia Unadista, ¡adelante! por Colombia luchad con amor, lleguemos con ciencia a la
gente, transformémosla en un mundo mejor.

En la UNAD se forjan en ciencia con grandeza, esfuerzo y tesón, estudiantes que dan
pertinencia, con trabajos de gran proyección.

II

No olvidemos llevar en las mentes bien fincada su noble Misión: formar ciudadanos
brillantes, sin distingos de raza o región.

III

Hoy la Patria nos grita encendida: estudiantes de UNAD avanzad. por la Paz, la justicia y la
vida no podéis jamás claudicar.

IV

Alma Mater, de retos tù vives, nos enseñas en todo a crear. sigue abriendo caminos de
gloria construyendo un país para amar.

Desde Antioquia a la tierra llanera, desde el valle a la gran capital cubre a todos la misma
bandera, que flamea a nivel nacional.

VI

12
 El clavel y la espiga dorada son nuestro bello y precioso maná, desde Pasto a la costa
caldeada, desde el Huila a la rica Urabá

VII

Putumayo, la zona lejana, y Guajira, la Perla del Mar, han abierto una amplia ventana,
ofreciendo educación integral.

VIII

Del oriente a la bella llanura con Florencia, Guaviare y Yopal, coloquemos la mente en la
altura, como meta de un sueño real.

IX

Boyacá, la tierra procera, con Duitama y la Cuna del Sol, sigue siendo de paz pregonera, y
un regalo que legó el Señor.

En Pamplona, la ciudad Colegio do el grito de independencia brotó Todos unidos en

hermano arpegio, trabajemos por la paz con ardor.

XI

Desde el gran Santander caminemos por Colombia con paso vital, con ayuda de Dios
lograremos alcanzar la dicha del noble ideal

Anexo a este módulo, podrá Encontrar el Audio del Himno de la UNAD. O lo puede escuchar en la
URL: https://informacion.unad.edu.co/transparencia-y-acceso-a-la-informacion/acerca-de-la-
unad/simbolos-institucionales

Marco teleológico.

Se estableció en el Estatuto General (2006), como Misión, Visión, Valores, Principios, Fines y
Objetivos, los que se describen a continuación.

13
Misión.

Contribuir a la educación para todos a través de la modalidad abierta y a distancia,

mediante la investigación, la acción pedagógica, la proyección social y las innovaciones
metodológicas y didácticas, con la utilización de las tecnologías de la información y de la
comunicación, para fomentar y acompañar el aprendizaje autónomo, generador de cultura
y espíritu emprendedor que en el marco de la sociedad global y del conocimiento propicie
el desarrollo económico, social y humano sostenible de las comunidades locales,
regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad social. (UNAD, Estatuto General.
Capítulo 1. Artículo. (PAPS, 2011)

Visión

La UNAD se proyecta como una Megauniversidad líder en Educación Abierta y a Distancia,

reconocida a nivel nacional e internacional por la calidad innovadora y pertinencia de sus
ofertas y por el compromiso y aporte de su comunidad académica al desarrollo humano
sostenible de las comunidades locales y globales, con calidad, eficiencia y equidad social.
(PAPS, 2011)

Decálogo de Valores

En la UNAD creemos:

1. En el poder restaurador de los valores, la ética, el respeto, la disciplina, el debate, la

concertación y la conciliación entre los miembros de nuestra comunidad universitaria y
con otros actores sociales del país.

2. En la fortaleza que genera en las personas la integración de la calidad profesional y

humana como un resultado de un trabajo reticular e inteligente.

3. En la necesidad de cualificar a nuestros estudiantes, docentes de carrera y ocasionales

(tutores y consejeros) y funcionarios de todo nivel para lograr una sociedad colombiana
equitativa, justa y emprendedora.

4. Que nuestro compromiso institucional es propender por el respeto como elemento

básico para la autorrealización personal y profesional.

5. En el potencial creativo, en la actitud crítica y en el trabajo arduo y honesto de nuestra

comunidad universitaria.

14
 6. En la “Educación para todos”: en cualquier lugar y momento de la vida, fundamental
para la prosperidad de todos los colombianos.

7. En la excelencia institucional y en la capacidad de nuestros egresados para generar

progreso

8. En la libertad de acción, de pensamiento, de culto y de ideas políticas como pilares para

una convivencia pacífica, solidaria y tolerante.

9. En la idea de que nuestros derechos deben ser el resultado del ejercicio adecuado de
nuestros deberes.

10. En la importancia de trabajar para que la proyección social y la investigación generen

mejores condiciones de vida a las poblaciones vulnerables del país. (PAPS, 2011)

También el proyecto Académico Solidario PAPS, en su primer componente, el organizacional –

administrativo se rige principios como:

Autodeterminación. Es el derecho del estudiante a decidir deforma ética y responsable

sobre su autonomía universitaria para ejercer sus responsabilidades misionales en el
marco de la sociedad del conocimiento

Libertades Académicas. Referidas a las actividades de enseñanza, aprendizaje e

investigación, como pilares integradores de sus responsabilidades sustantivas.

Aprendizaje Autónomo. Es la autogestión formativa del estudiante a través del uso

pedagógico apropiado e intensivo de las tics

Excelencia Académica. Relacionada con la pertinencia, calidad y equidad de la formación

que se imparte como elementos esenciales del quehacer universitario, en función del
desarrollo humano sostenible del estudiante y las comunidades locales, regionales y
globales.

Democratización. Entendida como compromiso con el acceso y sostenibilidad de la

formación, actuación de sus actores y estamentos, gestión organizacional y globalización.

Los anteriores principios hacen parte del reglamento estudiantil.

1.3.2 Componente pedagógico didáctico

Es un conjunto de elementos que integran los distintos eventos y actividades del quehacer de la

universidad  en cuanto a la docencia, la investigación, el bienestar universitario, la proyección

15
social, la internacionalización y la innovación en todos los ámbitos pedagógicos y didácticos de las
ciencias, las artes, la cultura y la tecnología. 

El modelo pedagógico de la UNAD busca la formación integral del estudiante involucrando a

diferentes actores en el proceso.

E –mediadores E-mediaciones
Tutores Ambientes ava
Consejeros Entornos de aprendizaje
Director de curso
E-monitores E-estudiantes
Aprendizaje autónomo
E-medios Se realiza trabajo individual y trabajo
Tecnologías de la información y la colaborativo
comunicación

Ilustración 3. Componente pedagógico-didáctico

1.3.3 Componente académico contextual

Ilustración 4. Componente académico contextual

16
En la ilustración anterior se muestra el modelo de Bienestar Unadista que se compone por
diferentes nodos, pues dentro del proyecto público vital de la UNAD está el ejercicio coherente de
su misión, y a su vez brinda elementos para el desarrollo del proyecto de vida de los estudiantes
mediante propuestas de formación integral que conducen al logro de metas y visiones del futuro.

Es por esto que la UNAD favorece el bienestar institucional como eje fundamental en la formación
integral de las personas para la construcción de la comunidad y la democracia a partir de
diferentes nodos.

Este componente académico Contextual incluye los aspectos de bienestar institucional y cuenta
para tal fin con los siguientes nodos: cultuarte, crecimiento personal, UNAD en movimiento, ruta
del emprendedor, Eco Unad, Unad más saludable.

Otra parte importante del componente académico contextual tiene que ver con los aspectos
investigativos y emprendedores orientado a generar un pensamiento autónomo crítico y creativo
en la comunidad académica.

La investigación formativa en la UNAD, parte de la aplicación de los principios, valores académicos,

pautas metodológicas, técnicas y procedimientos de la investigación cualitativa o cuantitativa; con
el fin de motivar y despertar el espíritu investigativo y emprendedor de los estudiantes y docentes.
Por lo tanto en la UNAD cada escuela o unidad académica genera sus propias líneas de
investigación inscritas en los programas de investigación institucional, en vista de lo anterior el
sistema de gestión de la investigación SIGI en la UNAD cuenta con centros grupos y semilleros de
investigación además cuenta con su propio sello editorial, medios comunicativos como los
boletines zonales y software de la Universidad de apoyo al proceso de gestión de la investigación
denominado universitas XXI.

Por ejemplo, escuela de Ciencias de la Educación ECEDU, ordenan sus actividades investigativas a
partir de 12 líneas de investigación; las cuales hacen posible la producción intelectual. A su vez la
investigación se ordena en grupos de investigación y semilleros de investigación.

Tabla 1. Líneas de investigación ECEDU

Argumentación pedagogía y aprendizaje Funcional

Educación y desarrollo humano Funcional

Etnoeducación, cultura y comunicación Funcional

Bilingüismo en la educación a distancia mediada por tecnologías Funcional

Infancias, educación y diversidad Funcional

17
 Visibilidad, gestión del conocimiento y educación: Funcional

Línea filosofía y educación Funcional

Historia y prospectiva de la educación abierta y a distancia Funcional

Educación intercultural e inclusiva Funcional

Factores asociados a la calidad de la educación a distancia Transversal

Línea pedagogía, didáctica y currículo Transversal

Pedagogías mediadas

Tabla 1. Líneas de investigación EDECU. Recuperado de:

https://academia.unad.edu.co/ecedu/investigacion-y-productividad/lineas-de-investigacion

1.3.4 Componente tecnológico cultural

Ilustración 5. Aparatos tecnológicos

En el Componente tecnológico Cultura, la UNAD se ancla a la E-Tecnología, es decir la tecnología

de la cultura digital. La cual incide y modifica el desarrollo de la sociedad y los modos de
producción de la cotidianidad.

De ahí, que la UNAD genera una constante actualización en los procesos de innovación
tecnológica, con el fin de mejorar los proceso de aprendizaje y la calidad educativa, promoviendo
de forma permanente la alfabetización digital en la Comunidad Unadista. De forma específica se
fortalece continuamente la Biblioteca virtual y se impulsan los centros de atención virtual.

De igual importancia la UNAD propende por que la Comunidad educativa, reflexione sobre el
desarrollo, la apropiación y el uso de la E-Tecnología. E. Tecnología articulada siempre a los
proyectos de vida, a las experiencias de desarrollo personal y profesional de los estudiantes
unadistas.

18
 Aún más, la Universidad propone que esta reflexión debe dar paso a un uso progresivo e
intensivo de las tecnologías de soporte digital para apoyar actividades intelectuales,
académicas y formativas de forma individual y grupal; constituyendo así las comunidades
de aprendizaje en red, como una estrategia para incorporarse de forma creativa e
innovadora a la cultura digital en los procesos de aprendizaje, de construcción de
conocimiento y de aplicación del mismo. (PAPS, 2011)

1.3.5 Componente comunitario regional.

Los estilos y las condiciones de vida en las cuales se encuentra el ser humano son diferentes,
concretos y cambiantes. Es decir que las personas tienen diferentes formas de ver el mundo y de
proyectarse en el; pues su percepciones, imaginarios culturales, representaciones mentales y
significaciones son distintos de acuerdo a su contexto y socialización. A partir de ello las personas
tienen necesidades y carencias específicas, que impiden el desarrollo de sus potencialidades,
capacidades y competencias.

La UNAD desde su proyecto público vital, se ha propuesto llegar muchas regiones, pueblos y
comunidades rurales y urbanas para brindar educación y así una posibilidad de transformar las
comunidades de acuerdo a las necesidades del contexto.

De ahí que, el 17 de agosto del 2018, la UNAD se convierte en la Primera Megauniversidad pública
en Colombia con 100.217 estudiantes activos, y con muchos registros calificados en sus programas
académicos. Por ejemplo el programa Licenciatura en Etnoeducación cuenta con acreditación de
alta calidad, según la resolución 3987.

A continuación se muestra una ilustración del mapa de Colombia, en donde se indican los lugares
en los que hace presencia la universidad.

19
Ilustración 6. Mapa de Colombia resaltando las regiones con presencia de la UNAD. Recuperado de:
https://directorio.unad.edu.co/sedes-a-nivel-nacional-e-internacional

20
Como se evidencia en el mapa, la UNAD está brindando educación a comunidades y regiones
apartadas. Por medio de la proyección social tanto los estudiantes como los egresados
contribuyen a las transformaciones positivas en su entorno.

1.3.6 Componente económico productivo

Desde el componente económico productivo se identifican oportunidades claras para el desarrollo

de una región y una comunidad. A partir de este componente se logra el desarrollo y la
transformación de la calidad de vida de las personas.

El componente número 6 hace parte del proyecto académico solidario con el fin de contribuir al
desarrollo autónomo de las regiones, teniendo como base las diferentes formas de asociación que
tienen las regiones, y que favorecen el trabajo tanto de bienes materiales como intangibles; bienes
que hacen parte y que contribuyen a la cultura de los pueblos y las comunidades.

Es por ello que desde este componente se generan espacios de trabajo que contribuyen a mejorar
la calidad de vida de las comunidades y de su región, en donde la asociación es un valor agregado.
Por lo cual es necesario contar con el sentido solidario, qué parte del reconocimiento del otro y de
su realidad, hacía una búsqueda de la transformación social que fomenta una cultura de respeto
por la vida y la dignidad humana.

Al ejercer el principio de solidaridad se conduce al desarrollo del espíritu emprendedor, siendo el

emprendimiento esencial en la formación unadista, pues permite la generación de ideas
innovadoras, de nuevas prácticas para el desarrollo regional y comunitario, y un liderazgo
inspirador para la gestión empresarial.

1.4 Liderazgo trasformador

Es aquel donde el líder es influyente, tiene la capacidad de escuchar a los demás y compartir ideas
para trabajar en el alcance de los objetivos y las metas fijadas grupalmente. Propende por la
mejora continua y la adaptación a los cambios del entorno. En este estilo de liderazgo se motiva a
las personas a cambios y transformaciones, pues se estimulan a las personas a pensar y a buscar
mejores soluciones a los problemas que se presentan en su entorno.

Liderazgo transaccional

Es un liderazgo que se basan en la supervisión y organización del grupo, centrado principalmente

en el cumplimiento de las tareas propuestas. El líder antepone sus deseos al del grupo y suele dar
recompensas dependiendo del cumplimiento de las metas. En contraste se hacen
retroalimentaciones negativas y correcciones por no cumplir con los objetivos propuestos.

21
Liderazgo transformacional

Estimula e inspira al grupo para conseguir las

metas y objetivos, permite que en el grupo se
desarrollen habilidades de dirección, siempre
tiende a generar cambios positivos, aumenta la
motivación y el rendimiento del grupo.

Influencia, inspira, estimula, actúa como mentor

y evalúa con el fin de considerar más apoyo para
el grupo.

El desarrollo del espíritu emprendedor exige

cultivar y desarrollar el ingenio, la inventiva y las
competencias fundamentales con iniciativa y
creatividad productiva, en busca de un liderazgo
transformativo e inspirador y una gestión
innovadora de las organizaciones empresariales conscientes de la necesidad de progresar en la
inteligencia social UNAD –PAPS (2011)

El líder transformador busca cambiar innovar y mejorar los líderes transformadores cuentan con
un proyecto y visión clara que les permiten actuar de manera coherente con valores compartidos.

1.5. Ocho tips recomendados: adaptación a la modalidad unadista

22
1.5.1 Concluir la inducción

Al concluir tu inducción, completarías la primera fase de la Acogida e Inducción Unadista, donde

garantizamos que tienes un excelente uso de la plataforma virtual y te damos a conocer nuestro
Modelo Pedagógico Unadista.

Así mismo ofrecemos un espacio de inmersión en campus virtual donde enfatizamos el manejo de
la plataforma y les ayudamos a reconocer el estilo de aprendizaje
que dominas.

Ahora, damos inicio al curso Cátedra Unadista, espacio académico

para la construcción de una impronta Unadista en el marco del
Proyecto Académico Pedagógico Solidario y apropiación de
nuestro modelo.

Más adelante conocerás el componente social solidario, cursaras

Cátedra Región y Cátedra Social Solidaria, espacio académico que
promueve el ejercicio de la solidaridad para que desde la
interacción UNAD-COMUNIDAD, se fomente el liderazgo transformador, contribuyendo al
desarrollo de las comunidades en lo económico, político, social y cultural, en el marco del
Postconflicto

1.5.2 Herramientas Tecnológicas

Para adelantar tu vida académica en la UNAD, es necesario disponer de un buen computador y

una conexión a Internet adecuada.

La universidad te ofrece la descarga gratuita del paquete Office Profesional Plus, paquete que
puede ser instalado hasta en 5 dispositivos para uso personal y adicionalmente provée 1 TB de
almacenamiento en la nube.

Otras aplicaciones que podrás descargar en tu móvil, como la UNAgenDa o Moddle, para
garantizar que puedes acceder de manera confiable y en cualquier momento del día.

Contaran con varios canales de comunicación asincrónicos y sincrónicos, como correo

institucional, mensajería interna en el curso, Skype, foros, entre otros. Para estar en contacto con
tutores y compañeros.

Pero también pensamos en nuestros estudiantes que se encuentran

fuera de cobertura a Internet y le brindamos la posibilidad de descargar
los documentos, resolver actividades y acercarse a los centros más

23
cercanos para el envío de trabajos, contacto con los tutores y consejeros académicos con la
aplicación en tu móvil de Moodle Clasic.

1.5.3 Espacio apropiado

La concentración tiene directa relación con el espacio que tengas para adelantar tus actividades,
una web conferencia o la lectura de tus cursos.

Es altamente recomendable definir un ambiente donde te sientas cómodo, tranquilo y no tengas

ninguna distracción, así mismo, evita estar conectado a otros sitios web o redes sociales, define
una rutina de estudio, en donde pidas a tus familiares y amigos respeten esto que has definido.

Ambiente Familiar: Hace relación a las personas que conviven con el estudiante, ejercen una
continua influencia sobre él, y en cuanto al desempeño académico se refiere, puede ser un gran
potencial de motivación o desmotivación, pero en especial los incentiva a ser mejores. Así mismo,
intervienen factores económicos o relaciones emocionales, que probablemente interfieren para
hacer posible el cumplimiento o no de metas académicas.

Ambiente académico: La primera relación que se establece en cada curso es con los compañeros,
podrás encontrarte con estudiantes activos, pasivos, lo cual constituye una oportunidad de
aportar para un óptimo ambiente académico y motivar el trabajo colaborativo. En segundo lugar,
el tutor o consejero académico, quien se convierte en la guía y que, dadas sus cualidades
personales, pedagógicas y disciplinares, se pueden establecer canales comunicación para el apoyo
permanente, la aclaración de inquietudes y la realización de nuevas propuestas o sugerencias que
permitan un trabajo de calidad y efectividad.

Ambiente personal: El estudio es una auténtica profesión, el estudio es importante y digno, es

tanto individual como social. Por ello es trascendental estudiar con firmeza, sin “darle vueltas”,
conseguir que el acto de estudiar se vuelva un hábito, algo que no es necesario “pensar”, y por
último convencerse que el estudiar tiene dificultades, pero también infinidad de soluciones y
satisfacciones. (Pozar, 2002)

1.5.4 Objetivos de aprendizaje

Debes tener muy claros los objetivos del curso que inscribas en la UNAD, recuerda que en los
Ambientes Virtuales de Aprendizaje hay mucha información y tú podrás elegir qué lees y cómo lo
lees,

Pero un curso está estructurado de manera que puedas organizarte, avanzar a tu ritmo y aunque
en unos tiempos establecidos, en todo momento deberás tener presentes cuáles son los objetivos
y si los estás consolidando a través de las actividades, lecturas obligatorias y optativas.

24
Ten en cuenta en todo momento lo que se espera que aprendas al finalizar cada curso.

El aprendizaje no es un producto final, es un proceso constante que asegura cambios como una
consecuencia de la experiencia que se vive, para aprender a aprender es necesario recurrir a las
estrategias de aprendizaje, por esta razón sugerimos que las lecturas sean abordadas de manera
comprensiva con los siguientes consejos:

1. Subrayar después de leer.

2. Numerar información.

3. Utilizar líneas verticales para marcar puntos principales de varios renglones.

4. Marcar con asteriscos cosas importantes.

5. Escribir frases de recordatorio (preguntas o resúmenes).

6. Escribir definiciones o poner ejemplos entre paréntesis para poder ubicar la

información.

7. Encerrar puntos principales en círculos o recuadros.

8. Resaltar utilizando subrayados de colores.

9. Utilizar signos de puntuación para llamar nuestra atención a algo importante.

10. Organizadores gráficos: Uso de mapas conceptuales, líneas de tiempo, cuadro

sinóptico, mapas mentales, árbol de problemas, cuadro resumen, entre otros. (Alvis y
Malagón, 2018)

1.2.5 Preguntas

En la UNAD tenemos distintos canales de

comunicación, sincrónicas o asincrónicas, como lo son
foros, correo interno del curso, correos institucionales,
Skype, directorio telefónico, atención en el centro,
entre otros.

Pero es de resaltar la importancia del uso del foro, ya

que para el tutor es esencial conocer el proceso de
formación que adelantas y allí das cuenta de la
construcción que realizas.

25
 Dentro de los cursos, el servicio del correo interno en la plataforma es clave para interactuar con
tu tutor/a, cuantas veces sea necesario, y para ello te recomendamos remitir cualquier duda sobre
el contenido y funcionamiento del curso.

Si no pides ayuda cuando la necesitas, puedes ir quedándote atrás y tu motivación podría

disminuir al no poder avanzar satisfactoriamente.

1.5.6 Planifica tu tiempo

Al tomar la decisión de estudiar a distancia en la UNAD, somos conscientes que tu vida debe "re-
organizarse", pero si has llegado hasta aquí, definitivamente es porque sueñas con cumplir una
meta académica y nosotros trabajamos por acompañarte en este proceso.

La flexibilidad que ofrecen los cursos a distancia, al estar disponibles 24 horas al día facilita el
posponer tareas, por lo que te aconsejamos:

Realizar una planeación a la luz de las metas y propósitos, la predicción de resultados y la

programación de estrategias. Es decir que debe elaborarse antes de iniciar un proceso académico.
¿Qué voy a hacer?,

¿Cómo lo voy a hacer?

Llevar a cabo un monitoreo o supervisión, de las actividades o acciones de aprendizaje, realizar

ajustes o cambios para que sean efectivas y eficientes. Requiere entonces, toda tu atención
durante la ejecución de una tarea cognitiva. ¿Qué estoy haciendo?, ¿Cómo lo estoy haciendo?

Por último, es necesario al finalizar cada actividad, revisar que tan bien lo hicimos, si la meta o
propósito se cumplió, por eso hablamos de evaluar, de manera que aquellas estrategias que
fueron favorables puedas seguir ajustándose y lo más importante el reflexionar en torno a cuál fue
el aprendizaje obtenido durante el proceso académico. ¿Qué tan bien o mal lo estoy haciendo?

Te invitamos a realizar la planeación semanal en la siguiente plantilla:

26
1.5.7 Ruta de aprendizaje

(Solo para quienes hacen uso del campus)

La ruta de aprendizaje para la Cátedra Unadista, es la manera en como desarrollaras el curso,

Además de navegar en los contenidos, los foros y encuentros, el objetivo es que sea más efectivo y
productivo el tiempo que inviertes en la navegación dentro del campus virtual.

Identifica en los retos del curso la posibilidad de conocer el modelo y proyecto pedagógico en el
que te formaras como profesional, teniendo en cuenta que en tu paso por la UNAD se fortalecerá
el aprendizaje autónomo y colaborativo con el propósito de tener éxito en el aprendizaje

1.5.8 Como aprendo

Activo: Discute, aplica conocimientos, prueba las cosas para ver cómo funcionan. Trabaja
en grupo. Tiende a retener y entender mejor la información haciendo algo activo con ella,
sea discutiéndola, aplicándola o explicándosela a otros.

Sensitivo: Aprenden sobre hechos, solucionan problemas con métodos establecidos,

evitan las complicaciones, las sorpresas y la autoevaluación, tienden a ser muy prácticos y
cuidadosos.

Reflexivo: Prefiere pensar sobre las cosas antes de tomar alguna acción, se inclinan por
aprender de materiales presentados ordenadamente, a través de libros de trabajo,
conferencias y demostraciones.

27
 Intuitivo: Les gusta la innovación y les disgusta la repetición. Se sienten bien con nuevos
conceptos, abstracciones y fórmulas matemáticas. Tienden a trabajar más rápido que los
sensitivos. No les gustan las actividades con mucha memorización.

Visuales: Recuerdan mejor lo

que ven, como diagramas,
gráficas, películas y
demostraciones.

Verbales: Recuerdan mejor lo

que ven, como diagramas,
gráficas, películas y
demostraciones.

Secuenciales: Comprenden
mejor siguiendo pasos lineales
con secuencia lógica. Aunque
pueden no entender el material
de lectura en su totalidad, logran
comprender conectando sus
partes.

Globales: Aprenden a grandes pasos, absorbiendo material casi en forma aleatoria sin ver
la conexión y en forma repentina capta el sentido global. Resuelven problemas en forma
novedosa y más rápida, pero tienen dificultades para explicar cómo lo hicieron.(Alvis,
2019)

Anexo, encuentras el test propuesto por Felder y Silverman para identificar cuál es tu estilo de
aprendizaje. (Anexo-Reto 1Test-de-estilos-de-aprendizaje). O puede descargarse de la siguiente
URL: https://drive.google.com/file/d/1E3D7oiGmz5Bt0duSdbzPnmNcfQ6BVJoG/view

28
1.6 Impronta Unadista-Autoevaluación

Ilustración 7. Personaje principal presentando las preguntas.

1. ¿Cuál es tu comunidad o región y qué cosas necesitan cambiarse o mejorarse?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------

2. ¿Cómo, al ser tu un líder transformador, provocaría cambios en tu comunidad o región de

acuerdo con la profesión que has elegido estudiar?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------

3. ¿Cuál es tu misión a fin de propiciar el desarrollo económico, social y humano sostenible de tu

comunidad o región con calidad, eficiencia y equidad social?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------

4. ¿Tienes una idea de emprendimiento orientado a mejorar la calidad de vida de tu comunidad o

región?

29
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------

Completa el siguiente Crucigrama.

Verticales

1. ¿Cuál es el objetivo final de un líder ante situaciones que requieren un cambio o una mejora?.

4. ¿Cómo se le llama a la proyección hacia el futuro del accionar de un líder?

Horizontales

2. ¿A qué le denominamos como - principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una

persona?

3. ¿Desempeñar algún cometido o realizar cierto deber o encargo es?

5. ¿Quién es la persona que alienta a otros a realizar determinadas acciones?

¿El cambio que introduce novedades es conocido como?

30
 UNIDAD 2: APROPIACIÓN UNADISTA

El ser humano está continuamente aprendiendo, el aprendizaje es más constante y rápido en los
primero años de vida; aprender se aprende desde que se nace a partir de la socialización,
comenzando con la escucha, el habla, expresión de emociones, entre otras actividades de la
cotidianidad. Después el ser humano aprende la lectura y la escritura, y pasa por otras actividades
de mayor rendimiento cognitivo.

Se aprende tanto en contextos formales e informales de educación, y por supuesto que se

aprender a lo largo de toda la vida. En ambientes muy diversos, como: en la casa, la calle, de los
ancianos, etc. En definitiva, se podría decir que uno tiene la capacidad de estar continuamente
aprendiendo, aunque depende de la predisposición de cada persona.

“El aprendizaje es un cambio relativamente en la conducta que resulta de la experiencia. Esta

experiencia puede tomar la forma de estudio, instrucción, exploración, experimentación o
practica”. (Papalia, 1995)

Definiciones

Para la UNAD, la autogestión del conocimiento, es el principal responsable de que se desarrolle el

proceso de aprendizaje, y en el cual gestiona los recursos didácticos y tecnológicos puestos a su
disposición, a través de estrategias pedagógicas que le ayuden a resolver problemas y cumplir
objetivos de acuerdo con los métodos y estructuras de apoyo microcurricular dispuestas para tal
fin.

Así mismo, el aprendizaje autónomo, se concibe como el proceso mediante el cual el estudiante
asume de manera consciente y responsable su autoformación, lo que implica desarrollar y afianzar
su autodeterminación, autocontrol, autodisciplina, autorregulación, autogestión del conocimiento
y autoevaluación.

El estudio Independiente, se define para la UNAD como el proceso que adelanta el estudiante, de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje, para el desarrollo de su autonomía y el
fortalecimiento de su aprendizaje apoyado en estrategias para la toma de decisiones en relación
con sus metas de formación, la planeación y organización de sus actividades académicas.

La solidaridad extendida, en el marco de la educación abierta y permanente, la UNAD expresa

como parte fundamental de su filosofía institucional, la apertura hacia las ideas, las personas, los
métodos, los conocimientos, los saberes ancestrales y el reconocimiento de la experiencia previa,
a través de la formulación y la ejecución de políticas que propicien el diálogo de saberes, el diseño
y la realización de programas de formación para jóvenes y adultos en todos los niveles y ciclos
educativos, políticas que contribuyan a la construcción de democracia y ciudadanía, a la cultura de

31
paz, a la lucha contra la pobreza, la miseria y las desigualdades sociales, y a mejorar las
condiciones de vida de las personas y las comunidades nacionales y globales.

2.1 Aprendizaje autónomo

El concepto de autonomía, aplicado al contexto educativo, se refiere a la capacidad que tiene un

estudiante para tomar decisiones relacionadas con su aprendizaje, o sea para dirigir, controlar,
regular y evaluar su forma de aprender de manera consciente e intencionada y utilizando
estrategias para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Este tipo de autonomía puede considerarse
como el centro del proceso formativo del Modelo Pedagógico Unadista y está estrechamente
ligada con el desarrollo de la competencia aprender a aprender, lo cual implica que el estudiante
Unadista.

 Maneje sus propios recursos y utilice técnicas del trabajo individual.

 Coopere con los demás como medio para desarrollar el aprendizaje.
 Sea capaz de autoevaluarse y cambiar aquellos aspectos que no favorecen o dificultan su
aprendizaje.
 Sentirse motivado en su proceso de formación.
 Tener confianza en sí mismo.
 Utilizar los diferentes recursos tecnológicos como medio de aprendizaje.
 Tener pleno conocimiento que aprender a aprender requiere: memoria, atención,
concentración y comprensión.

2.2 Aprendizaje Significativo

Al hablar de interacción como proceso necesario para la construcción del conocimiento, es

menester hablar del aprendizaje significativo, dado que en la Educación Abierta a Distancia se
reconoce que cada estudiante tiene un contexto propio en el cual construye su conocimiento.

Es así como, aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad de relacionar los

conocimientos e información que se aprenderá con lo que ya el estudiante sabe.

Es decir, es la relación entre los conocimientos nuevos y los conocimientos antiguos o previos -que
ya posee; con el propósito de que se puedan aplicar a la vida misma, es decir un aprendizaje
significativo es un aprendizaje con sentido. De esta manera, se da el aprendizaje significativo
cuando el estudiante toma un conocimiento nuevo y lo relaciona con el que ya posee, es decir que
entiende lo que está aprendiendo, complementa la información previa y la enriquece para
finalmente tener un conocimiento más amplio del tema. Las personas tienden a aprender solo
aquello en lo que encuentran un sentido lógico y pueden ubicar en un contexto real.

32
Son todas aquellas habilidades relacionadas con las funciones superiores de pensamiento:
lenguaje, memoria, pensamiento y aprendizaje. Así mismo las habilidades de pensamiento se
adquieren a través del desarrollo de la práctica y además nos permiten desarrollar las actividades
de forma más precisa y completa. Las habilidades varían de acuerdo a los diferentes autores.

2.3 Procesos o habilidades del pensamiento

Son todas aquellas habilidades relacionadas con las funciones superiores de pensamiento:
lenguaje, memoria, pensamiento y aprendizaje. Así mismo las habilidades de pensamiento se
adquieren a través del desarrollo de la práctica y además nos permiten desarrollar las actividades
de forma más precisa y completa. Las habilidades varían de acuerdo a los diferentes autores

Tabla 2. Procesos o habilidades del pensamiento

PROCESO EXPLICACIÓN
Es la acción de recibir y elaborar, en los centros nerviosos superiores, los datos
PERCIBIR proporcionados por los órganos de los
sentidos, por lo tanto, es la forma personal de interpretar la información.

Es descubrir el mundo que nos rodea. Es tomar conciencia, prestar atención y

OBSERVAR vigilancia a un hecho o circunstancia usando
nuestros órganos de los sentidos.
Es explicar el significado de una experiencia. Es un significado
INTERPRETAR personal, por lo tanto, subjetivo.

ANALIZAR Es la descomposición de un todo complejo en elementos simples.

Es relacionar una cosa con otra, vincular conceptos, sentimientos,
ASOCIAR Unir ideas entre sí. Buscar puntos en común.
Es organizar, ordenar elementos y agruparlos según sus principios
CLASIFICAR y categorías.
Son ordenaciones donde las clases están contenidas dentro de otras clases.
CLASIFICACIONES
JERÁRQUICAS

33
 COMPARAR Es establecer semejanzas, diferencias y relaciones en 2 series de datos, 2
hechos, 2 conceptos, sacando las conclusiones pertinentes.
Esta conducta comparativa es pre-requisito para el
establecimiento de relaciones que llevan al pensamiento abstracto.
La comparación lleva al hombre a modificar su forma de pensar, ya
que al recibir nueva información la organiza, la compara, la relaciona con
pensamientos ya existentes y la integra, generando nuevos conceptos.
La carencia de conducta comparativa conduce a:
 Percibir las cosas en forma aislada.
 Problemas para descubrir semejanzas y diferencias
 Dificultad para focalizar 2 o más objetos o hechos.


RELACIONAR: Relación que se repite en diferentes pares de conceptos.

BUSCAR
ANALOGÍAS
Manifestar lo que se quiere dar a entender en forma clara y
EXPRESAR evidente; exponer las ideas a través del lenguaje, usando la imaginación e
iniciativa.
Conservar en la memoria un acontecimiento, una información, una idea.
RETENER Es recordar, lograr que la información no se olvide y
quede en la memoria.
Es el resumen de una materia. Es la operación de pensamiento mediante la cual
SINTETIZAR se combinan elementos simples o aislados para
Formar elementos compuestos o complejos. Es la conclusión de la comprensión.

Es el razonamiento que consiste en partir de un principio general

DEDUCIR Para llegar a uno particular desconocido.
Es ampliar una idea, ampliando lo esencial de muchas cosas para formar un
GENERALIZA R concepto general de ellas. Es hacer generales o
comunes las características afines de los elementos.
EVALUAR Es determinar la base sobre la cual se acepta haber aprendido.
Tabla 1. Procesos o habilidades del pensamiento. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/8309

2.4 Aprendizaje Colaborativo

En todos los espacios o contextos en los que nos desenvolvemos, llevamos a cabo procesos de
aprendizaje, procesos que nunca terminan, pero sí se transforman, pues por medio del proceso
experiencial, el ser humano adquiere habilidades, conocimientos o conductas; así mismo, las

34
administra para adaptarlas a situaciones cotidianas o específicas y dar solución a las diferentes
circunstancias que se le presentan.

El conocimiento y el aprendizaje que adquirimos a nivel individual adquiere un carácter y

significado especial cuando se comparte con pares, puesto que fruto de la interacción de saberes
que establecemos en grupo se generan nuevos conocimientos producto del debate que causa la
interacción de diferentes puntos de vista. La consecuencia de todo este proceso de interacción es
el aprendizaje colaborativo.

En la UNAD, sabemos la importancia que tienen estos procesos de interacción y lo pertinente que
es para el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes; por ello, proponemos retos que tengan
este carácter colaborativo. En ellos cada uno de los integrantes del grupo asume un rol y con ello
la responsabilidad tanto del rol seleccionado como de aportar de manera significativa en la
construcción del producto final. No se trata de producir de manera desarticulada cada uno desde
su saber, sino trabajar de manera concatenada en la construcción de dicho producto mediante la
interacción de saberes, refutando o reafirmando el aporte de mi compañero, para generar debate
y una postura crítica frente al tema abordado, y de ello sacar una conclusión que interprete y
represente de manera objetiva y clara lo que queremos decir.

2.4.1 ¿Cuáles son los roles que se deben asumir en un trabajo colaborativo en la UNAD?

Los roles y la función de cada uno de ellos, que desde la UNAD se deben asumir en los trabajos
colaborativos son:

Entregas: Revisa la agenda del curso, envía y verifica que el producto grupal se ha subido
correctamente al entorno de seguimiento y evaluación.

Informa de manera oportuna a sus compañeros que ha realizado la entrega de los productos.

Revisor: Lee con detalle los productos a entregar y revisa que estos contengan los elementos
solicitados por cada producto según la guía de actividades, ortografía y normas APA.

Verifica que los aportes de todos queden incluidos y que sean acordes a la participación del foro.

Alertas: Controla el tiempo, para que la entrega del producto se cumpla en la fecha establecida y
eventualmente se comunica con sus compañeros; así mismo, recuerda permanentemente el
tiempo que el grupo ha establecido para los avances hasta la entrega.

Socializa e indaga sobre las novedades que se presenten frente al trabajo colaborativo y las
comunica a sus compañeros.

35
Compilador: Consolida el producto final.

Incluye solo a los participantes que intervinieron en la construcción de los productos.

Evaluador:

Revisa los avances y pendientes del producto por entregar a la luz de la rúbrica de evaluación,
buscando que se cumpla con coherencia lo solicitado.

Informa a los demás participantes la realización de ajustes que se requiere.

2.4.2 Aportes al foro: Rubrica tigre.

¿Cómo deben hacer sus aportes en foro los estudiantes?

Nuestra participación en foro debe tener un título llamativo, para que así quien lo lea se
contextualice con el contenido al que va a tener acceso.

Nuestro aporte debe tener coherencia con el título; de igual manera, los aportes que hagamos de
la participación de nuestros compañeros deben ser elocuentes basándonos en el tema por tratar.

Debemos lograr con nuestros comentarios, que los compañeros aporten ideas al foro para que
mediante el debate generemos aprendizajes significativos

Debemos tomarnos el tiempo para plasmar de manera escrita la participación que queremos
hacer en foro, para ser claros en el mensaje.

Debemos enriquecer la discusión soportando los aportes tanto propios como de nuestros
compañeros; contrastándola con información disponible en fuentes confiables, para así generar
mayor conocimiento.

Para realizar los aportes en los foros de discusión, se debe utilizar la rúbrica tigre.

36
 Ilustración 8. Rubrica Tigre.

2.5 Estrategias para el desarrollo del aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo.

La UNAD le propone al estudiante que reconozca y profundice en su estilo de aprendizaje, además

de conocer estrategias útiles para su recorrido académico. A continuación, se relacionan las
estrategias propuestas para el desarrollo de los aprendizajes autónomo, colaborativo y
significativo:

Explorar

Realiza una primera mirada al material de estudio para elaborar un mapa mental del mismo. Esto
incluye identificar temas, leer títulos, observar tablas, dibujos, esquemas, hacerse preguntas,
establecerse propósitos o metas para alcanzar.

Comparar y contrastar

Relaciona la información que posees con la que te brinda el material de estudio, encuentra
semejanzas y diferencias.

37
Hacer inferencias

Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas. Identifica efectos o situaciones que se desprenden
de un texto, hecho, situación. Identifica el propósito que busca el documento de estudio, puede
ser por unidades o por capítulos.

Has un reconocimiento del contexto, del espacio geográfico, cultural, condiciones sociales,
culturales y políticas en que se presenta o desarrolla el documento de estudio.

Plantearse preguntas

Genera preguntas sobre la información que estás trabajando. Formula preguntas explícitas: por
ejemplo: ¿De qué tema está hablando? ¿Quién escribe esta idea? ¿Cuál es el dato que presenta?
¿Qué afirma en el escrito? ¿Cuál es la idea central? ¿Qué argumento presenta?

También preguntas interpretativas: ¿Qué quiere decir esta idea o dato?

¿Qué significa esto? ¿Qué se propone el autor? ¿Qué sugiere este argumento?

Del mismo modo preguntas analíticas: ¿En qué contexto se afirma esto? ¿Qué relación tiene esta
afirmación con? ¿Qué criterios me permiten examinar este texto? ¿Qué validez tienen los
argumentos? ¿Qué vacíos tiene el texto? ¿Cuál es el punto de vista del autor? Finalmente,
preguntas valorativas: ¿Cómo le parece esa afirmación? ¿Qué aporta el texto a o frente a? ¿Qué
importancia tiene el punto de vista del autor?

Elaborar ejemplos y analogías

Utilizar situaciones de tu experiencia para ejemplificar ideas o conceptos que se estén

desarrollando en el material de estudio.

Parafrasear y resumir

Traduce y expresa con palabras propias lo propuesto en los documentos de estudio. Presenta en
forma breve (redactado o con esquema gráfico) lo dicho en un texto.

Clasificar información

Agrupa información que se relacione de alguna manera, a partir de algunos criterios que hayas
definido.

38
Representar y organizar información

A partir de la información que te brinden los contenidos, elabora diagramas, mapas mentales,
mapas conceptuales, mapa de ideas, mapa de argumentos, cuadros sinópticos, entre otros.

Aplicar conceptos

Aplica un concepto nuevo en una situación nueva real o simulada.

Argumentar

Busca razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, para ello puedes utilizar
ejemplos, citas de autores, inferencias, casos, hechos, resultados, causas, consecuencias.

Resolver problemas

Asume roles de trabajo (en grupo), analiza y comprende el problema, identifica qué sabes sobre él,
y que necesidades de información requieres, decide un plan de trabajo a partir de hipótesis como
rutas de trabajo.

Busca, clasifica y analiza la información, posterior a ello, discute creativamente con los
compañeros de grupo, evalúa el avance hacia la solución, finalmente concluye y entrega el
producto que te solicitan.

Composición de textos

Elige un tema de interés, el destinatario del escrito, el propósito (describir, cuestionar, informar,
proponer…), el título provisional, genera ideas (mediante preguntas, afirmaciones,
conversaciones, revisión de material), organiza y clasifica las ideas y los documentamos (fuentes
de información de apoyo), finalmente redacta con párrafos argumentados, revisa lo escrito para
mejorar o ampliar la redacción de las ideas.

Para lograr favorecer mi proceso académico, debo poner en marcha algunas estrategias para
alcanzar el aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, los cuales se constituyen parte
esencial en el desarrollo formativo de los estudiantes exitosos de la UNAD, a saber:

• Conoce las TIC y las utiliza creativamente, y eficazmente.

• Busca, analiza y evalúa la información que obtiene a partir de diversas fuentes.

• Soluciona problemas y aprende a tomar decisiones correctas utilizando herramientas digitales.

39
• Organiza su tiempo adecuadamente y da cumplimiento de manera responsable con sus
actividades.

• Sabe comunicarse y trabajar colaborativamente.

• Se comporta de forma respetuosa y responsable cuando utiliza las TIC.

2.6 Estrategias metacognitivas en el proceso académico

La palabra metacognición es un término compuesto en el cual "cognición" significa conocer y se

relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer conscientemente; es
decir, de saber lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de saber cómo puedo seguir
aprendiendo. Van unidas a cada uno de los procesos de aprendizaje, destacándose las siguientes:

Estrategias de planificación. A través de estas estrategias, el estudiante controla y dirige su

conducta. Se producen antes de que el alumno haga ninguna acción. Se realizan actividades como:

• Prever el tiempo, los recursos y el esfuerzo para realizar una tarea.}

• Elegir la estrategia a llevar a cabo.

• Realizar un calendario de puesta en acción.

• Secuenciar la actividad en pasos.

• Elegir los conocimientos previos que son necesarios para realizar la actividad.

Estrategias de regulación, dirección y supervisión. Son empleadas durante la ejecución de la

actividad. Muestran la capacidad que tiene el estudiante para seguir el plan establecido y observar
su eficacia. Destacan actividades como:

• Realizar preguntas.

• Seguir el plan establecido.

• Tener en cuenta el esfuerzo y tiempo necesarios para la actividad.

• Cambiar y buscar otras estrategias en el caso de que las elegidas en un principio no fueran
eficaces.

Estrategias de evaluación. Tienen como finalidad comprobar el proceso de aprendizaje que se ha

llevado a cabo. Se realizan al principio, durante y al final del proceso, con las siguientes
actividades:

40
• Comprobar si se han conseguido o no los objetivos propuestos.

• Decidir cuándo concluir el proceso emprendido, cuándo hacer pausas, la

duración de las pausas, etc.

• Evaluar la calidad de los resultados finales.

• Revisar los datos dados.

2. 7 Aprendizaje Unadista

Tienes todas las herramientas para desarrollar los restos de aprendizaje participa de manera
activa y colaborativa con tus compañeros de grupo para que juntos puedan construir una gran
evidencia.

Según la guia de actividades, para el reto 3, en este curso de cátedra Unadista se propone trabajar
en equipo con tus compañeros de grupo, pero sabes ¿cuál es la importancia del trabajo
colaborativo en la UNAD?

Los seres humanos estamos en un proceso de aprendizaje constante, todos los días aprendemos
cosas nuevas y todo el tiempo estamos reacomodando saberes para adaptarnos a las necesidades
personales y contextuales que se nos presentan.

El conocimiento que adquirimos gracias a la interacción que establecemos con el medio adquiere
valor especial cuando lo compartimos o ponemos en práctica con nuestros pares.

Cuando interactúas con los compañeros en los foros y otros espacios del campus virtual, puedes
observar que en ocasiones ellos se encuentran dispuestos en otras ciudades del país o alrededor
del mundo, y en ocasiones son de programas académicos diferentes al tuyo; la interacción que se
establece con ellos, da la oportunidad de ver cómo a partir de la misma temática expuesta para
todos, dependiendo de su experiencia, cultura y enfoque pueden tener posturas distintas que bien
Se acercan o se alejan de la propia.

Este ejercicio permite ampliar y enriquecer el proceso de aprendizaje y conocimiento, pues la

interculturalidad y la interdisciplinariedad que suscitan estos ejercicios amplían el espectro de
posibilidades, de ver una situación donde puedes, o bien reafirma su postura o hacer
modificaciones de la misma.

Este valioso ejercicio además permite conocer acerca de la cultura de sus compañeros, establecer
nuevas relaciones interpersonales y sobre todo afianza valores relacionados con el respeto, la
solidaridad y la asertividad.

41
El debate generado en estos escenarios requiere habilidades sociales que medien en el respeto de
diferentes posturas, y así se pueda llegar a acuerdos comunes en los que se generen conclusiones,
que representen las opiniones qué cada uno desde su saber aportó.

Ahora que conoces la importancia que tiene trabajar de manera colaborativa, te invito a que
participes en los foros teniendo en cuenta la rúbrica tigre y te contactes con tus compañeros para
llevar a cabo el reto colaborativo que tenemos para esta unidad.

Recuerda que si tienes dudas para el desarrollo de este reto puedes contactar a tu tutor.

2.8 Aprendo a aprender en la UNAD

La educación a distancia se constituye hoy como una alternativa de estudio y de aprendizaje, con
el mismo significado académico que tiene la modalidad presencial; sin embargo, la educación a
distancia implica que el estudiante adquiera habilidades que le permitan entrar en concurrencia
con los tres criterios metodológicos que se encuentran en el Proyecto Académico Pedagógico
Solidario (PAP Solidario) y se exponen a continuación:

• La educación a distancia implica que la mayor parte de La comunicación entre el tutor y

estudiante ocurre de forma separada, es decir a través de diferentes medios tecnológicos.

• La educación a distancia debe considerar la comunicación de dos vías; entre profesor y

estudiante para soportar el proceso educativo, es decir es necesario que el estudiante y el tutor
mantengan una comunicación permanente y recíproca, de esta manera se dará el aprendizaje.

• La educación a distancia usa tecnologías para mediar una comunicación bidireccional, es decir a
través del manejo de diferentes recursos tecnológicos se logra la comunicación estudiante-tutor.

Lo anterior implica que reconozcamos que en la educación a distancia somos los estudiantes el
centro del aprendizaje, por ende, debemos asumir una postura activa frente a la adquisición de los
procesos de pensamiento, es decir, somos generadores de nuestro propio conocimiento.

Por otra parte, la UNAD propone un Modelo Pedagógico apoyado en e– Learning el cual se
entiende como el marco de orientación del trabajo académico, integrando los componentes del
entorno de aprendizaje para lograr una relación de enseñanza y aprendizaje efectiva, significativa,
solidaria y colaborativa. Además, incorpora elementos propios de los ambientes virtuales de
aprendizaje.

El concepto de autonomía, aplicado al contexto educativo, se refiere a la capacidad que tiene un

estudiante para tomar decisiones relacionadas con su aprendizaje, o sea para dirigir, controlar,
regular y evaluar su forma de aprender, de manera consciente e intencionada y utilizando
estrategias para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Este tipo de autonomía puede considerarse

42
como el centro del proceso formativo del Modelo Pedagógico Unadista y está estrechamente
ligada con el desarrollo de la competencia aprender a aprender, lo cual implica que el estudiante
Unadista:

• Maneje sus propios recursos y utilice técnicas del trabajo individual.

• Coopere con los demás como medio para desarrollar el aprendizaje

• Sea capaz de autoevaluarse y cambiar aquellos aspectos que no favorecen o dificultan su

aprendizaje.

• Sentirse motivado en su proceso de formación

• Tener confianza en sí mismo

• Utilizar los diferentes recursos tecnológicos como medio de

aprendizaje

• Tener pleno conocimiento que aprender a aprender requiere: memoria, atención, concentración
y comprensión.

El conocimiento se construye en la mente de cada persona, pero también a partir de las

interacciones entre el estudiante, los compañeros, los tutores, las comunidades y su entorno, es
decir a través del aprendizaje colaborativo.

De esta manera, en la modalidad de Educación a Distancia de la UNAD, el aprendizaje colaborativo

se da con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y requiere del
conocimiento, experiencia y disposición del tutor, así como del compromiso de los estudiantes
para promover y poner en acción este tipo de aprendizaje, gracias a la interacción entre pares.
Cuando se da el aprendizaje colaborativo se aprovecha la integración de las capacidades,
experiencias y la inteligencia de todos los estudiantes, quienes tienen la oportunidad de compartir
el conocimiento y aprender unos de otros.

En otras palabras, se presenta la construcción personal del conocimiento a partir de la interacción

con los diversos aportes de los integrantes del grupo, como resultado se logra una recreación y
construcción social del conocimiento.

“Una premisa importante en el aprendizaje colaborativo es la de construir consensos a

partir de la colaboración y cooperación de los integrantes del grupo y de relaciones de
igualdad entre los mismos. La autoridad y la responsabilidad son compartidas y las
decisiones se toman en grupo. No hay competencia entre los miembros del grupo, ni hay
integrantes que sean considerados mejores que otros”. (PAP Solidario, 2011)

43
Al hablar de interacción como proceso necesario para la construcción del conocimiento, es
menester hablar del aprendizaje significativo, dado que en la educación abierta y a distancia se
reconoce que cada estudiante tiene un contexto propio en el cual construye

Es así que aprender de forma significativa se constituye en la posibilidad de relacionar los

conocimientos e información que se van a aprender con lo que ya el estudiante sabe.

Es decir, es la relación entre los conocimientos nuevos y los conocimientos antiguos o previos -
que ya posee; con el propósito de que se puedan aplicar a la vida misma, es decir un aprendizaje
significativo es un aprendizaje con sentido. De esta manera, se da el aprendizaje significativo
cuando el estudiante toma un conocimiento nuevo y lo relaciona con el que ya posee, es decir que
entiende lo que está aprendiendo, complementa la información previa y la enriquece para
finalmente tener un conocimiento más amplio del tema. Las personas tienden a aprender solo
aquello en lo que encuentran un sentido lógico y pueden ubicar en un contexto real.

2.9 Aprendizaje unadista - Autoevaluación

¿He comprendido la importancia del trabajo autónomo, significativo y colaborativo?

---------------------------------------------------------------------------------

¿El recorrido por este OVA me permite trabajar en grupo colaborativo?

---------------------------------------------------------------------------------

Ahora mi conocimiento sobre los procesos de aprendizaje en la UNAD es más claro?

---------------------------------------------------------------------------------

La dinámica de aprendizaje me ayudo a la adquisición del conocimiento.

---------------------------------------------------------------------------------

¿Qué debo mejorar?

---------------------------------------------------------------------------------

44
 UNIDAD 3: VIDA ACADÉMICA Y VIDA UNIVERSITARIA

En esta última unidad tendrás la posibilidad de construir o replantear tu proyecto de vida y

conocer los servicios del Bienestar Integral Unadista.

La Universidad le da la posibilidad de reafirmar lo que te has propuesto. Creemos que el desarrollo

regional está en tus manos. Por eso te invitamos a conocer en detalle todos nuestros servicios

3.1 ¿Qué es el proyecto de vida?

El proyecto de vida se basa en tres preguntas existenciales que son:

¿Quiénes somos?, ¿hacia dónde vamos? y ¿qué debemos hacer?, las cuales son de gran
importancia por lo que solo nosotros las podemos responder, por cuanto tienen que ver con el
sentido de nuestra vida.

Por ello es importante tener claro el «Cómo» y los «Medios» que uno tiene. El proyecto de vida se
distingue por su carácter anticipatorio, modelador y organizador de las actividades que desarrollas
en tu cotidianidad, y que se extienden a las metas que te propongas a corto, mediano y largo
plazo, contribuyendo a configurar tu estilo de vida personal y los modos de existencia
característicos de tu vida cotidiana en todos los ámbitos en que te desenvuelves desde lo familiar,
social, personal, profesional, entre otros.

Ahora, no basta con saber hacia dónde nos dirigimos, es importante tener un mapa. Este itinerario
o mapa, debe dejar un margen amplio para los sucesos de la vida, en todos los trazos del trayecto,
es decir que es necesario definir su proyecto vital como persona, miembro de una familia y
perteneciente a una comunidad (familiar, local y educativo).

45
Algunos autores dicen que…

"El proyecto es una construcción activa, en la que se trabaja "sobre" y se expresa la propia
imagen de sí mismo, que implica una serie de conocimientos habilidades y actitudes, que
requiere de un proceso previo de información, exploración, decisión, formulación de
objetivos, que se concreta en un plan de acción y genera desarrollo personal. Es posible
generar y favorecer este proceso de aprendizaje " (Romero Rodriguez, 1999)

"Se trata de interrogarse sobre la propia vida, el sentido que desea darle. Interrogarse
sobre su vida, vida en movimiento, movimiento alimentado, sostenido por un ideal, un
objetivo, un proyecto; ser en proyecto, más que tener un proyecto" (Bernard, 1995)

El proyecto de vida corresponde a las intenciones, metas, Ilusiones, motivaciones,

esperanzas; que delinean una ruta a seguir en la vida del ser humano, encaminadas hacia
un fin o destino que queremos alcanzar. (Gamarra, 2014).

¿Cómo se establece el proyecto de vida?

• Anticiparse y organizarse en las actividades que se desarrollan cada día.

• Relacionar las actividades con las metas establecidas a corto, mediano y largo plazo.

• De manera que se pueda configurar el estilo de vida personal en el ámbito; social, familiar,
personal y profesional.

3.2 Estrategias para realizar el proyecto de vida

La autodisciplina se define como el control de la propia fuerza de voluntad para cumplir cosas que
generalmente se ven como deseables. Así mismo, es la habilidad para realizar una tarea en
concreto, sea cual sea tu estado emocional, es la habilidad para ponerte en acción pese a las
circunstancias.

Ahora te proponemos revisar 5 pasos para aumentar tu autodisciplina:

Paso 1: Elige la meta, elige una sola meta en la que quieras focalizarte. Ni demasiado grande que
sea inalcanzable, ni algo insignificante que no requiera de esfuerzo. Se recomiendo escoger algo
que te sea útil y que puedas lograr en un tiempo relativamente corto. Escribe la meta elegida
donde puedas verla constantemente. La meta debe describir cómo se ve el éxito, debe ser
específica y medible.

Paso 2: Encuentra tu motivación, haz una lista de los motivos por los cuales quieres lograr dicha
meta.

46
Paso 3: Identifica los obstáculos, revisa cuales situaciones o aspectos interfieren en el
cumplimiento de la meta para que puedas definir estrategias con el ánimo de sobrepasarlos con
éxito.

Paso 4: Reemplaza viejos hábitos, Cuando desarrollamos nuestra autodisciplina generalmente

estamos tratando de romper con un mal hábito y remplazarlo por otro más útil y productivo. Sin
embargo, podría darse el caso de que dicho mal hábito esté asociado a una rutina diaria y
romperlo nos deje un vacío, por eso es muy importante anticiparse y planificar cómo llenar dichos
vacíos ya que nos generan ansiedad, la cual suele calmarse volviendo al mal hábito arraigado.

Paso 5: Monitorea tu progreso, Conforme vas trabajando en fortalecer tu autodisciplina toma

atención en cómo te vas sintiendo:

¿Más en control?, ¿satisfecho?, ¿contento?, ¿más seguro de ti mismo? Te ayudará mucho ir

anotando tus avances y sentimientos.

Ilustración 9. Pasos Plan de acción.

La Autodirección, es una característica de la persona reflexiva-creativa que destaca el aspecto de

su proyección y realización personal y social; el propósito de la autodirección es: formar personas

47
preparadas para enfrentar los cambios y reaccionar frente a lo inesperado, con sensibilidad para
valorar el pasado, vivir el presente y proyectar el futuro.

Tiene una perspectiva integral, de manera creativa y reflexiva, lo cual redunda en un

proceso responsable hacia la toma de decisiones y la posibilidad de proyectarse hacia un
futuro profesional y laboral, brindando de esta manera un aporte proactivo a la sociedad
(D’ Angelo, 2002).

La autonomía personal es la posibilidad de pensar la realidad con criterio propio, sacar

conclusiones de los acontecimientos personales y externos. Independencia de criterio y decisión,
que supone un desarrollo reflexivo, una madurez personal y una postura autocrítica.

Además, una postura personal autónoma implica tomar decisiones consecuentes con el
modo de pensar, valorando los juicios de los demás, pero basándose en su propia
experiencia y sus valores, sin someterse a presiones de otros y responsabilizándose por el
resultado de las acciones, respetando con ellos los derechos del otro y aportando al bien
común (Obujowski, 1976).

La autorregulación se refiere a cómo una persona ejerce control sobre sus propias respuestas para
perseguir metas y vivir de acuerdo con normas. Estas respuestas incluyen pensamientos,
emociones, impulsos, actuaciones, y otros comportamientos. Las normas incluyen ideales,
criterios morales, objetivos de actuación y las expectativas de otras personas.

La autorregulación, en sentido general sería: “toda la actividad que un sujeto realiza a fin
de generar, mantener y modificar su comportamiento en correspondencia con fines u
objetivos que han sido trazados por uno mismo o aceptados como personalmente válidos”
(Labarrere, 1995).

La autorrealización, busca que cada persona desarrolle al máximo sus potencialidades,

habilidades, capacidades y talentos, con el propósito de hacer, tener y ser lo que siempre ha
querido, teniendo como referencia las posibilidades internas (potencialidades y debilidades
personales) y las condiciones externas (sociales, económicas, entre otras)

En el proyecto de vida autorrealizador, se ubica al sujeto en el contexto de sus relaciones sociales

cotidianas como transformador y, por tanto, autocrítico, reflexivo, problematizador y proactivo,
capaz de dar nueva forma y encontrar nuevo sentido a las situaciones de su entorno, de su
actividad profesional y vida personal. De esta manera, existen características que identifican a las
personas que han adquirido la autorrealización en su proyecto de vida, a continuación, puedes
reconocer las siguientes:

48
Toma de decisiones entre las decisiones cruciales que habrás de tomar están el casarte, vivir en
unión libre, o mantenerte soltero; tener hijos o no tenerlos; estudiar tal o cual programa o
aprender un oficio; dedicarte a la casa o salir a trabajar, etc. En otras palabras, los planes, las
metas y las elecciones que tomas van dando forma a tu vida.

Sin embargo, así como es importante reconocer nuestra libertad para decidir nuestra vida
presente y futura, orientarla realmente no es algo tan sencillo pues la vida social, sus reglas y
valores, influyen y orientan también nuestra búsqueda personal; y por ello, es fundamental que
aprendas a pensar por ti mismo y que sepas qué hacer, frente a las normas, valores y
comportamientos que socialmente se establecen.

Tomar una buena decisión significa que uno ha evaluado cuidadosamente las ventajas y
desventajas de dos o más opciones, antes de escoger la que uno cree que tendrá el mejor
resultado.

La toma de decisiones a nivel individual está caracterizada por que una persona hace uso de su
razonamiento y pensamiento para elegir una decisión a una situación que se le presente en la
vida.

Para la toma de decisiones es necesario realizar un proceso más estructurado, que permita la
reflexión y el análisis que puede dar más seguridad e información para resolver una situación. En
este sentido, para que desarrolles un proceso de toma de decisiones debes tener en cuenta los
siguientes pasos:

1. Define la
situación

5. Aplica la 2. Analiza la
decisión situación

4. Elige las 3. Evalúa las

alternativas. alternativas

Ilustración 10. Proceso toma de decisiones

49
Otra habilidad que aporta a la consolidación de tu proyecto de vida, es la asertividad, ser asertivo
significa que te respetas a ti mismo y que estás dispuesto a expresarte, a no dejarte dominar, a
pedir lo que te corresponde y hacer valer tus derechos. También significa que eres consciente de
los derechos de los demás y los respetas.

3.3 Plan de acción del proyecto de vida

Es importante tener un plan de acción, ya que de esta forma lograremos mejorar o modificar
aquellos aspectos que sean necesarios para conseguir nuestras metas, de igual forma nos permite
hacer un alto en nuestra vida para reorientar el sentido que le daremos a nuestra existencia. En tu
lecho de muerte, ¿cómo valorarías los días vividos?, ¿qué cosas serían realmente significativas
para ti? De preguntas como éstas, surgen las metas que tienen un impacto en la existencia de todo
ser humano.

¿Qué debemos tener en cuenta para elaborar nuestro plan de acción?

Objetivos y metas: Establecer aquellos objetivos y metas a realizar en cada una de las áreas de tu
vida, con el tiempo de ejecución de cada una de ellas. Debemos hacerlo de manera positiva: es
decir, centrándonos en lo que queremos y no en aquello que no queremos.

Establecer actividades: Escribir todas las actividades que creas necesarias para lograr tus
propósitos, con sus reglas y métodos a seguir.

Análisis de riesgos: evaluar los posibles riesgos y dificultades que se puedan presentar.

Ser autocrítico: ser autocritico para establecer que se debe mejorar, y reconocer las habilidades
con que se cuenta y cuales son necesario desarrollar.

Ahora establece tu plan de acción, a partir de las metas que te fijaste (corto, mediano y largo
plazo).

De igual manera ten en cuenta que las acciones son todo aquello que se supone debemos hacer y
que permitirá lograr los objetivos planteados.

50
 Tabla 3. Acciones

ACCIONES

¿Qué acciones ¿Cómo las vas ¿Cuándo las ¿Por qué son
META OBJETIVO vas a a desarrollar? vas a tan
emprender? emprender? importantes?

Declaración de Expresan
un evento resultados
futuro hacia el finales
cual dirigimos deseados y
esfuerzos medibles.
concretos
Se escribe
Verbo+
resultado
simple y
medible

51
Las siguientes tablas facilitan la elaboración de nuestro plan de acción, las cuales es muy oportuno
desarrollar.

Tabla 4. Objetivos y Metas

Describe tres metas en cada caso

Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

3 a 6 meses 1 a 2 años Hasta 5 años

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

En la tabla 2. Establecerlas en cada área de la vida, con tiempo de ejecución de manera positiva

Tabla 5. Establecer actividades

Describe las actividades que vas a desarrollar en cada una de las metas que planteaste.

Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

3 a 6 meses 1 a 2 años Hasta 5 años

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

En la tabla 3. Escribir todas las actividades necesarias para lograr los propósitos con sus reglas y
métodos a seguir.

52
Tabla 6. Análisis de riesgos

Describe los posibles riesgos que pueden afectar el desarrollo de tus metas.

Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

3 a 6 meses 1 a 2 años Hasta 5 años

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

En la tabla 4. Evaluar los posibles riesgos y dificultades que se puedan presentar.

Tabla 7. Autocritica y mejoras

Describe en cada meta las acciones que debes mejorar para llegar a cumplir lo que has
planeado.

Corto plazo Mediano plazo Largo plazo

3 a 6 meses 1 a 2 años Hasta 5 años

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí Escribe el texto aquí

En la tabla 5. Ser autocrítico para establecer qué se debe mejorar, y reconocer las habilidades con
que se cuenta y cuáles es necesario desarrollar.

53
3.4 Proyecto Público vital de la UNAD

Un fin para nuestra universidad es el desarrollo de un Proyecto Público Vital que consiste en "las
diversas acciones formativas, investigativas y de proyección social propias de la organización se
fundamentarán en el carácter público de la educación superior para afianzar la cobertura
geográfica y poblacional, con calidad y equidad social, en los diferentes ámbitos educativos y
contextos socioculturales, en el marco de la cooperación e intercambio regional, nacional y
global".

1. Hacer presencia activa en el desarrollo autónomo regional

2. Servir a la comunidad

3. Promover la prosperidad general

4. Garantizar la efectividad de los principios

5. Derechos y deberes consagrados en la constitución

6. Facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica,
política, administrativa y cultural de la nación.

7. Defender la independencia nacional.

8. Mantener la integridad territorial.

9. Asegurar la convivencia pacífica

10. Y la vigencia de un orden justo

3.5 Modelo de Bienestar Unadista

El modelo del Bienestar significa para la UNAD, la expresión de su propia identidad en

concordancia con sus principios y decálogo de valores que opera como fundamento axiológico
dándole sentido y cohesión a las acciones que realiza en función de elevar la calidad de los
servicios que brinda.

Por su naturaleza, la UNAD concibe el bienestar virtual, como un programa misional que desarrolla
dispositivos con manifestaciones en la vida cotidiana de sus grupos de interés, no solo creando un
espacio virtual, abierto y mediado por el espacio-tiempo, sino también, afectando los espacios
físicos o reales en los cuales vivimos, aprendemos, trabajamos y compartimos con los otros.

54
De la misma manera, el bienestar Unadista apoya decididamente desde la transversalidad, el
desarrollo de las potencialidades y carencias de las necesidades humanas de los grupos de interés
de la comunidad universitaria, mediante la implementación óptima de entornos y ambientes
virtuales y diversas opciones en la presencialidad, para el ejercicio práctico de las líneas que lo
dinamizan.

En ese sentido la UNAD, brinda en gran porcentaje a la comunidad académica, acceso a

repositorios de contenidos didácticos, objetos virtuales de aprendizaje propios para el
Bienestar Institucional a “Nodos Virtuales”, que le permite llegar con nuevos estilos de
aprendizaje y de esparcimiento a zonas apartadas y de frontera, encontrando “una
profunda correlación con su visión social, critica y responsable, en la medida que ha
asumido los ambientes e-Learning como contexto preferencial para la formación de sus
estudiantes” (UNAD, 2013)

El bienestar como componente fundamental del Proyecto Académico Pedagógico Solidario,

contribuye a la formación de un individuo más solidario, critico, productivo, emprendedor y
comprometido con su realidad, capaz de participar en diversas actividades recreativas, formativas,
artísticas, culturales, ecológicas, saludables y deportivas.

3.5.1 Nodos de Bienestar Unadista

Crecimiento personal
Este es un espacio interactivo de orientación psicosocial con el objetivo Brindar a la
comunidad Unadista un servicio de consejería a través de diferentes recursos, sincrónicos
y asincrónicos con el propósito de realizar a cabo procesos pedagógicos de asesoría y
orientación psicológica, relacionados con temas de interés en ámbitos sociales. (Bienestar
Unadista, 2020)

Ruta de emprendimiento Unadista

El nodo virtual de emprendimiento es un espacio interactivo, creado en un entorno de aprendizaje
apoyado en las tecnologías de la comunicación, la web, las redes informáticas, las bibliotecas
digitales y el correo electrónico, con el propósito de promover la cultura emprendedora y el
desarrollo de competencias para la creación de empresas entre los miembros de la comunidad
Unadista. El nodo impulsa estrategias para contribuir a la solución de problemas en las diferentes
regiones del país y para la generación de empleo. Propicia el desarrollo económico, social y
humano sostenible de las comunidades locales, regionales y globales con calidad, eficiencia y
equidad social.
(Bienestar Unadista, 2020)

55
UNAD en Movimiento
Este nodo se encuentra enmarcado como proyecto nacional e internacional dentro de la línea de
Deporte y Recreación; la cual acompaña y facilita en cada persona, un mejor conocimiento de sí
mismo y de los demás, fomenta su capacidad de relacionarse y comunicarse, desarrolla el sentido
de pertenencia y el compromiso individual con la institución y fortalece el desarrollo de sus
competencias para beneficio personal y del entorno social.
(Bienestar Unadista, 2020)

UNAD + Saludable
El nodo UNAD + saludable, es un espacio virtual dispuesto para toda la comunidad universitaria,
que le ofrece un ambiente con recursos, servicios y actividades de educación, información y
gestión del conocimiento en acciones de formación en salud, con el propósito de mejorar las
competencias de autocuidado y las prácticas para el desarrollo de estilos de vida saludable.
(Bienestar Unadista, 2020)

EcoUNAD
El Nodo Virtual, de la línea de Medio Ambiente del Bienestar Unadista, es una herramienta
pedagógica virtual interactiva de la comunidad Unadista que aporta al desarrollo y a la reflexión de
la política ambiental nacional y las necesidades ambientales de las regiones con actividades que
promueven el mejoramiento continuo, la conciencia ética y responsable, y la conservación del
medio ambiente. El Nodo promueve la participación de la comunidad en la solución de los
problemas ambientales del contexto en el que habita en función de las competencias individuales
y colectivas, a través de talleres, cursos o eventos virtuales.
(Bienestar Unadista, 2020)

CulturArte
Es un espacio interactivo en el cual los miembros de la comunidad Unadista interactúan
estimulando aptitudes, actitudes y reflexiones relacionadas con la estética, la recuperación
histórica, la comunicación popular, el conocimiento de las diferentes culturas y el fomento de
valores regionales y universales con criterios de equidad y respeto por la diversidad cultural, a
través de prácticas orientadas por personas especializadas, idóneas y conocedores de cada una de
las temáticas o cursos de autoaprendizaje ofrecidos.

La formación conduce a que cada participante reconozca el significado del arte y la cultura y
aprenda competencias adicionales para el fortalecimiento y complemento en su desarrollo
intelectual y de vida, de tal manera, que al cumplir el proceso a manera opcional y dependiendo
del grado de compromiso, nivel de dedicación y el talento de cada uno de los participantes pueda
continuar las actividades y conformar los distintos grupos representativos de la UNAD.

56
Este nodo se encuentra enmarcado como proyecto nacional e internacional dentro de la línea de
Arte y Cultura, la cual acompaña y facilita en cada persona, un mejor conocimiento de sí mismo y
de los demás, fomenta su capacidad de relacionarse y comunicarse, desarrolla el sentido de
pertenencia y el compromiso individual con la institución y fortalece el desarrollo de sus
competencias para beneficio personal y del entorno social.
(Bienestar Unadista, 2020)

Egresado-Graduado Unadista
El Nodo virtual del Egresado Unadista, es un espacio virtual que integra toda la oferta de
programas, actividades y servicios dirigidos a los egresados de la Universidad Nacional Abierta y
Distancia-UNAD-. En el contenido estructural de este nodo se busca dinamizar tres (3)
componentes de gran importancia para la vida del graduado: La Inserción laboral, el Observatorio
del egresado y la Vida unadista. En este nodo el Egresado Unadista podrá acceder a los siguientes
servicios:

Portal Laboral UNAD, a través de esta plataforma los Egresados pueden hacer el registro de su
hoja de vida y acceder a la oferta laboral publicada de manera exclusiva para la UNAD y en la
Comunidad Laboral del elempleo.

Los egresados podrán acceder a las herramientas y actividades de fortalecimiento de

competencias para la vida laboral y profesional.
Igualmente, los egresados podrán encontrar orientación sobre los diferentes, servicios especiales
que la UNAD les ofrece desde la VISAE
(Bienestar Unadista, 2020)

3.6 Vida académica y universitaria-Autoevaluación

Encuentra las siguientes las siguientes palabras en la sopa de letras:

Metas, Corto, Mediano, Largo, Plazo, Aprendizajes, Habilidades, Coherente, Actitudes, Personal,
Realista, Objetivo, Flexible, Actuar.

57
Pasaporte Unadista

Al finalizar los 5 retos de aprendizaje, obtendrás el siguiente pasaporte Unadista. En este punto
abras completado tus 5 insignias.

58
Reto 1-Insignia 1- Hábitos de estudio

Reto 2-insignia 2- Apropiación Unadista

Reto 3-Insignia 3- Aprendizaje Unadista

Reto 4-Insignia 4- Autonomía Unadista

Reto 5-Insignia 5- Emprendimiento social e

innovación

59
 BIBLIOGRAFÍA

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UNAD - Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. UNAD. Recuperado de:
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Acevedo, S., Alonso, N., Egea, T., Escobar, S., Martínez, C. y Samper, L. (2016). Proyecto de vida.
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modalidad Unadista. [Página web]. Recuperado de:
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