1

Actividad 5 - Perspectivas educativas sobre diversidad e inclusión

Maestrantes

Olga Maryuri Molina Castro 100162988

Yesenia Del Carmen Rivera Altamiranda 100163430

Darlis Candelaria Montero Narváez 100150026

Vilma Elena Hernández Gómez 100164052

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad de educación

Educación y Sostenibilidad en América Latina.

Doctor. Héctor Leonardo Neusa Romero

Enero / 2024

Cuadro comparativo sobre las características que presentan países como Chile, Costa
Rica, Ecuador y Uruguay en sus planes de desarrollo y educación sobre discapacidad e inclusión
Discapacidad e inclusión en América Latina
País Aspectos Discapacidad
 Integración de las personas con alguna
discapacidad, priorizando en sus
cuidados y salud.
 Chile se encuentra entre los países con
Situación mejores indicadores educativos
vinculados con los aspectos sociales, si
bien este progreso no alcanza a la
población más pobre. (Dávila, Naya y
Lauzurika, 2017, pág. 108).
Bajo el gobierno del Presidente Lagos, s, el
programa “Chile Crece Contigo”, es una
política de desarrollo que, en el año 2007,
inició desde la gestación hasta que el niño
ingresa al primer año de educación formal
Chile Actores en el sistema escolar. El sistema integra
atención de salud, estimulación temprana,
cuidado infantil y educación preescolar, así
como prestaciones específicas a niños y
niñas en situación especial de incapacidad
o rezago”. (Batthyány, Pág. 27, 2015).
2
Inclusión
 Los adultos mayores, la población más
pobre.
 Desigualdad en las mujeres frente a su
previsión, por lo que implementaron
medidas que las benefician directamente a
ellas.
 En relación a la infancia, el programa
“Chile Crece Contigo” considerado la
principal política de cuidado desarrollada
en este país. En Chile a pesar de los
avances en los indicadores
socioeconómicos de la población, la
incidencia de la pobreza y la indigencia
presenta sus indicadores más altos en la
población de niños y niñas menores de
cuatro años, mientras que los tramos de
mayor edad presentan una incidencia de la
pobreza menor que la observada en el total
de la población infantil. (Batthyány, Pág.
26, 2015).
Desde la década de 1990 con los gobiernos de
la Concertación y especialmente a partir del
gobierno de la Presidenta Bachelet (2006-
2010), se ha dado mayor énfasis al sistema de
protección social basado en derechos,
mejorando la educación y de la salud
especialmente de las personas más vulnerables.
(Batthyány, Pág. 26, 2015).
 El sistema de protección integral a la
primera infancia Chile Crece Contigo, nace
la reforma de las políticas de infancia.
(Batthyány, Pág. 26, 2015).
 “La Ley 20.379 del año 2009 que norma
y garantiza las prestaciones del Sistema
Chile Crece Contigo, la ley la protección a
la primera infancia”. (Batthyány, Pág. 28,
2015).
 3

 Lograr una mayor equidad e igualdad entre

 La incidencia de la pobreza y la indigencia
Con ayuda del programa Chile Crece
Hechos Contigo, ley de la protección a la primera
actuales infancia, se brinda el cuidado a niños con
alguna situación de incapacidad”.
(Batthyány, Pág. 27, 2015).
 “El proyecto de sala cuna” sustituirá el
 Se logró la reforma previsional; sistema de
 Promoción de programas para lograré
acabar con cualquier tipo de
discriminación, inclusión o rechazo
hacia las personas con esta condición
especial.
 Este país camina por la senda de la
inclusión educativa, aunque la
Soluciones cobertura no sea total ni se cuente con 
los recursos necesarios. (Dávila, Naya
y Lauzurika, 2017, pág. 108).
 En relación a la infancia, el programa
los adultos mayores, las amas de casa, los
menores de 6 años pertenecientes al 40% de
la población más pobre del país.
presenta sus indicadores más altos en la
población de niños y niñas menores de
cuatro años, mientras que los tramos de
mayor edad presentan una incidencia de la
pobreza menor que la observada en el total
de la población infantil. (Batthyány, Pág.
26, 2015).
Artículo 203 del Código del Trabajo que
establece que toda empresa con 20 o más
trabajadoras mujeres deba pagar sala cuna
(Batthyány, Pág. 27, 2015).
protección social para los y las adultas
mayores, a través de diversos programas
gubernamentales como el fondo nacional
del adulto mayor; el programa de vivienda
protegida para mayores “Derecho a techo”;
el programa escuelas de formación; y el
programa de turismo social para personas
mayores, entre otros. (Batthyány, Pág. 26,
2015).
Las mujeres son beneficiadas en: la pensión
básica solidaria, el aporte previsional
solidario, el bono por hijo, la división de
saldos en caso de divorcio o nulidad, la
pensión de sobrevivencia para familiares de
la mujer, entre otras. (Batthyány, Pág. 26,
2015).
“Chile Crece Contigo” considerado la
principal política de cuidado desarrollada
en este país, pretende enfrentar la inequidad
en la sociedad chilena y centra sus acciones
en normativas y programas que aseguren el
desarrollo integral de los niños en sus
primeros años y la inserción de las mujeres
al mercado laboral”. (Batthyány, Pág. 27,
2015).

El estado ecuatoriano se encarga de incluir
en instituciones educativas a estudiantes
Situación con capacidades especiales y de
garantizarles su proceso de educación y
formación.
El estado: predomina en todos los códigos
la obligación del Estado de garantizar los
derechos reconocidos a las personas con
discapacidad. Situación que se presenta
según acuerdos internacionales con las
naciones Unidas. (Dávila, Naya y
Lauzurika, 2017, pág. 107).
Actores
Ecuador
Actualmente el gobierno incorpora poco a
poco al sistema educativo a personas con
discapacidad, ya que “Apuesta por el
derecho a una educación inclusiva en el
Hechos sistema educativo, en la medida de su nivel
actuales de discapacidad, bajo la perspectiva de un
desarrollo integral de la personalidad”.
4
La mujer es la que lleva toda la carga laboral y
de cuidados sin remuneración alguna, por lo
que ella está siendo discriminada por su género
y excluidas de otras actividades sociales,
laborales y económicas.
Batthyány (2015) afirma que; Ecuador “Adoptó
en el año 2008 una nueva constitución
(Constitución de la República del Ecuador) que
establece la obligatoriedad del Estado de
formular y ejecutar políticas para alcanzar la
igualdad entre mujeres y varones y la
incorporación del enfoque de género en planes
y programas” (pág. 34). Permitiéndole a las
mujeres mayor reconocimiento e integración a
muchas actividades y favoreciéndolas
legalmente así mismo como la equidad de
género en el trabajo y en actividades del hogar
compartidas con el hombre, todo está dispuesto
en el Artículo 333 de la constitución
ecuatoriana de 2008. Por lo tanto, se lleva a
cabo el “Plan de Igualdad de Oportunidades de
las Mujeres Ecuatorianas 2005-2009
(CONAMU, 2005)”. (Batthyány, pág. 34,
2015).
Así mismo “El Estado garantizará el respeto a
los derechos reproductivos de las personas
trabajadoras, lo que incluye la eliminación de
riesgos laborales que afecten la salud
reproductiva, el acceso y estabilidad en el
empleo sin limitaciones por embarazo o
número de hijas e hijos, derechos de
maternidad, lactancia, y el derecho a licencia
por paternidad. Se prohíbe el despido de la
mujer trabajadora asociado a su condición de
gestación y maternidad, así como la
discriminación vinculada con los roles
reproductivos” (Art. 332). (Batthyány, Pág. 34,
2015).
“El trabajo no remunerado de cuidados, la
sobrecarga de trabajo en las mujeres y la
división sexual del trabajo han alcanzado un
alto grado de visibilidad en el debate público,
en las normas constitucionales y los
documentos oficiales en Ecuador”. (Batthyány,
Pág. 33, 2015). Todo esto gracias a resultado

(Dávila, Naya y Lauzurika, 2017, pág.
107).
El artículo 49 establece que “las personas y
las familias que cuiden a personas con
discapacidad que requieran atención
permanente serán cubiertas por la
Seguridad Social y recibirán capacitación
periódica para mejorar la calidad de la
atención”. (Batthyány, Pág. 342015).
Firmó y ratificó ante la Convención de los
Derechos del Niño, un documento que
respecta a la educación de las personas con
discapacidad en el año 1999, con el
objetivo de brindar una mayor atención a
la población identificada. (Dávila, Naya y
Lauzurika, 2017, pág. 105).
Además, La Constitución Ecuatoriana,
Soluciones reafirma el trato especial énfasis los
derechos de poblaciones vulnerables, entre
ellos las personas mayores, los niños y
niñas y las personas discapacitadas. Esto
afirma que coincide el estado ecuatoriano
está llevando a cabo sus políticas públicas
y programas de atención a la población
más vulnerable.
El Comité de los Derechos del Niño
recomienda redoblar esfuerzos ante la
Situación persistencia de la discriminación según el
informe brindado por el país. (Dávila,
Naya y Lauzurika, 2017, pág. 110).
Uruguay Firmó y ratificó ante la Convención de los
Actores Derechos del Niño, un documento que
respecta a La educación de las personas
con discapacidad, en el año 1999. (Dávila,
Naya y Lauzurika, 2017, pág. 105).
5
de las Encuestas de Uso del Tiempo (EUT) que
ha implementado el estado y que ayudan a
mejorar las políticas de gobierno.
“Trabajo reproductivo no remunerado en la
Constitución de 2008 y Plan Nacional del Buen
Vivir” entre 2009 y 2013. (Batthyány, Pág. 33,
2015).
Creado con el fin de mejorar la calidad de vida
de las personas, en especial de las mujeres y
brindarles mayores garantías y beneficios en
todos los aspectos.
Uruguay se encuentra entre los países con
mejores indicadores educativos vinculados con
los aspectos sociales, si bien este progreso no
alcanza a la población más pobre. (Dávila,
Naya y Lauzurika, 2017, pág. 108).
El Sistema Nacional de Cuidados está
encabezado por un Grupo de Trabajo en el que
participan representantes de los Ministerios de
Desarrollo Social, de Salud Pública, de Trabajo
y Seguridad Social, Oficina de Planeamiento y
Presupuesto, Banco de Previsión Social,
Ministerio de Educación y Cultura,
Administración de los Servicios de Salud del
Estado, Instituto del Niño y del Adolescente del
Uruguay, Instituto Nacional de Estadísticas y
Ministerio de Economía y Finanzas.”.
(Batthyány, pág. 37, 2015).
El estado se encargó de diseñar un Sistema
Nacional Integrado de Cuidados, el cual
beneficiara en especial a los niños y a mujeres

Hechos “Para los niños y adolescentes con
actuales capacidad diferente plantea la educación
especial”. (Dávila, Naya y Lauzurika,
2017, pág. 107).
Firmó y ratificó ante la Convención de los
Derechos del Niño, un documento que
respecta a la educación de las personas con
Soluciones discapacidad en el año 1999, con el
objetivo de brindar una mayor atención a
la población identificada. (Dávila, Naya y
Lauzurika, 2017, pág. 105).
El estado “insiste en la educación especial
tanto para las personas con un “potencial
intelectual superior al normal o con algún
Situación grado de discapacidad”. (Dávila, Naya y
Lauzurika, 2017, pág. 107).
El DECRETO DE CREACIÓN DE LA
RED NACIONAL DE CUIDO Y
DESARROLLO INFANTIL, expone en su
artículo “5º Que la Convención Sobre la
Eliminación de todas las Formas de
Discriminación Contra la Mujer (CEDM),
Actores incorporada en el ordenamiento
costarricense mediante Ley N° 6968 de 2
de octubre de 1984, aboga por que los
Estados Partes tomen medidas adecuadas
para alentar “el suministro de los servicios
6
cabezas o jefas de su propio hogar, encargadas
de los cuidados de sus hijos y también de
proveer su propia economía, mejorando la
calidad de vida de estos hogares y permitiendo
que las mujeres puedan integrarse a la sociedad
y realizar sus aportes, generando cambios en
cuanto a la tasa de natalidad y desempleo.
“El Sistema de Cuidados apuntará a construirse
como política universal basada en derechos
“(Batthyány, Pág. 38, 2015)., permitiendo a la
población más vulnerable beneficiarse y
mejorar su calidad de vida.
En el año 2010, “el Poder Ejecutivo por medio
de la resolución 863/2010 creó un Grupo de
Trabajo en el ámbito del Gabinete Social para
coordinar el diseño del Sistema Nacional de
Cuidados, con representantes de ministerios y
organismos públicos”. (Batthyány, pág. 36,
2015). Esto con el fin de brindar mejores
garantías a las personas vulnerables a las cuales
se les brindan cuidados y bienestar.
Este país cuenta con diversos programas para el
cuidado e inclusión de su población, “la
selección de beneficiarios de este programa
considera los siguientes aspectos: a) un ingreso
familiar per cápita igual o inferior al valor de la
línea de pobreza; b) que los padres/madres de
familia vivan o trabajen en el área de atracción
del establecimiento; c) existencia de problemas
de desnutrición o desarrollo; d) situaciones de
riesgo social; y e) que las madres tengan
necesidad de dejar al niño o niña en el centro
para poder trabajar”. (Batthyány, Pág. 32,
2015).
“La cobertura de los servicios de cuidado
financiados con recursos públicos es baja, pues
en el 2010 a lo sumo un 2% de la población
adulta mayor estaba siendo atendida mediante
las tres modalidades principales en el país —
hogares, albergues y centros diurnos
(Sauma,2012)”. (Batthyány, Pág. 29, 2015).

sociales de apoyo necesarios para permitir
que los padres combinen las obligaciones
para la familia con las responsabilidades
del trabajo y la participación en la vida
pública, especialmente mediante el
fomento de la creación y desarrollo de una
red de servicios destinados al cuidado de
los niños”. (Batthyány, Pág. 30, 2015).
En su tercer informe al Comité de los
derechos del niño, ha sido motivo de
Costa Hechos preocupación la prevalencia de
Rica actuales condiciones de desigualdad que
discriminan el acceso de dicha población a
diferentes servicios. (Dávila, Naya y
Lauzurika, 2017, pág. 109).
Firmó y ratificó ante la Convención de los
Derechos del Niño, un documento que
respecta a la educación de las personas con
discapacidad en el año 1999, con el
objetivo de brindar una mayor atención a
la población identificada. (Dávila, Naya y
Lauzurika, 2017, pág. 105).
El DECRETO DE CREACIÓN DE LA
RED NACIONAL DE CUIDO Y
Soluciones DESARROLLO INFANTIL, expone en su
artículo 10º—Que las políticas, planes y
programas para la primera infancia deben
estar fundamentados en estrategias
integrales, multisectoriales y participativas,
basadas en el enfoque de derechos y no
solamente en consideraciones de tipo
socioeconómico o laboral, de acuerdo con
lo que establece la Convención de los
Derechos del Niño y el Código de la Niñez
y la Adolescencia”, con el único fin de
garantizar y velar por la población en
condición especial. (Batthyány, Pág. 31,
2015).
.
7
En el año 2010 la estrategia del gobierno de la
Presidenta Chinchilla (2010-2014) consistió en
“impulsar en el marco de la política social, el
fortalecimiento de las opciones de cuidado por
medio de la creación de una red de cuido y
desarrollo infantil para la niñez y las personas
adultas mayores, para los y las trabajadoras y
sus familias”. (Batthyány, Pág. 29, 2015).
Este país camina por la senda de la inclusión
educativa, aunque la cobertura no sea total ni se
cuente con los recursos necesarios. (Dávila,
Naya y Lauzurika, 2017, pág. 108).
Servicios existentes; programa que vela por el
bienestar de los niños. En su primera categoría
expone que: “Los servicios prestados por
instituciones públicas con financiamiento
público (independientemente de que exista
algún pago por parte de las familias).
(Batthyány, Pág. 33, 2015).
“En cuanto a los adultos mayores (65 años y
más), existen tres modalidades de atención:
“los hogares de ancianos, los albergues y los
centros diurnos, los cuales brindan servicios
básicos e integrales a la población y Una cuarta
modalidad de servicio de cuidado para las
personas mayores que forma parte de la
estrategia de la Red Nacional de Cuido es la
atención domiciliaria” (Batthyány, Pág. 33,
2015).
 8

Referencias Bibliográficas

Arocena, F., & Sobottka, E. A. (2017). Diversidad cultural en América Latina. Civitas-
Revista de Ciencias Sociais, 17(2), 205-209.

Batthyány, K. (2015). Las políticas y el cuidado en América Latina: Una mirada a las
experiencias regionales en su capítulo IV “Avances hacia políticas y sistemas de cuidado” pág.
25-46.

Dávila Balsera, P., Naya Garmendia, L., & Lauzurika Arrondo, A. (2017). Las personas
con discapacidad, el derecho a la educación y la Convención sobre los Derechos del Niño en
América Latina. Hacer lectura de La Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad pág. 103- 105.