Material de lectura

Curso “Cuestiones éticas en Educación Sexual Integral a través del cine y las series ”

Embarazo en la adolescencia e instituciones educativas

Paula Mastandrea

La OMS (2009) define el embarazo en adolescentes como aquel que se produce entre los 10
y los 19 años. Este se constituye como un problema de salud pública por sus potenciales
impactos biológicos -mortalidad materna y prematurez extrema- (Silva et al., 2018) y
psicosociales -deserción escolar, inserción de jóvenes madres al empleo precarizado y
feminización de la pobreza- (Medina Gómez y Ortiz González, 2018). Además, el embarazo
en adolescentes implica una interferencia en el proceso de mutación y transformación del
cuerpo propio de la etapa, así como del tránsito de lo familiar a lo extrafamiliar. Los procesos
de subjetivación adolescente consisten en la construcción de la identidad, la apropiación, la
construcción del espacio subjetivo y los procesos de emancipación. Mientras que los fracasos
en el pasaje por cualquiera de estos escenarios dan lugar a fenómenos de desubjetivación
que dejan marcas irreversibles (Efron, 1996).

En todo el mundo, aproximadamente 16 millones de jóvenes entre 15 y 19 años y 2 millones

de menores de 15 años quedan embarazadas (OMS, UNICEF y UNFPA, 2016). En el caso
de Argentina, el 11,5% de los nacimientos anuales son resultado de embarazos de
adolescentes (UNFPA, 2022). En los últimos años se registra un descenso significativo de los
embarazos en adolescentes de entre 15 y 19 años; no obstante, la cifra entre la población de
10 a 14 años no muestra una tendencia de cambio significativa (UNICEF, 2020).

El mayor problema reside en que el 70% de estos embarazos no son intencionales, sino que
ocurren durante una relación sexual sin protección anticonceptiva o por imposición. Esto lleva
en ocasiones a recurrir a abortos, lo que implica una gran preocupación: durante el año 2016
un 16,1% de las muertes maternas en adolescentes se produjo por un embarazo terminado
en aborto, principalmente por las condiciones no seguras en las que el mismo fue realizado
(UNICEF, 2018).

Si bien en el año 2020 se sanciona en Argentina la Ley de “Acceso a la Interrupción Voluntaria

del Embarazo” (N° 27.610), que legaliza el aborto voluntario hasta la semana 14 de la
gestación y sostiene el aborto por causales (violación o riesgo para la vida o la salud de la
mujer) sin límite en la edad gestacional, las condiciones de acceso a la práctica no siempre
están garantizadas. En el caso específico de las adolescencias, la primera barrera es que
generalmente no transitan hospitales o centros de salud, por lo que no hay demanda de los
recursos ni un sistema preparado para acogerlas (Romero et al., 2021).
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En este contexto, las instituciones educativas tenemos la responsabilidad y una gran

oportunidad para acompañar y garantizar el acceso a la salud de adolescentes en situaciones
de embarazo1, especialmente las y los docentes por el vínculo de cercanía que se genera
con los estudiantes.

Por un lado, para acompañar embarazos en adolescentes se requiere trabajar sobre la

intersección entre el sistema de salud y el educativo como herramientas del mismo Estado,
que tienden al cuidado y desarrollo de la misma población. La articulación entre la escuela y
la comunidad es parte fundamental para acompañar al conjunto de estudiantes en este
contexto y debe comprometer a todas las personas que forman parte de las instituciones
educativas, es decir, directivos, docentes, estudiantes, equipos de orientación escolar,
familias, entre otras. La relación entre escuela-comunidad debe considerarse como una
estrategia educativa, en la que cada escuela decide, construye, discute y resuelve cuál es la
comunidad a la que pertenece; esta construcción es territorial y móvil (Mercer, 2021).

Por otro lado, el embarazo en la adolescencia con frecuencia redunda en la interrupción o el

abandono de la educación, en ocasiones motivado por las instituciones educativas que no
generan las facilidades para acoger a las futuras mapaternidades 2. Esto lejos de ayudar
empeora la situación y hace que en los jóvenes aparezcan sentimientos de frustración y
soledad frente a esta nueva realidad (Saavedra Guajardo, 2020). En nuestro país existen
diferentes normativas que prohíben a las instituciones la expulsión o no incorporación de
embarazadas3 y que convierten en obligación de las instituciones aportar las condiciones para
que quienes transitan un embarazo puedan terminar sus estudios4. A pesar de ello, docentes
y directivos continúan concibiendo al embarazo en la adolescencia como un obstáculo para
la escolarización por tratarse de un “desvío de la condición juvenil” o incluso de su clausura
(Longobucco, 2014 en Rodríguez Duran y Muro, 2020).

Por este motivo es importante la construcción de alternativas que favorezcan a estos

adolescentes para que logren compatibilizar sus responsabilidades y compromisos como
mapadres, simultáneamente con los que tienen como estudiantes (Langer, Ríos Fernández y
Schiariti, 2008). Lo principal es generar “intervenciones personalizadas” (Nóbile, 2013) que
tengan en cuenta que las adolescencias son múltiples y diversas (Kantor, 2021) y que motive

1
Es central mencionar que si bien el embarazo en adolescentes se presenta mayormente en mujeres
cis, las reflexiones de este artículo deben extenderse a todas las personas con capacidad de gestar.
2
El término “mapaternidad” se utiliza para visibilizar los roles maternos y paternos que pueden
intervenir en la crianza.
3
Ley Nacional N° 25.584/2002
4
Ley Provincial Bonaerense N° 14.637/2014 y Ley N°709/2001 de la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires.
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a la población adulta a estar disponibles para las y los estudiantes, escucharlos y ocuparse
de ellos a través de vínculos recíprocos, pero no simétricos (Nóbile, 2013). De este modo, las
instituciones educativas pueden ser para las juventudes espacios donde es posible dar cuenta
de lo que les sucede y encarar diferentes acciones a partir de las formas en que viven su
cotidianeidad, separándose del estigma, del rótulo y/o de la clasificación escolar y social
(Langer, Ríos Fernández y Schiariti, 2008).

Referencias

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en la adolescencia: por un encuentro seguro y placentero [PÁGINA WEB]. Recuperado el 13
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prensa/puedodecidir2020

Vera, M. (s.f.) Algunas reflexiones sobre la escucha y el posicionamiento subjetivo del adulto-
Referente de la escuela. MÍMEO.