Actividad

Marco de Referencia

El Uso de Tecnologías Digitales y Mediáticas en el Proceso Educativo

Presentado por:

Jenny Andrea Lemos García

ID: 100135940

Cristian Marcelo Marín Cubides

ID: 100095053

Tutor:

Nicolás Guevara

Corporación Universitaria Iberoamericana

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Especialización en Neuropsicología de la Educación

Electiva I – Cerebros y Nativos Digitales

Octubre 2023
Introducción

Se podría decir que, desde el inicio de este nuevo milenio y en la actualidad, los procesos de

cambio e innovación y principalmente los avances relacionados con la ciencia y la tecnología,

progresivamente nos dirigen a un nuevo tipo de sociedad, llevado a que se dé una importante

reformulación, se podría decir que, de casi todas las disciplinas científicas, dado que las

condiciones de interacción y gran parte de los mecanismos de transmisión de la información, han

adquirido nuevas formas, todas ellas tecnológicas, que han revolucionado a los seres humanos y

con ellos, a sus contextos y a la sociedad que construyen cada día, conllevando también un

cambio que plantea la necesidad inminente de nuevos sistemas de educación y construcción de

conocimientos.

Por medio del presente documento se busca hacer un análisis que brinde perspectivas

relacionadas con el proceso educativo, especialmente en el territorio colombiano, y el uso de

tecnologías digitales y mediáticas para su desarrollo; lo anterior con base en la bibliografía

referenciada en el área, para la comprensión de las perspectivas de diferentes autores y para la

elaboración de los conceptos que fundamentan el presente marco referencial.

«Tenemos que preparar a los estudiantes para su futuro, no para nuestro pasado»

Ian Jukes
Desarrollo

Hablar sobre la importancia y la indudable necesidad de introducir las tecnologías digitales, las

tecnologías de la información, y las tecnologías mediáticas en todos los procesos de formación y

educación, es un dialogo que data del siglo pasado desde la creación de los equipos informáticos

a la sociedad, fortaleciéndose con la llegada del internet y finalmente consolidándose con el auge

de los dispositivos móviles inteligentes (celulares, tabletas, relojes, consolas e incluso vehículos

de transporte, entre otros).

El impacto que ha generado la invasión masiva y global de los equipos tecnológicos ha obligado

a la mayoría de las comunidades a plantear estrategias y replantear metodologías para estar a la

vanguardia de las necesidades de educación/aprendizaje y de desenvolvimiento social, no solo de

los niños, niñas y adolescentes vinculados a los procesos académicos regulares, sino también a

todos y cada uno de los jóvenes y adultos que vivimos la actualidad y tenemos la necesidad de

movilizarnos en contextos que exigen el manejo adecuado de las diferentes tecnologías; lo

anterior es clara y detalladamente establecido en el documento “Enfoques estratégicos sobre las

TIC en educación en América Latina y el Caribe” (Unesco, 2014).

Colombia, pese a ser considerado un país “tercer-mundista” no es para nada ajeno a la revolución

tecnológica y mediática que ha desbordado el mundo y que ha llevado a la transformación de la

población en grupos sociales de aprendizaje, de información, de conocimiento, y con ello a la

transformación en una sociedad digital, generando importantes cambios en los métodos a través

de los cuales dicha población se desenvuelve, interactúa, se comunica, se relaciona, aprende,

trabaja y produce (en todas las esferas); proceso que luego de hacerse una necesidad actual, ha
brindado también la posibilidad de que los seres humanos adquieran nuevas competencias

personales como habilidades, estrategias, metodologías y destrezas que les permiten un desarrollo

neuro/funcional que fortalece su capacidad de buscar información, identificar aquella que

requiere, analizar contenidos, seleccionar prioridades, caracterizar, evaluar, aprender,

desaprender, e incluso manipular, generando conocimientos de forma permanente, que le dan la

posibilidad de comprender, transformar y adaptar los conocimientos adquiridos, a todas aquellas

situaciones, llegando incluso a codificar y decodificar dicha información en diversos mensajes y

lenguajes audiovisuales.

Y como lo plantea el artículo Estrategias de aprendizaje para formar en Educación Superior a una

generación, la nueva sociedad digital emergente “ha generado que organizaciones tales como, la

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), la Organización de

Estados Iberoamericanos (OEI), la Organización de Estados Americanos (OEA) y la

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), entre otras, se

pronuncien alrededor de la necesidad de generar políticas por parte de los gobiernos de los

diferentes países del mundo, que fomenten el desarrollo de estas habilidades y competencias en

sus ciudadanos”. (Educación Media Superior. vol.31. 2017)

Los diferentes textos consultados nos permiten consensuar que la llegada de los medios

tecnológicos y coexistencia en esta era digital, requieren de más que la simple consideración de la

importancia de inclusión de su enseñanza en los procesos formativo/educativos; ya que ello se

queda pequeño ante necesidad de su implementación y la deslumbrante capacidad que han

desarrollado los seres humanos para dar manejo y hacer de tecnologías digitales y mediáticas,

algo que ahora se puede observar desde los primeros años de su curso de vida y desarrollo, cabe
destacar que esto es posible siempre y cuando se cuente con el acceso a dichas tecnologías; lo

anterior permite establecer que es necesaria una real transformación de las estrategias,

metodologías e incluso de los lineamientos institucionales y las estructuras físicas de los planteles

educativos, para que se brinde a las actuales generaciones una real contribución al desarrollo y

fortalecimiento de sus competencias personales y habilidades para su desenvolvimiento en una

sociedad que demanda la capacidad de afrontar la cotidianidad que se cimenta a través de

innovación tecnológica.

Frente a ello, aunque el sistema educativo colombiano puede pensarse como un prescolar ante los

avances tecnológicos globales, no se puede demeritar que el Ministerio de Educación busca la

evolución de dicho sistema diseñando políticas y aportando a su ejecución mediante diversos

proyectos como las planeaciones estratégicas y proyectos educativos institucionales con

incorporación de TICS, además de ello ha procurado formar a los profesionales docentes en

competencias relacionadas con la innovación educativa en TICS y ha ejecutado proyectos que

procuran dotar aquellas instituciones educativas menos favorecidas a nivel social y geográfico,

con insumos tecnológicos para dar inicio a su reconocimiento y manejo en las aulas de clases;

pese a lo anterior, aunque se han dado algunos avances en el tema que nos convoca, aun es

necesario fortalecer el sistema tanto estructuralmente como con herramientas que permitan a las

nuevas generaciones contar con las capacidades de maniobrar y porqué no, sobresalir ante un

mundo que exige cada día más, el uso de tecnologías digitales y su interacción mediática.

Por otra parte, es posible también analizar que, el imparable desarrollo de prototipos tecnológicos

y el deseo comunitario de su consumo, ha conllevado cambios en el ambiente que realmente son

requeridos para afrontar los emergentes desafíos, no solo en los procesos de aprendizaje, sino en
una de las necesidades básicas humana que es la comunicación como puente hacia la interacción

socio-cultural; dichos cambio se pueden observar, no solo a nivel estructural de los entornos, sino

incluso en los diferentes lenguajes de los cuales hacemos uso cotidianamente, los cuales ya han

adquirido palabras, expresiones y simbologías que basan su significado en temáticas relacionadas

con las tecnologías digitales; actualmente, estar alejado de ello y no comprender estos discursos,

implica toparse barreras y encontrar brechas en la comunicación con personas que incluso, hacen

parte de nuestros contextos más cercanos.

Pero no solo hablar de sociedad digital y su fenómeno actual, implica los cambios y solicitudes

del contexto externo, existe también una transformación humana, personal, interna, psicológica,

cognitiva e incluso fisiológico/funcional, que moviliza a las personas en su entorno; en este

sentido y a la fecha, existen diversas hipótesis y aún se adelantan estudios que buscan conocer y

comprender qué influencia ejerce la creciente innovación tecnológica y su uso en todos los

espacios y momentos de la vida de las personas, no solo a nivel de sus procesos de desarrollo

funcional como el cognitivo, el emocional y el comportamental, sino también en relación con su

estructura física como lo es la arquitectura cerebral.

La plasticidad del sistema nervioso central viabiliza procesos casi mágicos que, gracias a la

millonaria posibilidad de conexiones funcionales, permiten inimaginables transformaciones, que

se gestan con los aprendizajes que adquiere el ser humano durante sus diferentes etapas de

desarrollo, dichos aprendizajes son los que le permiten a la persona contar con las competencias

para afrontar y desenvolverse en sus contextos de interacción y, teniendo en cuenta que el

contexto actual demanda el uso de innumerables herramientas digitales y tecnológicas, el ser

humano cuenta con la necesidad implícita de estar inmerso en un sistema de enseñanza que
brinde, incluso desde su gestación, los recursos para lograr el desarrollo cognitivo (numérico,

lingüístico, senso-perceptivo, motriz y demás) que le posibiliten dar manejo a las herramientas y

sistemas digitales, como lo exige el mundo contemporáneo.

En este sentido, es válido plantear que, en la medida en que el niño interactúa con los medios

digitales de su entorno, su proceso de adquisición de conceptos y habilidades digitales se

fortalece, favoreciendo directamente sus procesos cognitivos y con ello sus funciones ejecutivas;

y cabe reconocer que cuando estas experiencias se presentan a más temprana edad, se puede

presumir la posibilidad de la expansión de circuitos neuronales y por ende el desarrollo

neurológico, que dan respuesta a los estímulos que recibe el niño, incrementando la posibilidad

de desarrollar también habilidades y capacidades de forma paralela, que le permiten realizar

actividades conocidas como multitareas.

Ya durante la etapa escolar, posibilitarle al niño, niña o adolescente el uso de la tecnología tanto

dentro y fuera de los salones de clases, le abre la puerta a múltiples estímulos que continúan

nutriendo sus procesos cognitivos y con ellos facilitándole la vinculación y adherencia a su

contexto sociocultural; no esta demás destacar la importancia de que el acceso por parte de niños,

niñas y adolescentes, a las herramientas digitales, conlleve un acompañamiento permanente y la

orientación y por parte de sus docentes, sus padres o sus cuidadores; un uso adecuado de

tecnologías digitales y mediáticas puede potencializarse actividades cerebrales de recompensa,

permitiendo mejorar la capacidad atencional, la recepción sensoperceptiva, la velocidad de

procesamiento de información, el incremento de la memoria de trabajo, la velocidad de respuesta,

además de abrir camino a la capacidad de procesamiento en paralelo, a la mejora de la percepción

periférica y mayor capacidad para el descubrimiento de patrones. (Small. p7. 2009).

Pese a todo lo favorable que puede traer consigo esta era digital, es necesario reconocer que la

exposición poco controlada a la tecnología y en especial a los medios digitales de comunicación,

puede traer consigo conductas adictivas en las personas, posicionando la tecnología y la

movilización mediática, como el pilar de desenvolvimiento personal, social e incluso familiar de

un ser humano en formación; es por ello que se recomienda, proo parte de los inmigrantes

digitales, tomar control y dar manejo para que la nueva generación de nativos digitales no

desconozca otro medios de interacción que no impliquen el uso de herramientas tecnológicas y

sistemas de información mediatizada.

Finalmente, se resalta que la coexistencia con el uso de tecnologías digitales y mediáticas, no solo

en el proceso educativo, sino también en el desenvolvimiento social, posibilita tanto a los nativos

digitales como a los inmigrantes digitales, la interacción con multiplicidad de información que

brinda la posibilidad de desarrollar capacidades de procesamiento multitarea, que fortalecen el

desarrollo de la corteza frontal lo que conlleva la oportunidad de convertirse en seres

multifuncionales socialmente. (Small, 2008).

«Necesitamos la tecnología en cada aula y en las manos de cada estudiante y de cada profesor,

porque es el bolígrafo y el papel de nuestro tiempo y es la lente a través de la cual

experimentamos gran parte de nuestro mundo»

David Warlick
Referencias

• Loubon, C. O., & Franco, J. C. (2010). Neurofisiología del aprendizaje y la memoria.

Plasticidad Neuronal. Archivos De Medicina, 6(1), 1-7. doi:10.3823/048. Recuperado de la base

de datos E-libro.

• Burkle, M. (2011). El aprendizaje on-line: oportunidades y retos en instituciones

politécnicas. Comunicar, 18(37), 45-53. Recuperado de la base de datos EBSCO. Para

consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de apoyo" (Manual bibliotecas virtuales)

• Almenara, J.C. (2006). Bases pedagógicas para la integración de las TIC en primaria y

secundaria. Ponencia impartida en el II Congreso Internacional UNIVER – La Universidad en la

sociedad de la Información, 2006 Tijuana (México). Recuperado de

http://www.redalyc.org/pdf/368/36815118018.pdf

• Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

[Unesco](2014). Enfoques estratégicos sobre las TIC en educación en América Latina y el

Caribe. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000223251

• Méndez Quiroga, M. (2011). El Impacto de las Nuevas Tecnologías y las Nuevas Formas de

Relación en el Desarrollo. Psicología Educativa, 17(2), 147-161. Recuperado de la base EBSCO.

• Revista Educación Médica Superior vol.31 no.2 Ciudad de la Habana abr.-jun. (2017).

Estrategias de aprendizaje para formar en Educación Superior a una generación. Recuperado de

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412017000200012

• Santos, F. R. (2009). Educación y Neurociencia. Psicología Educativa, 15(1), 27-38.

Recuperado de la base de datos E-libro.

• Small, G. (2008). El cerebro digital, cómo las nuevas tecnologías están cambiando nuestro

mente. Barcelona. Editorial Urano.