PAC Cerebro y Nativos Digitales

PROGRAMA ANALÍTICO DE CURSO - PAC
CEREBRO Y NATIVOS DIGITALES
Datos básicos
Facultad Ciencias Humanas y Sociales
Nombre del curso Cerebro y Nativos Digitales
Código N/A Número de créditos 2
Programa Académico Especialización en Neuropsicología de la Educación
Área Formación Componente N/A
complementaria
Autor Eduardo Camelo
Tipo de curso (marcar con X)
Práctico Teórico Teórico – Práctico X
Distribución actividad académica (No. Horas semanales)
Acompañada por docente (HTAD): 48 Total
Independiente (HTI): 96 (HTAD+HTI):
114
1. Justificación
En la actualidad, la exposición a estímulos digitales y mediáticos ha hecho que cambiemos no solo

la forma en la que vivimos, interactuamos y nos comunicamos, sino también en el cómo nuestro
cerebro responde a dichos estímulos, fortaleciendo o debilitando diferentes patrones neuronales
y, por lo tanto, “transformando la manera en la que pensamos”. Si este hecho tiene una influencia
neurofisiológica tan explícita en nosotros, tendríamos a bien cuestionarnos como sociedad si:
¿debe ser discriminado el uso y consumo de la tecnología digital dentro de parámetros básicos de
referencia tales como el qué, cómo, cuándo, cuánto y porqué es lo correcto?
Por otro lado, si estos estímulos digitales y mediáticos afectan nuestra manera de pensar, también
afectará la manera en la que sentimos; y por lo tanto, “influye en cómo nos comportamos”.
Actualmente es irrefutable el hecho de que la dependencia a herramientas y estímulos digitales y
mediáticos se hace mayor con el paso del tiempo, y que dicha dependencia está requiriendo que la
sociedad se detenga a examinar el desarrollo de nuevos conocimientos, conceptos, habilidades,
actitudes y maneras de actuar frente a esta “marea digital”, y que seguramente no tendrá
retroceso. Desde un punto de vista, esta marea digital puede verse quizás como una “revolución”
profunda en nuestra manera de interactuar con el medio ambiente que nos rodea y que a su vez,
podría estar exacerbando una evolución intelectual a posibilidades ilimitadas de generar nuevos
logros, alcances e ideas. Pero por otro lado, puede estar trayendo consigo, una serie de
consecuencias en las que quizás nuestro etho se pueda ver cada vez más deshumanizado.
Así entonces, es imprescindible que diferentes actores sociales tales como educadores, psicólogos
y sociólogos, entre otros, reflexionemos en aspectos tales como: ¿Está la tecnología afectando la
estructura, función y desarrollo de nuestro cerebro? ¿Cómo la estimulación digital y mediática
puede estar modificando nuestro cerebro y funciones como el aprendizaje?¿Cuáles son sus
implicaciones en hechos como la “aislación social”, “la adicción a la internet” o los tan
cuestionados “desórdenes de déficit de atención”? ¿Existe una diferencia entre los llamados
“nativos digitales” y entre los estudiantes y maestros quienes intentan ponerse y mantenerse al
día con los últimos avances? ¿Quiénes deberían preocuparse por esa diferencia y/o por generar
herramientas o estrategias para gestionar asertivamente un cerebro digital?¿Deberíamos o no
cuestionarnos una política pública en torno a salud mental y el consumo indiscriminado de
estímulos digitales y mediáticos?
En este sentido, el curso de Cerebro y Nativos Digitales pretende brindar elementos conceptuales
relevantes y pertinentes para poder realizar un análisis crítico, generar discusiones argumentadas
y reflexionar profundamente acerca de la influencia digital y mediática en la función cerebral y sus
implicaciones en procesos tales como el aprendizaje y el desarrollo social. Así mismo, buscará que
el estudiante desde su perspectiva laboral, generé herramientas o estrategias que contemplen
asertivamente el hecho digital y mediático dentro de su contexto, como algo que no debe ser
subestimado por sus implicaciones directas sobre nuestro comportamiento.
2. Competencias generales del curso
Número de la Competencias generales

competencia
Competencia 1 Analizar las implicaciones del uso de tecnologías digitales y mediáticas

sobre la función cerebral y sobre el aprendizaje para aplicarlas a su
quehacer profesional y personal.
Competencia 2 Formular coherentemente, en su ámbito disciplinar, herramientas o

estrategias que generen una reflexión argumentada en cuanto a un uso
asertivo de la tecnología con el fin de comunicarlo de manera asertiva.
3. Competencias específicas
Número de la competencia Competencias específicas
Competencia específica 1, de la Identificar la naturaleza de la función cerebral involucrada en

competencia general 1 el procesamiento de estímulos digitales y mediáticos.
Competencia específica 2, de la Comprender el concepto de plasticidad cerebral y su relación

competencia general 1 con el aprendizaje.
Competencia específica 3, de la Profundizar sobre la naturaleza de la estimulación digital y

competencia general 1 sus implicaciones sobre la atención, las emociones y el
aprendizaje.
Competencia específica 1, de la Aplicar la comprensión de la función cerebral frente al uso de
competencia general 2 la tecnología digital, en el análisis del paradigma educativo
contemporáneo.
Competencia específica 2, de la Analizar las implicaciones en el desarrollo social del uso de

competencia general 2 tecnologías digitales y mediáticas.
Competencia específica 3, de la Evaluar o diseñar herramientas o estrategias

competencia general 2 psicopedagógicas o políticas públicas o privadas, que
contemplen el uso racional y argumentado de la tecnología
digital, de acuerdo a su contexto social, cultural o laboral.
4. Contenido temático del curso
Unidad 1: Estímulos digitales y mediáticos en la función cerebral

Contenidos temáticos Referencias bibliográficas requeridas
● La arquitectura - Dzib-Goodin, A. (2013). La arquitectura cerebral como
cerebral y los responsable del proceso de aprendizaje. Revista Mexicana De
estímulos digitales y Neurociencia, 14(2), 81-85. Recuperado de la base de datos
mediáticos
de E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta “Herramientas
● Redes neuronales y
Neuroplasticidad de apoyo” (Manual bibliotecas virtuales)
● Cerebro del migrante http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/
digital Vs Cerebro del
nativo digital - Leisman, G., Mualem, R., & Mughrabi, S. K. (2015). The
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revise la carpeta “Herramientas de apoyo” (Manual
bibliotecas virtuales)
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digitales': una revisión. Universitas Psychologica, 8(2), 323-
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Unidad 2: Aprendizaje y Tecnología

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afectan el datos de E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta
aprendizaje? “Herramientas de apoyo” (Manual bibliotecas virtuales)
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Tecnologías y las Nuevas Formas de Relación en el
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Tijuana (México)
- Resultado de la investigación: Las habilidades del

pensamiento crítico asociadas a la escritura digital en
ambientes de aprendizajes apoyados por herramientas del
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Tecnologías. Línea de investigación: Educación y TIC.
Universidad de
Antioquia
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- Rodríguez Carrillo, P. J., Jiménez Builes, J. A., & Paterno, F.

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libro. Para consultarlo, revise la carpeta “Herramientas de
- Resultado de la investigación: Las habilidades del

pensamiento crítico asociadas a la escritura digital en
ambientes de aprendizajes apoyados por herramientas del
web 2.0. Grupo de Investigación: Didáctica y Nuevas
Tecnologías. Línea de investigación: Educación y TIC.
Universidad de
Antioquia
- Parra de Marroquín, O. (2008). El estudiante adulto en la era

digital. Apertura: Revista De Innovación Educativa, 8(8), 35-
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distinta de adquirir conocimientos. Contenido, (596), 94-97.
- Figueredo, O. B. (2017). Estrategias de aprendizaje para
formar en Educación Superior a una generación interactiva.
Revista Cubana De Educación Médica Superior, 31(2), 1-14.
Unidad 3:Tecnología y Desarrollo Social
● Adicción y Tecnología, - Méndez Quiroga, M. (2011). El Impacto de las Nuevas
Redes sociales y Tecnologías y las Nuevas Formas de Relación en el
Ansiedad en Desarrollo. Psicología Educativa, 17(2), 147-161. Recuperado
estudiantes
● Estímulos digitales -
mediáticos, y Violencia carpeta “Herramientas de apoyo” (Manual bibliotecas
● Neologismos virtuales) http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/
derivados de las
nuevas tecnologías - Ramírez Restrepo, L. M. (2014). Facultades cerebrales
● Alfabetización superiores alteradas por el uso inadecuado de internet.
Mediática y Digital Archivos De Medicina, (1657-320X), 14(1), 150-162.
● Políticas públicas, Recuperado de la base de datos de E-libro. Para consultarlo,
salud mental y nativos revise la carpeta “Herramientas de apoyo” (Manual
digitales bibliotecas virtuales)
- Díaz-Aguado, M. J., Martín-Babarro, J., & Falcón, L. (2018).

Problematic Internet use, maladaptive future time
perspective and school context. Psicothema, 30(2), 195-200.
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sociocomunicativas de los nativos digitales y los jóvenes en la
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carpeta “Herramientas de apoyo” (Manual bibliotecas
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- Méndez-Díaz, M., Romero Torres, B. M., Cortés Morelos, J.,

Ruíz-Contreras, A. E., & Prospéro-García, O. (2017).
Neurobiología de las adicciones. Revista de la Facultad de
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- Quintero-Corzo, J., Munévar-Molina, R. A., & Munévar-

Quintero, F. I. (2015). Nuevas tecnologías, nuevas
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doi:10.17151/hpsal.2015.20.2.2. Recuperado de la base de
- Matoza-Báez, C. M., & Carballo-Ramírez, M. S. (2016). Nivel

de nomofobia en estudiantes de medicina de Paraguay. Año
2015. Cimel, 21(1), 28-30. Recuperado de la base de datos de
- González-Cabrera, J., León-Mejía, A., Pérez-Sancho, C., &

Calvete, E. (2017). Adaptación al español del cuestionario
Nomophobia Questionnaire (NMP-Q) en una muestra de
adolescentes. Actas Españolas De Psiquiatría, 45(4), 137-144.
Esquema de contenido temático del curso
5. Metodología del curso
El curso se desarrolla a través de la modalidad virtual y se implementarán varias estrategias de

aprendizaje para el cumplimiento de los objetivos del mismo.
Evaluación Formativa: Evaluación continua del trabajo del alumno que sirve para orientar la
enseñanza y mejorar el desempeño de este.
Evaluación Sumativa: Evaluación al término de la unidad, pensada para ofrecer información sobre
el nivel de logro del alumno en relación con objetivos específicos.
Dentro de las estrategias de evaluación se incluirán: Recuperación de la información, trabajo con

materiales multimedia, técnicas centradas en el pensamiento crítico, técnicas centradas en la
creatividad, debates, foros de discusión, y estudio de casos.
El desarrollo del curso se compone de seis (06) actividades así:

Actividad inicial
El estudiante participará en el foro de presentación, allí comentará a sus compañeros y docente

tutor: sus nombres y apellidos, pasatiempos favoritos e información personal, que desee
compartir. El foro lo encontrará en la sección de aspectos generales del curso o primera semana,
según organización. Luego, resolverá el cuestionario de conocimientos previos, el cual está
localizado en aspectos generales del curso primera semana, según organización.
Tanto la participación en el foro como la solución del cuestionario no tendrá calificación.
Código de Descripción de la actividad de Competencia específica

Contenido asociado
la actividad enseñanza- aprendizaje
Act. 01 Foros de discusión de la unidad 1 Unidad 1 - Identificar la

naturaleza de la función
Pruebas de control del proceso de -La arquitectura cerebral involucrada en
aprendizaje: cerebral, los estímulos el procesamiento de
Participación activa, crítica, reflexiva y digitales y mediáticos estímulos digitales y
argumentada en los foros de discusión -Redes neuronales y mediáticos.
de la unidad y todas las evaluaciones Neuroplasticidad -Comprender el
que el docente considere pertinentes. concepto de plasticidad
cerebral y su relación
con el aprendizaje.
cerebral.
Act. 02 Activación cerebral durante la Unidad 1 -Identificar la naturaleza
exposición a estímulos digitales de la función cerebral
-La arquitectura cerebral involucrada en el
Evaluación sumativa y examen de y los estímulos digitales procesamiento de
Integración parcial: y mediáticos estímulos digitales y
-Redes neuronales y mediáticos.
Esquematizar en un organizador Neuroplasticidad
gráfico o un mapa conceptual, la -Comprender el
orquestación/activación cerebral concepto de plasticidad
durante la exposición a estímulos cerebral y su relación
digitales y su efectos. con el aprendizaje.
Act. 03 Foros de discusión de la unidad 2 Unidad 2 -Profundizar sobre la

naturaleza de la
Pruebas de control del Proceso de - Bases neurobiológicas estimulación digital y sus
aprendizaje: de la atención, memoria implicaciones sobre la
y aprendizaje asociados atención, las emociones
Participación activa, crítica, reflexiva y a la tecnología y el aprendizaje.
argumentada en los foros de discusión - ¿Cómo las emociones
de la unidad y todas las evaluaciones afectan el aprendizaje? -Aplicar la comprensión
que el docente considere pertinentes. -Habilidades de de la fisiología cerebral
enseñanza y aprendizaje frente al uso de la
en el siglo XXI tecnología digital, en el
- Maestros “off-line” y análisis del paradigma
estudiantes “on-line” educativo
-Tecnología en el aula contemporáneo.
Act. 04 Implicaciones del uso de tecnologías Unidad 2 -Profundizar sobre la
digitales y mediáticas en el proceso naturaleza de la
educativo -Bases neurobiológicas estimulación digital y sus
de la atención, memoria implicaciones sobre la
Evaluación sumativa y examen de y aprendizaje asociados atención, las emociones
Integración parcial: a la tecnología y el aprendizaje.
- ¿Cómo las emociones
Construir un marco de referencia que afectan el aprendizaje? -Aplicar la comprensión
permita evaluar las implicaciones del -Habilidades de de la fisiología cerebral
uso de tecnologías digitales y enseñanza y aprendizaje frente a el uso de la
mediáticas en el proceso educativo en en el siglo XXI tecnología digital, en el
las dimensiones Individuo, Familia, - Maestros “off-line” y análisis del paradigma
Escuela y Sociedad. estudiantes “on-line” educativo
-Tecnología en el aula contemporáneo.
Act. 05 Foros de discusión de la unidad 3 Unidad 3 -Analizar las
implicaciones del uso de
Pruebas de control del Proceso de -Adicción y Tecnología, tecnologías digitales y
aprendizaje: Redes sociales y mediáticas en el
Ansiedad en estudiantes desarrollo social.
Participación activa, crítica, reflexiva y -Estímulos digitales,
argumentada en los foros de discusión mediáticos y violencia -Evaluar y/o diseñar
de la unidad y todas las evaluaciones -Neologismos derivados herramientas o
que el docente considere pertinentes. de las nuevas estrategias
tecnologías (Infomanía, psicopedagógicas o
Infoxicación, Nomofobia, políticas públicas o
Fomo y síndrome del privadas, que
Celular Fantasma) contemplen el uso
-Alfabetización racional y argumentado
mediática y digital de la tecnología digital,
-Políticas públicas, salud de acuerdo a su
mental y nativos contexto social, cultural
digitales y/o laboral.
Act. 06 Herramienta psicopedagógica para el Unidad 3 -Analizar las

uso asertivo de la tecnología implicaciones del uso de
-Adicción y Tecnología, tecnologías digitales y
Evaluación sumativa y examen de Redes sociales y mediáticas en el
Integración parcial: Ansiedad en estudiantes desarrollo social.
-Estímulos digitales,
Diseñar y argumentar una mediáticos y violencia -Evaluar y/o diseñar
herramientas y/o estrategia -Neologismos derivados herramientas o
psicopedagógica o una política, que de las nuevas estrategias
contemplen el uso asertivo de la tecnologías (Infomanía, psicopedagógicas o
tecnología, de acuerdo a su contexto Infoxicación, Nomofobia, políticas públicas o
social, cultural y/o laboral. Fomo y síndrome del privadas, que
Celular Fantasma) contemplen el uso
-Alfabetización racional y argumentado
Mediática y digital de la tecnología digital,
-Políticas públicas, salud de acuerdo a su
mental y nativos contexto social, cultural
digitales y/o laboral.
Actividad final
El estudiante resolverá nuevamente el cuestionario de conocimientos previos que se denominará

postest, el cual está localizado en aspectos generales del curso o última semana, según organización.
La solución del cuestionario no tendrá calificación.
6. Evaluación del curso
El curso se desarrollará en ocho (8) semanas y para cada una de ellas se han diseñado diferentes
actividades académicas y evaluativas en relación con las unidades académicas contempladas para
el curso.
Unidad Corte Nombre de la Técnica y/o Duración en Semana de Peso en la

actividad de herramienta semanas realización evaluación
aprendizaje de aprendizaje
Foro de
N/A N/A Presentación Foro 1 Semana Semana 1 0%
Pretest Cuestionario
Act. 01 -
Foros de Foro
Unidad 1 discusión de la Debate 1 Semana Semana 2 10%
unidad 1
Estímulos
digitales y
1 Act. 02 -
(30%) Activación
mediáticos en la
cerebral durante Tarea 1 Semana Semana 3 20%
función cerebral
la exposición a
estímulos
digitales
Act. 03 -
Foros de Foro 1 Semana Semana 4 10%
Unidad 2 discusión de la Debate
2 unidad 2
Aprendizaje y (30%)
Tecnología
Act. 04 -
Implicaciones
del uso de
tecnologías Tarea 1 Semana Semana 5 20%
digitales y
mediáticas en el
proceso
educativo
Act. 05-
Foros de Foro
Unidad 3 1 Semana Semana 6 10%
discusión de la Debate
unidad
Tecnología y 3
desarrollo social (40%) Act. 06 -
Herramienta
psicopedagógica
Tarea 30%
para el uso 1 Semana Semana 7
asertivo de la
tecnología
N/A N/A Postest Cuestionario 1 Semana Semana 8 0%
Total 100%
Control de cambios
Nombres y apellidos Cargo y/o dependencia Acción Fecha
Eduardo Camelo Docente Creación de contenido 09-07-2018
Edwin Cubides Coordinador de Gestión en Revisión pedagógica 09-06-2018

Innovación Tecnopedagógica
Harvey López Autor Realización de 09/07/2018

correcciones
Andrea Devia Briceño Correctora de estilo Revisión y ajuste general 11-07-2018

al documento
Carolina Barrera Correctora de estilo Revisión y ajuste general 11-07-2018

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PROGRAMA ANALÍTICO DE CURSO - PAC

CEREBRO Y NATIVOS DIGITALES

En la actualidad, la exposición a estímulos digitales y mediáticos ha hecho que cambiemos no solo

2. Competencias generales del curso

Número de la Competencias generales

Competencia 1 Analizar las implicaciones del uso de tecnologías digitales y mediáticas

Competencia 2 Formular coherentemente, en su ámbito disciplinar, herramientas o

Número de la competencia Competencias específicas

Competencia específica 1, de la Identificar la naturaleza de la función cerebral involucrada en

Competencia específica 2, de la Comprender el concepto de plasticidad cerebral y su relación

Competencia específica 3, de la Profundizar sobre la naturaleza de la estimulación digital y

Competencia específica 2, de la Analizar las implicaciones en el desarrollo social del uso de

Competencia específica 3, de la Evaluar o diseñar herramientas o estrategias

4. Contenido temático del curso

Unidad 1: Estímulos digitales y mediáticos en la función cerebral

- Santos, F. R. (2009). Educación y Neurociencia. Psicología

- Garcés-Vieira, M. V., & Suárez-Escudero, J. C. (2014).

- Cabra-Torres, F., & Marciales-Vivas P., G. (2009). Mitos,

- Koutropoulos, A. (2011). Digital Natives: Ten Years After.

Referencias bibliográficas - El cerebro digital. (2010). Revista UIC - Foro Multidisciplinario

- Schalow, G. (2015). Neural Network Learning in Humans.

- Franco Corso, S. J. (2013). Educación basada en el cerebro.

- Vaquerano Martínez, E. K. (2013). Tecnologías, educación y

Unidad 2: Aprendizaje y Tecnología

- Méndez Quiroga, M. (2011). El Impacto de las Nuevas

- Santos, F. R. (2009). Educación y Neurociencia. Psicología

- Ospina-García, N., Pérez-Lohman, C., Vargas-Jaramillo, J. D.,

- Fajardo, D. (2012). Profesores, aprendan de los nativos

- Burkle, M. (2011). El aprendizaje on-line: oportunidades y

- Almenara, J.C. (2006). Bases pedagógicas para la integración

- Resultado de la investigación: Las habilidades del

Referencias bibliográficas - Nieto-Escámez, F. A., & Moreno-Montoya, M. (2011).

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Esquema de contenido temático del curso

5. Metodología del curso

El curso se desarrolla a través de la modalidad virtual y se implementarán varias estrategias de

Dentro de las estrategias de evaluación se incluirán: Recuperación de la información, trabajo con

El desarrollo del curso se compone de seis (06) actividades así:

El estudiante participará en el foro de presentación, allí comentará a sus compañeros y docente

Tanto la participación en el foro como la solución del cuestionario no tendrá calificación.

Código de Descripción de la actividad de Competencia específica

Act. 01 Foros de discusión de la unidad 1 Unidad 1 - Identificar la