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El impacto de la tecnologa de

informacin y comunicacin y su
incidencia en la educacin del
nuevo siglo.
El desarrollo impetuoso de las tecnologas de
la informacin y las comunicaciones han
afectado todas las reas del desarrollo social.
Su introduccin en la sociedad va acompaada
de grandes beneficios pero no est exenta de
problemas.
En esta comunicacin pretendemos dar una
panormica de algunos de ellos y sealar que
estos estn relacionados fuertemente con la
aplicacin acrtica de estas tecnologas, de los factores sociales y al tipo de relaciones
poltico econmicas existentes.
La globalizacin mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sera impensable sin el
avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnologa han hecho posible. El
impetuoso desarrollo cientfico y tecnolgico, desde mediados del siglo pasado, es uno de
los factores ms influyentes en la sociedad contempornea., lo cual ha influido en
cambios de concepciones y puntos de vista referentes a la ciencia, la tecnologa y la
sociedad.
A partir de los aos sesenta se han realizado diversos esfuerzos por integrar los estudios
sociales de la ciencia y la tecnologa en una perspectiva interdisciplinaria que recibe el
nombre de Estudios en Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS
Impacto de las Tic en la educacin
Desde tiempos muy pretritos, las actividades bsicas de cualquier ncleo social se han
visto, en mayor o menor medida, afectadas por los cambios que provoca el avance
tecnolgico. Una de estas actividades es el proceso de enseanza/aprendizaje que, hasta
hace poco tiempo, mantena su procedimiento invariable.
La existencia de un debate sobre la relacin entre educacin y tecnologas de informacin
en general no es ninguna novedad.
El uso educativo de la radio o la televisin en su momento tambin causaron amplias
discusiones que llevaron a posiciones opuestas con respecto a su potencialidad
pedaggica y a la factibilidad de su uso en los procesos educativos, en particular aquellos
dentro del saln de clase, porque en la educacin a distancia fueron mejor recibidos.
En el debate actual lo diferente es, en primer lugar, la magnitud del problema. A diferencia
de tecnologas de informacin anteriores -cassette, prensa, diapositivas, video- la
computadora tiene un potencial tcnico menos restringido que el de otras tecnologas
anteriores. La computadora conlleva el potencial de impactar a la sociedad en su conjunto
(Gmez, 2002).
En segundo lugar, el debate actual se distingue del anterior por una diferencia cualitativa
sobre el objeto mismo del debate. No son slo algunas tcnicas de presentacin de
informacin a los estudiantes a travs de instrumentos ms polifacticos, sino adems
procesos distintos de procesamiento de esa informacin, y por tanto, de aprendizaje.
Los ejemplos de un futuro maravilloso gracias a la
computadora y de un proceso educativo casi
fantstico y eficientsimo basado en ella pululan en
muchos medios de los pases desarrollados, pero en
la realidad no se han colmado esas expectativas.
El hecho de que la computadora y las dems
tecnologas de informacin puedan servir para la
educacin es innegable. Esto sin embargo no significa
que las tecnologas de informacin sean principalmente tecnologas educativas. Por el
contrario, su aparicin en la sociedad ha estado motivada por mltiples eventos, unos
tcnicos, otros econmicos, otros polticos. Su vinculacin con los procesos educativos no
ha sido ni es automtica. En el contexto moderno de los pases capitalistas su vinculacin
adems no nace de una necesidad educativa sino de una econmica principalmente.
La introduccin de las TIC en el Proceso de Enseanza
La introduccin de las TIC en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje como contenido y
como medio de enseanza, como cultura y como recurso social, y como reto a todos sus
actores , es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnolgico de
la sociedad, ante las potencialidades de esta tecnologa, las relaciones costo/beneficio
alcanzadas por ella para muchas esferas de la vida. Puede beneficiar a todas las
tendencias y corrientes pedaggicas en diferentes formas, y los resultados de su
introduccin en el proceso de enseanza aprendizaje puede servir incluso para
potenciar las corrientes ms perjudiciales, tradicionales, o de cualquier otro tipo que
pueda pensarse, propiciando posiblemente una mayor efectividad de las mismas, sean
estas cual fueren, si se emplean adecuadamente.
Son muchos que aprecian cambios significativos, al acercarse desde lo tecnolgico, en
los paradigmas educativos que las TIC pueden introducir En particular siete aspectos
fundamentales:
Cambios en las condiciones espacio-temporales del proceso.
Cambios en el objeto principal de atencin del proceso.
Cambios en el modelo fundamental de la Comunicacin Educativa.
Cambios en la forma de gestionar la informacin y los conocimientos.
Cambios en las funciones preponderantes del profesor.
Cambios en la utilizacin de la va transdisciplinar en la formacin.
Cambio del paradigma de la experimentacin.

El ideal educativo del nuevo siglo

Durante el siglo XX la ciencia y la tecnologa contribuyeron de manera decisiva a la
configuracin de una serie de cambios que afectaron el modo de vida de las personas,
ampliaron la comprensin del mundo y dieron paso a nuevas formas econmicas basadas
en el desarrollo del conocimiento.

Reconocer la incidencia de la ciencia y la tecnologa en el desenvolvimiento social
Pero, al mismo tiempo, la educacin debe ofrecer herramientas para atender la otra cara
del progreso cientfico y tecnolgico: los problemas medio ambientales y las
desigualdades sociales.

El horizonte de esta reflexin obliga a pensar sobre cul es el papel que debe
desempear la educacin en el siglo XXI, para formar ciudadanos competentes, y cmo
llevarlo a cabo. Un ejemplo de esto es el trabajo que se adelanta en la UE, haciendo
nfasis en la necesidad del aprendizaje permanente y del mejoramiento de las
competencias a lo largo de la vida para realizarnos en lo personal, participar en la
sociedad y tener xito en el mundo laboral.

Formacin y competencias

El enfoque de una educacin basada en el desarrollo de competencias ha sido una de las
estrategias ms eficaces para contribuir a enfrentar, desde lo educativo, las exigencias
propias del nuevo milenio. Entendidas como los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores que se desarrollan en las personas en la interaccin con los otros
(personas y objetos de conocimiento), son las que les permiten comprender, interactuar y
transformar al mundo en el que viven.

Esta nocin, que sita el aprendizaje en un espacio ms amplio que el escolar, concibe la
educacin como un proceso permanente durante toda la vida y en diferentes espacios
vitales. Para el sistema educativo, destaca la importancia de que la funcin de la escuela
debe trascender ms all de dar unos conocimientos hacia el desarrollo de destrezas y
habilidades, actitudes y valores que se hagan evidentes en la interaccin con otros, en
contextos especficos.
La red Internet como recurso para la investigacin
Las tecnologas de la informacin y comunicacin tienen una gran incidencia en la
investigacin actual en geografa, situacin compartida con el resto de las ciencias. Las
posibilidades que brindan han dado lugar a
una autntica revolucin en las formas de
llevar a cabo investigacin, redundando en
avances en el conocimiento y, ms an, en el
uso social del mismo.
La red internet permite el acceso a
informacin de todo tipo, transformndose en
una herramienta de consulta indispensable,
potenciada por la facilidad de uso y la
gratuidad de acceso a la informacin en la
mayora de los sitios. Si bien su consulta
debe considerar atentamente los problemas que suscita la confiabilidad de la informacin
disponible, su actualizacin o su eventual pertinencia a los fines propuestos, la riqueza de
medios disponibles es prcticamente infinita.

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