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Con esos dos elementos se analizaron las competencias del área para establecer de manera
específicas las que se correspondan con los propósitos de aprendizaje que resulten del reto
propuesto a los estudiantes. De la relación del contexto y del interés del estudiante se formuló
la actividad que sirve para situar al estudiante y busque resolver el reto planteado.
Para lograr ello, ¿qué deben aprender? ¿Por dónde empezar? ¿Cómo se van a organizar?
Se reúne al grupo y se les hace las preguntas. A partir de la lluvia de ideas se induce a considerar
los fundamentos técnicos y tácticos del fútbol. Así como la importancia de conocerse en sus
habilidades y conocerse cómo juegan y se organizan en equipos con igual oportunidad de éxito.
Tareas:
tiempos de juego y descanso (que calcen con el tiempo de la clase), organicen el espacio
y los materiales.
6. Se presentará la rúbrica analística para llevar a cabo la evaluación formativa. Se indica
a los estudiantes que con esta rúbrica podrán analizar el nivel en el que se encuentran
y el nivel a donde quieren llegar.
Jugar fútbol 7 en equipos mixtos, aplicando bien las técnicas y reglas de juego en un
mini campeonato interno del salón.
1
Este criterio es cómo se expresa al estudiante. El docente toma en cuenta que dentro de ello el
estudiante moviliza aprendizajes como la coordinación, postura, habilidades motrices específicas,
regulación y control postural, entre otros.
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria
pasar, rematar,
atajar el balón,
cortar una jugada,
etc)
Colaboraci No participo Cumplo con Colaboro con mis Me involucro en la
ón mutua en las realiza el drill compañeros para mejora de
actividades de sobre la técnica mejorar juntos aprendizaje de
aprendizaje de que me asignaron. nuestro aprendizaje mis compañeros y
colaboración en el fútbol el mío propio, en
mutua. (aprendizaje mutuo) el fútbol.
Organizars No tengo Participo en el Busco ponerme de Logro establecer
e con los interés en minicampeonato acuerdo con mis consensos con mi
demás ponerme de según las compañeros en la equipo para la
acuerdo con funciones que me mejor forma de organización del
los demás para fueron encargadas participar en el minicampeonato
participar en en el equipo. minicampeonato y del fútbol 7.
las actividades (eligiendo sus
asignadas. ubicaciones y
funciones en el
campo de juego)
Liderazgo Me es Soy responsable Lidero la forma de Lidero, con
en las indiferente las de realizar mis organizarnos en mi propuestas
propuestas formas de funciones para equipo para ejecutar asertivas, la mejor
organización ejecutar las el minicampeonato. manera de
presentadas actividades. organizarnos en
por mis las funciones para
compañeros. el
minicampeonato.
Incluir a los Excluyo a Busco integrar a Propongo cambios Propongo
compañero compañeros mis compañeros en las reglas para cambios en las
s por no tener en los drilles y en que todas y todos reglas para que
habilidades los partidos de mis compañeros se todas y todos sus
para jugar al fútbol. (cuando les sientan que pueden compañeros
futbol u otro hago pases con el lograr el objetivo de puedan jugar con
tipo de balón, intento que juego (mismo nivel el mismo nivel de
habilidades. todos participen) de éxito.) éxito, y rechazo
críticamente
cualquier tipo de
discriminación.
Aplicar No comprendo Conozco las Aplico, en el juego, Aplico las
estrategias la utilidad de la
estrategias y las estrategias estrategias y
táctica en la tácticas, pero se aprendidas. tácticas
situación de me dificulta (ofensivas/defensiva aprendidas, según
juego. aplicarlas en el s) veo el nivel de
juego (en tiempo desempeño de mi
real) equipo.
Replantear Participo de las Planteo Replanteo mis Replanteo las
tácticas en acciones de estrategias para estrategias y tácticas estrategias y
base a juego iniciar el partido según los resultados tácticas para
resultados estratégico de fútbol. que se van obtener los
que propones obteniendo en los mejores
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria
Enfoques trasversales:
COMPETENCIA CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera autónoma a Comprende su cuerpo.
través de su motricidad
Se expresa corporalmente
Se reúne a todos los estudiantes y se les pregunta: Saben ¿cuál es el deporte que tiene más
hinchada en el Perú? Se escucharán las diversas respuestas de los estudiantes. Luego, se les
muestra una encuesta https://gestion.pe/tendencias/deportes-practican-peruanos-son-
nuevas-tendencias-145647-noticia/?foto=7
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria
¿Creen que todos y todas tienen las habilidades para jugar al fútbol? ¿Por qué? Las posibles
respuestas podrían ser:
Y entonces, ¿por qué creen que cuando se juega al fútbol solo participan algunos estudiantes?
Se planteará entonces que quizá lo que necesitan es conocer mejor el deporte y conocer las
habilidades que cada uno posee para que puedan jugarlo. Además, se señalará que ya
conocemos los beneficios de la práctica de actividad física, y el fútbol en particular desarrolla
capacidades físicas en el tren inferior y coordinación de la vista con los pies.
En vista que el fútbol es un deporte muy popular en el Perú, organizaremos un mini campeonato
interno de fútbol 7 donde todos y todas debemos participar, aplicando bien las técnicas y las
reglas del juego.
Para lograr ello, ¿qué debe conocer cada uno, cada una de sí mismo? ¿Qué debo conocer del
fútbol 7? ¿Qué estrategias se pueden aplicar? ¿Cómo se van a organizar para realizar el
minicampeonato?
Tareas:
2. Deberán investigar las 5 mejores estrategias (drilles y juegos) para aprender a jugar al
fútbol y como mejorar sus habilidades de juego. Cada día una estrategia más compleja
que la otra.
3. Tendrán que socializar una estrategia cada equipo en cada clase, incluyendo
demostración práctica a sus compañeros. (Cada equipo investigará en función de una
técnica propia del fútbol) (conducción, pase, remate, técnica del portero, tácticas por
cada fundamento). Cada grupo debe prever los materiales y el espacio a usar para su
demostración.
4. Cada clase deberán aplicar en un juego real, lo aprendido en el día. Además, deberán
aplicar el reglamento del deporte durante ese juego.
5. Se organizarán en el formato “todos contra todos” para el día del mini campeonato,
eligiendo a los árbitros por cada partido (que no sea el partido en el que juegan) los
tiempos de juego y descanso (que calcen con el tiempo de la clase), organicen el espacio
y los materiales.
6. Se presentará la rúbrica analística para llevar a cabo la evaluación formativa. Se indica a
los estudiantes que con esta rúbrica podrán analizar el nivel en el que se encuentran y
el nivel a donde quieren llegar tanto en el deporte del fútbol como de sus habilidades.
Sabemos que hay estudiantes que han adquirido mayor habilidad porque practican seguido este
deporte, entonces ellos serán quienes nos ayuden a ser cabezas de equipos, siendo los
encargados de apoyar a sus demás compañeros. Para hacer una distribución uniforme como
señala la tarea 1: se harán algunos juegos y drilles donde sus compañeros puedan observar a
todos. Organizamos indistintamente los equipos de 7 integrantes. Se solicita que planteen el
calentamiento antes de participar en los drilles.
Se organizan dos drilles. (4 esquinas: drill de conducción y pase del balón; el 8: drill de
conducción y pase del balón) Primero participan dos grupos, y los otros dos grupos los observan
con la ficha. Se da 5 min de práctica en cada ejercicio, luego cambio.
Luego jugarán un partido de práctica durante 5 min. Luego, cambio a los siguientes equipos.
Mientras un grupo participa, el otro grupo aplicará una pequeña ficha de Observación. Cada
grupo se pone de acuerdo para observar a cada uno de sus compañeros cuando esté jugando.
Terminada la observación se pide a los estudiantes identifiquen las capacidades con la que
cuenta cada integrante. Luego, se pedirá que analicen la tabla y elaboren una tabla de posiciones
según la cantidad de aciertos de sus compañeros. Ejemplo:
Se escogerá 4 estudiantes de la carita feliz y se les pedirá que empiecen a armar su equipo con
el criterio de tener compañeros de diferentes habilidades (niveles). Además, se debe procurar
tener igual cantidad de hombres y mujeres en cada equipo. Luego, en cada equipo conversarán
sobre los puestos en el fútbol que se acomoda mejor a sus habilidades; asimismo, cada
integrante indicará en qué se comprometen a mejorar.
Luego que los equipos se encuentren conformados se pregunta… ¿qué necesitan aprender del
fútbol 72? Se induce a que los estudiantes planteen que es aquello que necesitan saber, desde
las técnicas del fútbol que han ejecutado en los drilles.
Se asigna a cada grupo un tema del cual deba estudiar y profundizar. Se explica el punto 3 de la
tarea:
Tendrán que socializar una estrategia cada equipo en cada clase, incluyendo
demostración práctica a sus compañeros, que responda a la técnica del fútbol que le ha
2
La elección del fútbol 7 responde a la estrategia personal como docente. Además, considerar las
características de la escuela en la que se desarrollará la actividad.
3
Esas son las técnicas del fútbol que el estudiante va a investigar, más ello no significa que es lo que el
docente va a incidir. El docente tomará en cuenta los recursos que se movilizan en la competencia “Se
desenvuelve de manera autónoma”.
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria
sido asignada. Cada grupo debe prever los materiales, el tiempo y el espacio a usar para
su demostración
Se indica que, así como hoy que han hecho una evaluación diagnóstica de sus compañeros, se
realizará en forma permanente, de grupo a grupo. También deberán usar la rúbrica para que
determinen cada uno en el nivel que se encuentran y como van alcanzando el siguiente nivel. Se
hace énfasis sobre lo que se espera que aprendan con estas actividades: a socializar mejor entre
compañeros, sintiéndose incluidos en las actividades y a la vez sentirse capaces de realizarlo
desde lo que reconocen como fortalezas propias de ellos4.
Se explica que, considerando las actividades por desarrollar, se considera que este proceso
demorará aproximadamente 8 semanas. Se plantea que en la octava semana se llevará a cabo
el min campeonato de fútbol 7.
Luego, se indica que para la siguiente sesión (de una hora) deberán contar que es aquello que
han revisado sobre el fútbol para ayudarlos a tener un esquema de cómo trabajar. Asimismo, se
les irá explicando qué es lo que necesitan para organizar el evento.
Comprenderá:
Comprenderá:
Comprenderá:
4
Reflexión en torno a las competencias que van a desarrollar los estudiantes.
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria
Comprenderá:
Comprenderá:
Comprenderá:
Comprenderá:
Rúbrica holística
TRABAJO GRUPAL 4
A partir de la lluvia de ideas se induce a considerar los fundamentos técnicos y tácticos del fútbol.
Así como la importancia de conocerse en sus habilidades y conocerse cómo juegan y se
organizan en equipos con igual oportunidad de éxito.
Tareas:
Observando las rubricas holísticas, concluimos que, si existe relación, debido a que se ha
considerado los criterios planificados en las actividades para el logro de la competencia.
Has un análisis global y elabora un listado de lo que has encontrado en las rúbricas
holísticas del ejemplo. Además, responde ¿cuál consideras que ha sido el procedimiento
para elaborarlas?
Análisis global:
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria
Tenemos el listado.
Realiza amagues y dribling con el balón al jugar al fútbol, dominando su cuerpo en la ejecución
técnica para una jugada eficaz.
Comunica y lee los gestos corporales para realizar una jugada a su compañero (sea para
recibir, pasar, rematar, atajar el balón)
Propone alternativas ante las dificultades que se presentan para organizar el minicampeontao
y a su equipo de fútbol 7, asumiendo con liderazgo la mejora de habilidades de sus
compañeros.
Formula y aplica estrategias para solucionar las situaciones presentadas en la organización del
minicampeonato (según las funciones que le corresponde) e incluyendo a todos y todas en las
actividades.