Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

FORMULACIÓN DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DESDE UNA UNIDAD PROPUESTA POR UN

DOCENTE EN EJERCICIO

El desarrollo de la presente experiencia de aprendizaje parte de la identificación del contexto y

las características de la institución educativa xxxx, planteadas en la situación significativa de la
docente xxxx de la región xxxx y, del análisis de las competencias del área para alinearlas con
los retos que se proponen a los estudiantes.

Se identificaron dos elementos fundamentales: el primero, la inclusión, no solo desde el punto

de vista de atención a la discapacidad, sino como cultura escolar que favorece la organización
de la i.e. para atender las diferentes características intelectuales, motrices y socioemocionales
de sus estudiantes. El segundo, es el fútbol como actividad deportiva seleccionada que
responde a los intereses de los estudiantes.

Con esos dos elementos se analizaron las competencias del área para establecer de manera
específicas las que se correspondan con los propósitos de aprendizaje que resulten del reto
propuesto a los estudiantes. De la relación del contexto y del interés del estudiante se formuló
la actividad que sirve para situar al estudiante y busque resolver el reto planteado.

VERSIÓN EN ACTIVIDAD AUTÉNTICA PARA EL ESTUDIANTE:

En vista que el fútbol es un deporte muy popular en el Perú, nos organizaremos en un mini
campeonato interno de fútbol 7 donde todos y todas debemos participar, aplicando bien las
técnicas y las reglas del juego.

Para lograr ello, ¿qué deben aprender? ¿Por dónde empezar? ¿Cómo se van a organizar?

Se reúne al grupo y se les hace las preguntas. A partir de la lluvia de ideas se induce a
considerar los fundamentos técnicos y tácticos del fútbol. Así como la importancia de
conocerse en sus habilidades y conocerse cómo juegan y se organizan en equipos con igual
oportunidad de éxito.

Tareas:

1. Se distribuirán en grupos heterogéneos de 7 integrantes para ayudarse mutuamente

en mejorar su práctica futbolística. Se realizará la identificación de habilidades a
través de juegos de interacción con el balón, drilles y partidos de práctica, utilizando
una lista de cotejo. (desarrollar)
2. Deberán investigar las 5 mejores estrategias (drilles y juegos) para aprender a jugar
al fútbol y como mejorar sus habilidades de juego. Cada día una estrategia más
compleja que la otra.
3. Tendrán que socializar una estrategia cada equipo en cada clase, incluyendo
demostración práctica a sus compañeros. (Cada equipo investigará en función de una
técnica propia del fútbol) (conducción, pase, remate, técnica del portero, tácticas por
cada fundamento). Cada grupo debe prever los materiales y el espacio a usar para su
demostración.
4. Cada clase deberán aplicar en un juego real, lo aprendido en el día. Además, deberán
aplicar el reglamento del deporte durante ese juego.
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5. Se organizarán en el formato “todos contra todos” para el día del mini campeonato,
eligiendo a los árbitros por cada partido (que no sea el partido en el que juegan) los
tiempos de juego y descanso (que calcen con el tiempo de la clase), organicen el
espacio y los materiales.
6. Se presentará la rúbrica analística para llevar a cabo la evaluación formativa. Se
indica a los estudiantes que con esta rúbrica podrán analizar el nivel en el que se
encuentran y el nivel a donde quieren llegar.

Rúbrica de autoevaluación del estudiante: (nace de contextualizar las competencias y las

capacidades que la conforman, con el reto que enfrentará el estudiante)

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

 Jugar fútbol 7 en equipos mixtos, aplicando bien las técnicas y reglas de juego en un
mini campeonato interno del salón.

Criterio Nivel inicio Nivel proceso Nivel logrado Nivel destacado

Expectativa Tengo bajas Escucho las Tomo en cuenta las Reconozco que
s de mí expectativas sugerencias de apreciaciones de he mejorado mis
mismo sobre mi mis compañeros mis compañeros habilidades para
desempeño y sobre mi manera sobre la manera de jugar al fútbol,
la mejora de de jugar pero no jugar reconociendo desde las
mis las aplico en la en mí que puede percepciones que
habilidades en mejora de mis mejorar mis le señalan mis
el fútbol. habilidades habilidades. compañeros, lo
futbolísticas. cual me hace
ganar confianza
en mí mismo y en
mis habilidades.
Dominio de Tengo Realizo las Tengo control del Realizo amagues
técnicas del dificultad en la técnicas del fútbol balón cuando realizo y dribling con el
fútbol1 ejecución de conducción, pase, las técnicas del balón cuando
las técnicas remate, técnica fútbol (conducción, hago los drilles y
del fútbol del portero, pase, remate, en los partidos de
cuando tácticas cuando técnica del portero, fútbol.
participo en el participo en el en el uso de
juego (en juego (en tiempo tácticas) en el juego
tiempo real) real) (en tiempo real)
Comunicaci No logro Expreso con mis Comunico con Comunico y
ón corporal comunicar con movimientos, mi gestos y entiendo los
mi equipo intención de movimientos mi gestos y
cuando hago ejecutar los pases intención de armar movimientos de
los pases y la y la recepción del la jugada con mi mis compañeros
conducción balón en el compañero (sea para realizar una
del balón para momento de pasar, rematar, jugada y obtengo

1
Este criterio es cómo se expresa al estudiante. El docente toma en cuenta que dentro de ello el
estudiante moviliza aprendizajes como la coordinación, postura, habilidades motrices específicas,
regulación y control postural, entre otros.
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elaborar las juego. llevar el balón) respuesta de ellos

jugadas. (sea para recibir,
pasar, rematar,
atajar el balón,
cortar una
jugada, etc)
Colaboraci No participo Cumplo con Colaboro con mis Me involucro en
ón mutua en las realiza el drill compañeros para la mejora de
actividades de sobre la técnica mejorar juntos aprendizaje de
aprendizaje de que me asignaron. nuestro aprendizaje mis compañeros y
colaboración en el fútbol el mío propio, en
mutua. (aprendizaje mutuo) el fútbol.
Organizars No tengo Participo en el Busco ponerme de Logro establecer
e con los interés en minicampeonato acuerdo con mis consensos con mi
demás ponerme de según las compañeros en la equipo para la
acuerdo con funciones que me mejor forma de organización del
los demás fueron encargadas participar en el minicampeonato
para participar en el equipo. minicampeonato y del fútbol 7.
en las (eligiendo sus
actividades ubicaciones y
asignadas. funciones en el
campo de juego)
Liderazgo Me es Soy responsable Lidero la forma de Lidero, con
en las indiferente las de realizar mis organizarnos en mi propuestas
propuestas formas de funciones para equipo para ejecutar asertivas, la
organización ejecutar las el minicampeonato. mejor manera de
presentadas actividades. organizarnos en
por mis las funciones para
compañeros. el
minicampeonato.
Incluir a los Excluyo a Busco integrar a Propongo cambios Propongo
compañero compañeros mis compañeros en las reglas para cambios en las
s por no tener en los drilles y en que todas y todos reglas para que
habilidades los partidos de mis compañeros se todas y todos sus
para jugar al fútbol. (cuando les sientan que pueden compañeros
futbol u otro hago pases con el lograr el objetivo de puedan jugar con
tipo de balón, intento que juego (mismo nivel el mismo nivel de
habilidades. todos participen) de éxito.) éxito, y rechazo
críticamente
cualquier tipo de
discriminación.
Aplicar No comprendo Conozco las Aplico, en el juego, Aplico las
estrategias la utilidad deestrategias y las estrategias estrategias y
la táctica en la
tácticas, pero se aprendidas. tácticas
situación de me dificulta (ofensivas/defensiva aprendidas,
juego. aplicarlas en el s) según veo el nivel
juego (en tiempo de desempeño de
real) mi equipo.
Replantear Participo de Planteo Replanteo mis Replanteo las
tácticas en las acciones de estrategias para estrategias y tácticas estrategias y
base a juego iniciar el partido según los resultados tácticas para
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

resultados estratégico de fútbol. que se van obtener los

que propones obteniendo en los mejores
mis demás encuentros de resultados como
compañeros fútbol. equipo, según lo
de equipo. que ya teníamos.

PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

Relación con otras competencias:

 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Asume una vida saludable
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Enfoques trasversales:

De derechos, de igualdad de género, de equidad.

Competencias que se enfatizan en su desarrollo:

COMPETENCIA CAPACIDADES
Se desenvuelve de manera autónoma Comprende su cuerpo.
a través de su motricidad
Se expresa corporalmente

Interactúa a través de sus habilidades Se relaciona utilizando sus habilidades

sociomotrices. sociomotrices
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego

INICIO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1 era fase: Sesiones de 2 horas y 1 hora

Se reúne a todos los estudiantes y se les pregunta: Saben ¿cuál es el deporte que tiene más
hinchada en el Perú? Se escucharán las diversas respuestas de los estudiantes. Luego, se les
muestra una encuesta https://gestion.pe/tendencias/deportes-practican-peruanos-son-
nuevas-tendencias-145647-noticia/?foto=7
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

Y se concluye que es el fútbol.

¿Creen que todos y todas tienen las habilidades para jugar al fútbol? ¿Por qué? Las posibles
respuestas podrían ser:

 NO porque solo algunos tienen el talento, porque se requiere de fuerza y

entrenamiento, porque no conocen cómo jugarlo, etc.
 SI porque ahora lo juegan hombres y mujeres, porque se puede jugar en cualquier
lugar, etc.

Y entonces, ¿por qué creen que cuando se juega al fútbol solo participan algunos estudiantes?
Se planteará entonces que quizá lo que necesitan es conocer mejor el deporte y conocer las
habilidades que cada uno posee para que puedan jugarlo. Además, se señalará que ya
conocemos los beneficios de la práctica de actividad física, y el fútbol en particular desarrolla
capacidades físicas en el tren inferior y coordinación de la vista con los pies.

Entonces se les presenta el reto:

En vista que el fútbol es un deporte muy popular en el Perú, organizaremos un mini

campeonato interno de fútbol 7 donde todos y todas debemos participar, aplicando bien las
técnicas y las reglas del juego.

Para lograr ello, ¿qué debe conocer cada uno, cada una de sí mismo? ¿Qué debo conocer del
fútbol 7? ¿Qué estrategias se pueden aplicar? ¿Cómo se van a organizar para realizar el
minicampeonato?

Tareas:

1. Se distribuirán en grupos heterogéneos de 7 integrantes para ayudarse mutuamente

en mejorar su práctica futbolística. Se realizará la identificación de habilidades a través
de una ficha de observación, luego de finalizar los juegos de interacción con el balón,
drilles y partidos de práctica. (desarrollar)
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

2. Deberán investigar las 5 mejores estrategias (drilles y juegos) para aprender a jugar al
fútbol y como mejorar sus habilidades de juego. Cada día una estrategia más compleja
que la otra.
3. Tendrán que socializar una estrategia cada equipo en cada clase, incluyendo
demostración práctica a sus compañeros. (Cada equipo investigará en función de una
técnica propia del fútbol) (conducción, pase, remate, técnica del portero, tácticas por
cada fundamento). Cada grupo debe prever los materiales y el espacio a usar para su
demostración.
4. Cada clase deberán aplicar en un juego real, lo aprendido en el día. Además, deberán
aplicar el reglamento del deporte durante ese juego.
5. Se organizarán en el formato “todos contra todos” para el día del mini campeonato,
eligiendo a los árbitros por cada partido (que no sea el partido en el que juegan) los
tiempos de juego y descanso (que calcen con el tiempo de la clase), organicen el
espacio y los materiales.
6. Se presentará la rúbrica analística para llevar a cabo la evaluación formativa. Se indica
a los estudiantes que con esta rúbrica podrán analizar el nivel en el que se encuentran
y el nivel a donde quieren llegar tanto en el deporte del fútbol como de sus
habilidades.

Luego de haber presentado el reto y las tareas se inicia el recojo de información:

Sabemos que hay estudiantes que han adquirido mayor habilidad porque practican seguido
este deporte, entonces ellos serán quienes nos ayuden a ser cabezas de equipos, siendo los
encargados de apoyar a sus demás compañeros. Para hacer una distribución uniforme como
señala la tarea 1: se harán algunos juegos y drilles donde sus compañeros puedan observar a
todos. Organizamos indistintamente los equipos de 7 integrantes. Se solicita que planteen el
calentamiento antes de participar en los drilles.

Se organizan dos drilles. (4 esquinas: drill de conducción y pase del balón; el 8: drill de
conducción y pase del balón) Primero participan dos grupos, y los otros dos grupos los
observan con la ficha. Se da 5 min de práctica en cada ejercicio, luego cambio.

Luego jugarán un partido de práctica durante 5 min. Luego, cambio a los siguientes equipos.

Mientras un grupo participa, el otro grupo aplicará una pequeña ficha de Observación. Cada
grupo se pone de acuerdo para observar a cada uno de sus compañeros cuando esté jugando.

N° ITEMS DE OBSERVACIÓN SI A VECES NO

1 Lleva la pelota de forma continuada (controla el
balón, no se le escapa la pelota, no la pierde, no está
todo el tiempo con la mirada abajo)
2 Hace pases precisos a sus compañeros
3 Patea fuerte la pelota
4 No pierde la pelota cuando le dan pase
5 No cierra los ojos cuando le pasan el balón
6 Está atento a que su compañero le pase el balón
(leer expresión)
7 Se adelanta a la jugada de su compañero (leer
expresión)
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8 Realiza acciones de defensa como recuperar el

balón, marcar al compañero.
9 Juega en equipo con todos y todas (pasa el balón con
los demás integrantes del equipo)
10 Conoce las tareas de su posición de juego (arquero,
defensa, mediocampista o delantero)

Terminada la observación se pide a los estudiantes identifiquen las capacidades con la que
cuenta cada integrante. Luego, se pedirá que analicen la tabla y elaboren una tabla de
posiciones según la cantidad de aciertos de sus compañeros. Ejemplo:

 Carita feliz a los que presentan de 9 a más SI

 Carita semifeliz a los que presentan más de 6 A VECES.
 Carita asombrada a los que presentan menos de 3 SI o 3 A VECES

CARITA FELIZ CARITA SEMI FELIZ CARITA ASOMBRADA

Luis María Gonzalo
Yanina Camila Yair
Pepe Juan Andrea
….. Adrián

Se escogerá 4 estudiantes de la carita feliz y se les pedirá que empiecen a armar su equipo con
el criterio de tener compañeros de diferentes habilidades (niveles). Además, se debe procurar
tener igual cantidad de hombres y mujeres en cada equipo. Luego, en cada equipo
conversarán sobre los puestos en el fútbol que se acomoda mejor a sus habilidades; asimismo,
cada integrante indicará en qué se comprometen a mejorar.

Luego que los equipos se encuentren conformados se pregunta… ¿qué necesitan aprender del
fútbol 72? Se induce a que los estudiantes planteen que es aquello que necesitan saber, desde
las técnicas del fútbol que han ejecutado en los drilles.

¿Qué necesitamos saber de acuerdo al resultado de la ficha de observación?

Reglas del fútbol 7
Técnicas3:
 Pase, conducción, remate, técnica del portero
Tácticas de juego:
 Y su aplicación con los fundamentos técnicos

Se asigna a cada grupo un tema del cual deba estudiar y profundizar. Se explica el punto 3 de
la tarea:

Tendrán que socializar una estrategia cada equipo en cada clase, incluyendo
demostración práctica a sus compañeros, que responda a la técnica del fútbol que le
2
La elección del fútbol 7 responde a la estrategia personal como docente. Además, considerar las
características de la escuela en la que se desarrollará la actividad.
3
Esas son las técnicas del fútbol que el estudiante va a investigar, más ello no significa que es lo que el
docente va a incidir. El docente tomará en cuenta los recursos que se movilizan en la competencia “Se
desenvuelve de manera autónoma”.
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

ha sido asignada. Cada grupo debe prever los materiales, el tiempo y el espacio a usar
para su demostración

Se indica que, así como hoy que han hecho una evaluación diagnóstica de sus compañeros, se
realizará en forma permanente, de grupo a grupo. También deberán usar la rúbrica para que
determinen cada uno en el nivel que se encuentran y como van alcanzando el siguiente nivel.
Se hace énfasis sobre lo que se espera que aprendan con estas actividades: a socializar mejor
entre compañeros, sintiéndose incluidos en las actividades y a la vez sentirse capaces de
realizarlo desde lo que reconocen como fortalezas propias de ellos4.

Se explica que, considerando las actividades por desarrollar, se considera que este proceso
demorará aproximadamente 8 semanas. Se plantea que en la octava semana se llevará a cabo
el min campeonato de fútbol 7.

Luego, se indica que para la siguiente sesión (de una hora) deberán contar que es aquello que
han revisado sobre el fútbol para ayudarlos a tener un esquema de cómo trabajar. Asimismo,
se les irá explicando qué es lo que necesitan para organizar el evento.

2da fase: Sesiones de 2 horas y 1 hora

Comprenderá:

 La socialización de los estudiantes sobre lo encontrado en su investigación base sobre

el fútbol. Se redistribuyen o se precisa mejor los temas de investigación sobre la base
de lo que han investigado.
 Organización del evento, todo lo que necesita para realizar el evento.
 Se explica que en cada clase se elegirán al azar a estudiantes para que arbitren los
partidos de fútbol que se van a desarrollar en cada clase (4 estudiantes x cada clase,
responde a la cantidad de partidos de práctica que se llevan a cabo)

3era fase: Sesiones de 2 horas y 1 hora

Comprenderá:

 Exposición de cada grupo de su técnica y estrategia.

 Retroalimentación del docente x cada una de ellas. Uso del enfoque comprensivo del
deporte. Énfasis en la conducción del balón.
 Organización del evento, todo lo que necesita para realizar el evento. Se solicita
investigar las funciones de los siguientes roles: elaborador de fixture, árbitro,
cronometrista, planillero, jueces de línea, anotador para la premiación.
 Autoevaluación: ¿estoy ayudando a mi compañero de equipo a mejorar en su juego?

4ta fase: Sesiones de 2 horas y 1 hora

Comprenderá:

 Exposición de cada grupo de su técnica, estrategia y roles del minicampeonato.

4
Reflexión en torno a las competencias que van a desarrollar los estudiantes.
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 Retroalimentación del docente x cada una de ellas. Uso del enfoque comprensivo del
deporte. Énfasis en el pase del balón.
 Organización del evento. Se distribuyen los equipos encargados del minicampeonato.
Cada equipo deberá seleccionar: un elaborador de fixture, un árbitro, un
cronometrista, un planillero, dos jueces de línea, un anotador de puntaje.
 Para seleccionar a los estudiantes a cargo de cada uno de estos roles, deberán tener
como criterio las funciones que cada uno debe realizar.
o Elaborador de fixture: elaborar el cronograma de los partidos, teniendo en
cuenta los tiempos de calentamiento, descanso, juego (partido en sí mismo) y
la duración de la clase, con la cantidad de equipos participantes.
o Árbitro: encargado de aplicar las reglas del juego (los estudiantes deben
conocer las principales reglas del juego, en constante comunicación con los
jueces de línea y los cronometristas)
o Cronometrista: encargado de tomar el tiempo de desarrollo de los partidos, de
descanso, y demás que han sido tomados en cuenta por el elaborador del
fixture. Debe comunicar con anticipación la culminación de cierto tiempo al
árbitro.
o Planillero: a cargo de elaborar sus planillas y anotar los nombres y números de
camiseta de los jugadores, las faltas y los goles que realizan.
o Jueces de línea: a cargo de apoyar al árbitro en las zonas laterales del campo,
para los saques de banda del balón, los fuera de juego y otros que le asiste sus
funciones.
o Anotador de puntaje: A cargo de recoger las planillas, sumar los puntos y los
goles para establecer al equipo ganador del minicampeonato de fútbol 7. Su
labor inicia al finalizar todos los partidos.
 Se indicará que en base a los partidos de práctica desarrollados, vayan pensando si
necesitan de alguna regla más para que todos se sientan incluidos en las actividades.
Estas reglas serán pasadas al equipo de árbitros, dos semanas antes del
minicampeonato para que evalúen la pertinencia de implementarlo y comunicar a los
equipos qué se tomarán en cuenta durante el minicampeonato.

5ta fase: Sesiones de 2 horas y 1 hora

Comprenderá:

 Exposición de cada grupo de su técnica y estrategia.

 Retroalimentación del docente x cada una de ellas. Uso del enfoque comprensivo del
deporte. Énfasis en las tácticas defensivas.
 Revisión de las organizaciones y subgrupos para la organización del evento.
 Coevaluación: las actividades propuestas por los compañeros siguen las indicaciones
presentadas? (mayor complejidad en cada clase, según la técnica que les ha tocado
desarrollar, claridad para entender el juego, otros)

6ta fase: Sesiones de 2 horas y 1 hora

Comprenderá:
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

 Exposición de cada grupo de su técnica y estrategia.

 Retroalimentación del docente x cada una de ellas. Uso del enfoque comprensivo del
deporte. Énfasis en las tácticas ofensivas.
 Revisión de las organizaciones y subgrupos para la organización del evento.
 Recojo de reglas que deseen implementar y entrega al equipo de árbitros.
 Autoevaluación: ¿qué otras formas tengo de incluir a mis compañeros?

7ma fase: Sesiones de 2 horas y 1 hora

Comprenderá:

 Exposición de cada grupo de su técnica y estrategia.

 Retroalimentación del docente x cada una de ellas. Uso del enfoque comprensivo del
deporte. Énfasis en las tácticas ofensivas.
 Comunicación de las reglas que serán incorporadas como parte de la inclusión de
todos los miembros del equipo.
 Revisión de las organizaciones y subgrupos para la organización del evento. Se
establecen los grupos encargados de materiales (balones, tarjetas, chalecos) y de
preparación del campo deportivo.

8ava fase: Sesiones de 2 horas y 1 hora (De recojo de producto. Desarrollo de

minicampeonato)

Comprenderá:

 Los estudiantes a cargo del acondicionamiento de los materiales y el campo se

disponen en sus obligaciones.
 Se realiza la rutina de ejercicios de activación fisiológica. Se comunica los criterios
establecidos en la rúbrica y que se ha ido recogiendo durante el desarrollo de las
actividades.
 Se revisa los roles de los equipos que asumen el desarrollo del minicampeonato en
funciones a los estudiantes.
 Se apoya en el desarrollo de todo el minicampeonato.
 Se realiza la evaluación sumativa. Se usa la rúbrica holística para valorar los resultados
en el producto del estudiante. En la organización del campeonato (rúbrica sobre la
tercera competencia) en el minicampeonato (rúbrica de la primera competencia).
 Al finalizar, se realiza el proceso de metacognición en relación a todo el producto:
¿qué hemos aprendido estas 8 semanas? ¿Consideran que han mejorado sus
habilidades para jugar el fútbol? ¿cómo se llevó a cabo este proceso? ¿Qué otros
aprendizajes han desarrollado? ¿en qué medida les sirve lo aprendido? ¿Cómo se
sienten respecto a la relación con sus compañeros?

Rúbrica holística

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA UTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

CRITERIO NIVELES ESCALA DE

Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

VALORACIÓN
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de su AD -
manera autónoma motricidad cuando reconoce la mejora de sus DESTACADO
a través de su habilidades para jugar al fútbol desde las
motricidad cuando percepciones que le señalan sus compañeros. Realiza
relaciona cómo su amagues y dribling con el balón al jugar al fútbol,
imagen corporal y dominando su cuerpo en la ejecución técnica para
la aceptación de los una jugada eficaz. Comunica y lee los gestos
otros influyen en el corporales para realizar una jugada a su compañero
concepto de sí (sea para recibir, pasar , rematar, atajar el balón)
mismo. Realiza Se desenvuelve de manera autónoma a través de su A -
habilidades motricidad cuando reconoce la mejora de sus ESPERADO
motrices habilidades para jugar al fútbol. Realiza habilidades
específicas, motrices específicas para jugar al fútbol, regulando su
regulando su tono, tono, postura, equilibrio y tomando como referencia
postura, equilibrio la trayectoria del balón en los pases, la conducción, el
y tomando como amague y el dribling durante el juego. Comunica
referencia la mediante gestos corporales la intención de realizar
trayectoria de una jugada a su compañero (sea para recibir, pasar ,
objetos, los otros y rematar, atajar el balón)
sus propios Considera algunas de las apreciaciones de sus B – EN
desplazamientos. compañeros sobre la forma de jugar al fútbol. Ejecuta PROCESO
Produce secuencias habilidades motrices específicas para jugar al fútbol,
de movimientos y tomando como referencia la trayectoria del balón en
gestos corporales los pases y la conducción durante los drilles.
para manifestar sus Comunica mediante gestos corporales, aunque no es
emociones con preciso, la intención de realizar una jugada a su
base en el ritmo y compañero (sea para recibir, pasar , rematar, atajar el
la música y balón)
utilizando No considera las apreciaciones de sus compañeros C – EN INICIO
diferentes sobre la forma de jugar al fútbol para mejorar sus
materiales. habilidades. Tiene dificultad en ejecutar habilidades
motrices específicas para jugar al fútbol para realizar
pases y la conducción. Realizar recepción, pases, sin
intención de manifestar a quien dirige el balón.

COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

CRITERIO NIVELES ESCALA DE

VALORACIÓN
Interactúa a través Propone alternativas ante las dificultades que se AD -
de sus habilidades presentan para organizar el minicampeontao y a su DESTACADO
sociomotrices con equipo de fútbol 7, asumiendo con liderazgo la
autonomía en mejora de habilidades de sus compañeros. Formula y
situaciones que no aplica estrategias para solucionar las situaciones
le son favorables y presentadas en la organización del minicampeonato
asume con una (según las funciones que le corresponde) e incluyendo
actitud de a todos y todas en las actividades. Incorpora
liderazgo los elementos técnicos y tácticos, replanteando su
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

desafíos propios de estrategia original, según la situación de juego,

la práctica de conforme va a analizando los aciertos y dificultades
actividades físicas, que se van presentando el encuentro de fútbol.
experimentando el Asume con liderazgo los desafíos de organizarse en su A -
placer y disfrute equipo para jugar juntos el fútbol 7 y para organizar el ESPERADO
que ellas minicampeonato. Formula y aplica estrategias para
representan. solucionar las situaciones presentadas en la
Formula y aplica organización del minicampeonato (según las
estrategias para funciones que le corresponde). Incorpora elementos
solucionar técnicos y tácticos según la situación de juego. Analiza
problemas los resultados del encuentro de fútbol para replantear
individuales y su estrategia (cambiando posiciones de los jugadores,
colectivos, estableciendo nuevas tácticas).
incorporando Participa en los roles y funciones que le son asignadas B – EN
elementos técnicos para jugar juntos el fútbol 7 y para el PROCESO
y tácticos minicampeonato. Aplica las estrategias ensayadas en
pertinentes y el juego, utilizando los elementos técnicos y tácticos.
adecuándose a los Toma en cuenta los resultados del encuentro de
cambios que se fútbol para proponer variantes en la estrategia de
dan en la práctica. juego.
Analiza los posibles No cumple con los roles y funciones que le son C – EN INICIO
aciertos y asignadas para jugar juntos el fútbol 7 y para el
dificultades minicampeonato. Aplica las estrategias ensayadas en
ocurridos durante el juego sin analizar la situación de juego que se le
la práctica para presenta. Solicita variantes en las estrategias de juego
mejorar la sin prever los resultados que ello implica.
estrategia de
juego.

TRABAJO GRUPAL 4

 Analice el ejemplo de experiencia que se le está presentando a la luz de lo

desarrollado durante la experiencia curricular Evaluación de la Educación Física y el
deporte:
o Analizando tenemos dos conclusiones:

El primero, la inclusión, no solo desde el punto de vista de atención a la discapacidad,

sino como cultura escolar que favorece la organización de la I.E. para atender las
diferentes características intelectuales, motrices y socioemocionales de sus
estudiantes.

El segundo, es el fútbol como actividad deportiva seleccionada que responde a los

intereses y necesidades de los estudiantes. Permitiendo así la interacción y/o
socialización con sus pares y maestro; logrando estudiantes sociables y expresivos.
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

 Identifica en el ejemplo y señala ¿dónde evidencias la relación de la planificación con

la evaluación? (Describe el apartado y explica brevemente por qué crees que se da
esta relación)

A partir de la lluvia de ideas se induce a considerar los fundamentos técnicos y tácticos del
fútbol. Así como la importancia de conocerse en sus habilidades y conocerse cómo juegan y se
organizan en equipos con igual oportunidad de éxito.

Tareas:

1. Se distribuirán en grupos heterogéneos de 7 integrantes para ayudarse mutuamente

en mejorar su práctica futbolística. Se realizará la identificación de habilidades a
través de juegos de interacción con el balón, drilles y partidos de práctica, utilizando
una lista de cotejo. (desarrollar)
2. Deberán investigar las 5 mejores estrategias (drilles y juegos) para aprender a jugar
al fútbol y como mejorar sus habilidades de juego. Cada día una estrategia más
compleja que la otra.
3. Tendrán que socializar una estrategia cada equipo en cada clase, incluyendo
demostración práctica a sus compañeros. (Cada equipo investigará en función de una
técnica propia del fútbol) (conducción, pase, remate, técnica del portero, tácticas por
cada fundamento). Cada grupo debe prever los materiales y el espacio a usar para su
demostración.
4. Cada clase deberán aplicar en un juego real, lo aprendido en el día. Además, deberán
aplicar el reglamento del deporte durante ese juego.
5. Se organizarán en el formato “todos contra todos” para el día del mini campeonato,
eligiendo a los árbitros por cada partido (que no sea el partido en el que juegan) los
tiempos de juego y descanso (que calcen con el tiempo de la clase), organicen el
espacio y los materiales.
6. Se presentará la rúbrica analística para llevar a cabo la evaluación formativa. Se
indica a los estudiantes que con esta rúbrica podrán analizar el nivel en el que se
encuentran y el nivel a donde quieren llegar.

En respuesta a la pregunta número 2, observamos la relación de las tareas, considerando los

criterios de evaluación (Dominio de técnicas del fútbol, Colaboración mutua, Incluir a los
compañeros) en la rúbrica holística en la que se detalla el proceso de logro de aprendizaje del
estudiante.

 ¿Consideras que existe coherencia entre las competencias determinadas, el producto

de la experiencia y los criterios de evaluación de la rúbrica holística? ¿por qué?

Observando las rubricas holísticas, concluimos que, si existe relación, debido a que se ha
considerado los criterios planificados en las actividades para el logro de la competencia.
Experiencia de aprendizaje 2do de secundaria

 Has un análisis global y elabora un listado de lo que has encontrado en las rúbricas
holísticas del ejemplo. Además, responde ¿cuál consideras que ha sido el
procedimiento para elaborarlas?

Análisis global:

En la experiencia de aprendizaje se ha considerado el contexto, las características de los

estudiantes, los intereses y necesidades de los estudiantes; el desarrollo y logro de las
competencias permites estudiantes competentes, asertivos y empáticos.

Además, se observa la importancia de la inclusión de los estudiantes en las actividades

planificadas.

Tenemos el listado.

En la competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA UTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando reconoce la mejora

de sus habilidades para jugar al fútbol desde las percepciones que le señalan sus
compañeros.

Realiza amagues y dribling con el balón al jugar al fútbol, dominando su cuerpo en la

ejecución técnica para una jugada eficaz.

Comunica y lee los gestos corporales para realizar una jugada a su compañero (sea para
recibir, pasar, rematar, atajar el balón)

En la competencia: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES

Propone alternativas ante las dificultades que se presentan para organizar el

minicampeontao y a su equipo de fútbol 7, asumiendo con liderazgo la mejora de
habilidades de sus compañeros.

Formula y aplica estrategias para solucionar las situaciones presentadas en la organización

del minicampeonato (según las funciones que le corresponde) e incluyendo a todos y todas
en las actividades.

Incorpora elementos técnicos y tácticos, replanteando su estrategia original, según la

situación de juego, conforme va a analizando los aciertos y dificultades que se van
presentando el encuentro de fútbol.