Planificación 4

Nombre de la institución Año lectivo

1. Datos informativos
Docente Área/Asignatura: Química Curso Paralelo
N. de unidad de Título de la unidad de Objetivos:
planificación: 3 planificación: O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad
La industria química intelectual y la indagación, los factores que dan origen a
las transformaciones de la materia, comprender que esta
Título de la lección: se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza
Los gases para evidenciar los cambios de estado.
O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos
y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con
su estructura generando así iniciativas propias en la
formación de conocimientos con responsabilidad social.
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y
reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades
físicas y químicas, considerando la leyenda de los
pictogramas y cualquier peligro específico asociado con
su uso, actuando de manera responsable con el
ambiente.
Bloque: El mundo de la Química

2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño a ser Indicador para la evaluación del criterio:
desarrollada: I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases,
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los reconoce los gases cotidianos, identifica los procesos
gases que se generan en la industria y aquellos que son físicos y su incidencia en la salud y el ambiente. (J.3., I.2.)
más comunes en la vida y que inciden en la salud y el
ambiente.
Ejes transversales: Somos solidarios Períodos Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de evaluación /
logro Técnicas
/Instrumentos
Anticipación • guía del  Conoce las Técnica:
 Leer y analizar el texto planteado en la sección de docente cuatro Prueba
anticipación de la página 156. • texto del magnitudes que
 Escribir un pequeño ensayo sobre la importancia de estudiante definen las Instrumento:
los gases en la vida de las personas. • textos de propiedades de Selección
 Debatir en clase si todos los gases son iguales, o en consulta los gases. múltiple
qué se fundamentan sus diferencias. • calculadora  Realiza
 Proponer ejemplos de gases pesados y gases • dispositivo de transformaciones
livianos. Investigar si es necesario. almacenamiento y equivalencias
 Analizar la siguiente pregunta: ¿el aire puro es un externo de unidades de
gas? • Internet cada una de las
Construcción • marcadores magnitudes
 Leer sobre las propiedades de los gases en las • tabla periódica estudiadas.
páginas 156 y 157 del libro de texto. de los elementos  Explica cómo
 Explicar qué es la masa de un gas y qué representa. se relacionan la
 Definir el concepto de presión de un gas. presión absoluta,
 Diferenciar entre presión absoluta, presión atmosférica y
manométrica y presión atmosférica. manométrica.
 Analizar las expresiones “Presión ejercida por un  Utiliza la
gas” y “presión ejercida sobre el gas”. escala absoluta
 Establecer diferencias entre las dos expresiones Kelvin para
analizadas. resolver
 Ejemplificar el concepto de volumen y proporcionar ejercicios.
 ejemplos de datos de volúmenes reales.  Analiza
 Analizar y explicar por qué la temperatura magnitudes a las
determina la dirección del flujo del calor. cuales se
 Determinar las condiciones normales de análisis de considera que un
los gases. gas se encuentra
Consolidación en condiciones
 Contestar la pregunta planteada en el recuadro normales.
Inteligencias múltiples, en la página 156 del libro de
texto.
 calcular la equivalencia entre dos unidades distintas
de masa, presión, volumen y temperatura.
 Investigar qué instrumentos se utilizan para medir
las cuatro magnitudes que definen el estado de un gas.
 Dibujar un balón de futbol y ubicar las tres
presiones conocidas.
 Compartir la gráfica con el curso y analizar su
validez.

3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad educativa
Discapacidad auditiva
La discapacidad auditiva se refiere a la falta o
disminución para oír, debido a la perdida en algún lugar
del aparato auditivo. Puede ser desde lo más superficial
hasta lo más profundo.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Escribir las tareas y las instrucciones en la pizarra.
• Trabajar palabras nuevas en la pizarra, junto con un
sinónimo, para ayudar al estudiante a comprender mejor.
• Realizar preguntas constantes recurriendo a apoyos
visuales, como señalar un objeto y/o mostrar una
fotografía.
• Tocar o señalar los objetos a los que se hace referencia
en la clase, así el estudiante con discapacidad auditiva
sabrá de lo que se está hablando.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del área/Docente Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
responsable del área: educativo:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: