Planificación 2

Nombre de la institución Año lectivo

1. Datos informativos
Docente Área/Asignatura: Curso Paralelo
N. de unidad de Título de la unidad de planificación: Objetivos:
planificación: 3 La industria química O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad
intelectual y la indagación, los factores que dan origen
Título de la lección: a las transformaciones de la materia, comprender que
Fuerzas de atracción entre moléculas esta se conserva y proceder con respeto hacia la
naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los
elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su
enlace y con su estructura generando así iniciativas
propias en la formación de conocimientos con
responsabilidad social.
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y
reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades
físicas y químicas, considerando la leyenda de los
pictogramas y cualquier peligro específico asociado con
su uso, actuando de manera responsable con el
ambiente.
Bloque: El mundo de la Química

2. Planificación
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: Indicador para la evaluación del criterio:
CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la importancia de los
los efectos que producen en el entorno natural y la salud biomateriales en la vida cotidiana, identifica los
humana basándose en su toxicidad y su permanencia en contaminantes ambientales, los factores que inciden en
el ambiente; y difundir el uso de prácticas la velocidad de la corrosión de los materiales y
ambientalmente amigables que se pueden utilizar en la comunica métodos y prácticas de prevención para una
vida diaria. mejor calidad de vida. (J.3., S.3.)
Ejes transversales: Somos solidarios Períodos Semana de inicio:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de evaluación /
logro Técnicas
/Instrumentos
Anticipación • guía del  Identifica y Técnica:
 Con una semana de anticipación, colocar una hoja docente conoce los Prueba
blanca de papel en un muro, del colegio o de la casa, • texto del principales
que esté frente a la calle, y que se encuentre protegida estudiante compuestos Instrumento:
de la lluvia. • textos de contaminantes Selección
 Luego de una semana, en clase, analizar las hojas de consulta existentes en la múltiple
papel de cada estudiante. • calculadora atmósfera.
 Observar si se evidencia oscurecimiento de la hoja o • dispositivo de  Sugiere
rastros de contaminación ambiental. almacenamiento soluciones para
 Determinar cuál es la hoja más contaminada y externo combatir la
analizar si existe tráfico vehicular denso en el sector • Internet contaminación
donde fue colocada dicha hoja. • marcadores ambiental.
 Establecer conclusiones y recomendaciones grupales. • tabla periódica  Explica las
Construcción de los elementos reacciones que
 Leer sobre la contaminación atmosférica, en la se llevan a cabo
página 148 del libro de texto. en la
 Analizar grupalmente las reacciones que se detallan atmósfera, en
en el tema contaminación atmosférica. contacto con
 Analizar cada uno de los principales compuestos compuestos
contaminantes detallados en la figura 9. contaminantes
 Sugerir más problemas ambientales generados a los
 que están descritos en la tabla.
 Proponer soluciones para combatir los efectos de
cada tipo de contaminante.
Consolidación
 Responder las preguntas propuestas en las páginas
153, 154 y 155 del libro de texto.
 Investigar que acuerdos mundiales vigentes existen
para luchar contra la contaminación atmosférica.
 Formar 6 grupos en clase y asignarse uno de los 6
principales compuestos contaminantes de la tabla.
 Realizar una investigación más profunda del
compuesto contaminante seleccionado y elaborar una
presentación detallada.
 Cada grupo exponer sobre su contaminante
seleccionado con todos los recursos que consideren
necesarios.

3. Adaptaciones curriculares
Especificaciones de la necesidad educativa
Dificultad para integrar, interpretar y generalizar la
información aprendida
La carencia de integración, interpretación y
generalización dificultan la acción de reconocimiento
de características que hacen posible la clasificación.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
• Tomar en cuenta que la vía visual es el mejor canal de
aprendizaje, por ello utilizar al máximo material
concreto; esto es la presentación y manipulación del
desarrollo de los cuerpos geométricos, previas a la
construcción de dicho cuerpo.
• Promover el reconocimiento de las características de
los cuerpos previa su clasificación, actividad que debe
ser desarrollada por los educandos bajo la atenta y
motivadora supervisión del docente.

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del área/Docente Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
responsable del área: educativo:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: