PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

TEMA 4

1. INTRODUCCIÓN

Cambios significativos en el funcionamiento cognitivo:

-El lenguaje.
- El razonamiento.
- Su vida afectiva.
- La personalidad.
-Su conducta empieza a ser más difícil de modelar.

Ámbito escolar:
- Educación Primaria.
- Currículum académico más exigente.
- Estimula y favorece nuevas competencias.

2. DESARROLLO PSICOLÓGICO E INTELECTUAL ENTRE 6 Y LOS 12

AÑOS .

Cambio en el modo de pensar.

- Mayores destrezas, rapidez y eficacia.
- Mejora de la memoria, la atención, el razonamiento.
- La metacognición.

El desarrollo puede verse favorecido por…

- Una buena estimulación
- Buen profesorado
- Buenos materiales
- Experiencias vividas
- Motivación personal
- La autoestima

2.1 Piaget : Período de las operaciones concretas:

-Se supera la dependencia de la experiencia física concreta de la etapa preoperacional.

pero…
-El pensamiento todavía está sujeto al presente inmediato.

Características del pensamiento operacional concreto.

- Descentralización.
1- Menor egocentrismo.
2- Las situaciones se interpretan teniendo en cuenta múltiples aspectos y puntos de vista.

- Razonamiento lógico
1- se aplican unas reglas lógicas de organización.

- Clasificación.
1-Se adquiere el sentido de reversibilidad, identidad y compensación.
2- Aparece la capacidad de seriación numérica.
 - Operaciones aritméticas.
1- Medición.

Aptitudes cognitivas de esta etapa:

- La reversibilidad : Capacidad de rehacer mentalmente un proceso desde el final al principio.
Ej.: Contar una serie de números de forma progresiva o a la inversa.

- La compensación : Compensación de las consecuencias o efectos producidos por la

variación en alguna característica del objeto (peso, volumen, sustancia…).
Ej.: Un litro de agua ocupa el mismo volumen aunque su continente presente distintas
dimensiones.

- La clasificación : Habilidad para agrupar objetos con características comunes.

Ej.: Elaboración de categorías conceptuales: Familia de los minerales, de las plantas…

- La conservación : Capacidad para reconocer que dos cantidades iguales de materia

permanecen idénticas en sustancia, peso o volumen hasta que se les añade o quita una
parte .

SUSTANCIA entre los 6 y los 7 años

PESO entre los 9 y los 10 años

VOLUMEN entre los 11 y los 12 años

- Las seriaciones :Capacidad de organizar objetos en relación a un criterio.

- La descentralización : Capacidad para utilizar un sistema de clasificación dentro de otro.

Ej: Ser capaz de agrupar figuras geométricas por su forma y luego agruparlas por color o
tamaño.

2.2. Procesos, habilidades y estrategias en el desarrollo cognitivo. Las teorías

del procesamiento de la información .

- A mediados del s. XX se desarrolla el enfoque del procesamiento de la información.

·El interés científico se dirige a los procesos mentales.
·Frente a las limitaciones del paradigma conductista basado en la conducta observable.

- Es el enfoque predominante en la Psicología Evolutiva.

·Se supera el enfoque en las estructuras cognitivas de la teoría piagetiana.
·Se centra en los procedimientos que usa nuestro cerebro para manejar la información.
- Se considera que el funcionamiento cognitivo humano está compuesto por procesos
individuales similares a los de un ordenador.

- La información percibida se almacena y codifica en forma de representación

simbólica.

- Cualquier problema se puede descomponer en una serie de procesos específicos que

siguen un orden secuencial, mediante el que se llega a la resolución.

- Elementos estructurales de los procesos cognitivos de memorización:

- Niveles de Procesamiento de la Información:

- Los principales progresos de la ecuación.

en esta etapa del desarrollo:

- Más eficacia y capacidad de atención y registro de la información.

- Incremento de la velocidad y cantidad de información procesada.
- Mejora en el conocimiento y dominio de sus propias capacidades cognitivas(metacognición).

3. PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS.

- Entre los 6 y 12 años→ cambios biológicos, sociales y cognitivos.

- Dos enfoques que explican los cambios del desarrollo humano:
1- El procesamiento de la información tiene un carácter limitado.
2-Existen cambios funcionales.
3.1 La percepción.

- Definición: experiencias sensoriales e interpretación de las sensaciones.

- En el desarrollo perceptivo participan:

1- Sensación : (detección y diferenciación de un estímulo concreto)
2- Percepción: (interpretación de sensaciones, reconocimiento e identificación).

- El desarrollo perceptivo en el ser humano se aborda desde diferentes corrientes

teóricas: teóricos del aprendizaje, etólogos y cognitivistas.

3.2 La atención.

CAPACIDAD PARA FILTRAR LAS DISTRACCIONES Y CONCENTRARSE EN LA INFORMACIÓN

RELEVANTE
- Adaptabilidad
- Mantendrán y aplicarán estrategias mientras sean fructíferas
- Evitarán decisiones precipitadas con poca información
- Retomarán o examinarán elementos de la información ya seleccionados si creen que han
olvidado o malinterpretado algún aspecto.

Selectiva - flexible - controlada

( más que la de los niños menores de 6 años )

Tipos de atención:

Atención focalizada Supone capacidad para resistir a la distracción,

habilidades para establecer un foco de
atención, mantenerlo y cambiarlo a uno nuevo
si la situación lo exige.

Atención sostenida Habilidad para mantener en el tiempo la

atención focalizada

Atención alterna Capacidad para cambiar de una a otra tarea sin

errar. Es necesario un buen nivel de
conocimiento de las tareas

Atención selectiva Habilidad para anular el efecto de los

distractores irrelevantes para la tarea
manteniendo la concentración en el estimulo
relevante.

Atención dividida Atender a más de un estimulo sin perdida, sin

cometer errores en la ejecución. Los fallos en la
atención dividida explican los lapsus en la vida
diaria
3.3 La memoria.

PROCESOS
- Codificación de la información: permite almacenar conocimientos.
- Almacenamiento: permite retener lo codificado e interpretado previamente.
- Recuperación: permite evocar las experiencias codificadas y almacenadas en el pasado

MEMORIA ESTRATÉGICA
-Almacenamiento y recuperación de la información = momentos cruciales.

FENÓMENOS:
-Estrategias de memoria
- El efecto de los conocimientos sobre la memoria
- Metacognición

TIPOS DE MEMORIA
Reconocimiento La memoria más leve. Se da cuando el
individuo es capaz ante la exposición de un
estímulo saber si se ha estado expuesto a él
con anterioridad.

Recuerdo Recuperación de contenidos conservados en la

memoria e implica buscar, recuperar, decidir si
es la información adecuada.

Memoria eidética Memoria infantil. No se registra toda la

información y si esta no es categorizada la
imagen solo persiste alrededor de “30.

Memoria mecánica La persona recuerda con exactitud listas de

palabras, fechas, nombres, etc., sin mayor
elaboración.

Memoria de significado Se retiene información a un nivel más elevado

de abstracción.

PRINCIPALES ESTRATEGIAS MEMORÍSTICAS

Repaso Repetir el material a recordar

Organización Agrupar o categorizar semánticamente el

material antes de estudiarlo de cara a la
memorización.

Elaboración Identificar un referente común o un significado

compartido entre los cuerpos que se deben
recordar.

Estrategias de recuperación Procedimientos para recuperar información

almacenada, sea de forma intencional (cuando
el sujeto sabe con antelación que tendrá que
recordar algo. Ej. Estrategia mnemotécnica o
mapa conceptual) o accidental (cuando no lo
sabe)
EFECTO DE LA MEMORIA SOBRE LOS CONOCIMIENTOS :

- Recordar no es sólo recuperar información almacenada, consiste en una elaboración, en

una reconstrucción a partir del recuerdo y del olvido.

- Estrategias de la memoria:
1- Omisión selectiva u olvido.
2- Autoengaño.
3- Manipulación de las asociaciones.

- La motivación durante el hecho de la memorización marcará la calidad del recuerdo.

- Los sucesos excepcionales se recuerdan mejor que los triviales.
- Últimas investigaciones respecto a las habilidades en la clasificación y la memoria .

LA METACOGNICIÓN

¿QUÉ ES ? La metacognición es la capacidad de reflexionar y tomar conciencia de las propias

acciones cognitivas, regularlas y controlar la propia conducta cognitiva.

- Los alumnos durante la escuela primaria se vuelven más reflexivos, más estratégicos y más
planificadores