ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “SANTA ROSA

SALINAS – ECUADOR
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: LCDO . JOSE MIRANDA ZAMBRANO

NIVEL 6 SUBNIVEL Básica Media

AREA LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA LENGUA Y LITERATURA

GRADO/CURSO SEXTO VESPERTINA PARALELO A- B

2.- TIEMPO

Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del Total, de semanas clases Total, de periodos Número de unidades
aprendizaje e microcurriculares
imprevistos
Según la malla curricular Corresponden a las 40 Tiempo considerado Número de semanas de Carga horaria semanal por el Número de unidades
y lo establecido por la semanas de trabajo. para evaluación e trabajo menos las semanas de número total de semanas de microcurriculares
institución educativa. imprevistos. evaluación e imprevistos. clase. programadas a
No aplica para desarrollar
Bachillerato Técnico durante el año escolar
Productivo.
8 40 2 semanas 38 semanas 304 4

3.- OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO DEL SUB NIVEL 3.2 OBJETIVO DE APRENDIZAJE

O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida cotidiana,
apropiarse de la cultura escrita. relacionados con temas ambientales, culturales, entre otros, es necesario aplicar
estrategias de razonamiento lógico, creativo y comunicar nuestras ideas de forma

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O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas oral y escrita de manera clara.
originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.

O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social

y cultural y analizarlos con sentido crítico.

4.-VALORES: Los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir
 Honestidad
 Equidad
 Lealtad
5.- UNIDADES MICROCURRICULARES

PRIMERA UNIDAD:

Lengua y cultura
 Cultura escrita
 Aplicación de reglas de escritura de fonemas que tienen dos representaciones gráficas: /i/, /b/, /j/, /r fuerte/ y /ll/ -/y/ (según el uso dialectal en algunas regiones del
país)
Dialogar sobre el conocimiento tratado la clase anterior.
Mencionar el tema de la clase: Rima Asonante y Consonante.
Leer el siguiente texto y formulo tres preguntas sobre su contenido.
clasificación de las rima asonante y consonante
Dialogar sobre el conocimiento tratado la clase anterior.
Analizar en grupo el objetivo de la clase.
Explorar sobre la rima.
Participación de los niños de forma individual
Dialogar sobre el conocimiento tratado la clase anterior.
Analizar en grupo el objetivo de la clase.
Presentación de ejemplos de rimas populares.
Establecer el concepto de rimas populares
Explicar las reglas básicas para la escritura con b y .
Establecer las reglas ortográfica del uso de la b y v.
SEGUNDA UNIDAD:

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Comunicación oral
 La lengua en interacción social
 Estrategias para ampliar y enriquecer ideas para el discurso (buscar información, relacionar campos de experiencia, ejemplificar, etc.)
 Estructuras descriptivas en diferentes tipos de texto: guía turística, biografía o autobiografía, reseña, entre otros
 Verbo: persona y tiempo
 Modos del verbo: indicativo, imperativo, subjuntivo, condicional
 Escritura creativa
 Situaciones sociales de comunicación oral: contexto, propósito, interlocutores y coherencia temática
 Textos de la literatura oral: canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, chistes, refranes, rimas, coplas, amorfinos, arrullos y chigualos
 Relatos en diferentes tipos de texto: carta, noticia, diario personal, entre otros
Leer el texto y responder las preguntas: ¿Qué quiso decir la mujer cuando dijo: “La sopa te espera”?
En parejas, leer los enunciados y transformar a otra manera de decir lo mismo de manera indirecta.
Leo y descubro a un personaje que luchó contrala segregación racial. Comento el tema del racismo con mis compañeros y compañeras.
Selecciono y leo en voz alta el propósito que tengo para leer el discurso “Yo tengo un sueño”.
Formular tres preguntas, cuyas respuestas estén en el mismo texto y después responder las preguntas que nos hagan otras parejas.
Habilidades de Escribir.
Habilidades de hablar.
Comento en clases sobre el contenido de cada tipo de texto.
En un organizador grafico o mapa mental realiza la conceptualización sobre el resumen del texto.
Leer y comentar en clases sobre el contenido de los accidentes del verbo, número, persona, modo y tiempo.
Preguntar a los estudiantes que es la conjugación de verbos.
En un organizador grafico o mapa mental realiza la conceptualización sobre la conjugación de verbos .
Realizar ejercicios donde se aplique la conjugación de verbos
Leer y comentar en clases sobre el contenido de los accidentes del verbo, número, persona, modo y tiempo.
Realizar ejercicios donde se aplique la conjugación de verbos.
Mediante lluvias de ideas preguntar si han escuchado de hablar de los tiempos en modo indicativo.
En un organizador grafico o mapa mental realiza la conceptualización de conocer los tiempos simples y compuestos.
Presentar el tema de clases: Aplico ejercicios referentes a verbos irregulares
En un organizador grafico o mapa mental realiza la conceptualización del tema verbos irregulares.
Leo los ejemplos del texto y con un compañero o compañera analizamos
Responder las preguntas.
Al inicio ¿A qué estuvo vinculada la escritura? ¿Por qué?
Explicar con tus propias palabras lo que es un emisor y un receptor en la comunicación.

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Observa la imagen del texto integrado pág. 62 y comenta en clases.

Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto y respondo las preguntas.
Conceptualización y Generalización.
Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal.
Mediante lluvias de ideas preguntar si han escuchado sobre el pensamiento crítico.
Leo el ejemplo del texto y con un compañero o compañera analizamos

TERCERA UNIDAD:

Lectura
 Comprensión de textos
 Elementos paralingüísticos y no verbales: entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura
 Elementos de la narración: autor, vía de transmisión, secuencia, narrador, personajes, escenario y tiempo
 Relatos en diferentes tipos de texto: carta, noticia, diario personal, entre otros
 Pistas que ofrece el texto para una lectura fluida: puntuación, encabezados, división en párrafos, entre otros
 Uso de preposiciones y conjunciones
 Uso de punto, coma, punto y coma en la construcción de oraciones compuestas.
Leer, reflexionar y parafrasear el texto.
Analizar la estructura del cuento.
Realizo una lectura de los diferentes cuentos que se encuentran en el cuaderno de trabajo páginas 26 al 34 y comenta en clases lo que más te gusto y en tu cuaderno
reescribe y reconoce las partes de un cuento
Planear sobre lo se va a conversar.
Observa las imágenes del texto integrado de lengua pág. 44 y comenta en clases.
Tomar la palabra en el momento idóneo.
Conceptualiza el tema: El relato histórico.
Ordenar información en forma secuencial.
Presentar cartillas con el proceso de planificación para escribir un relato.
Elabora preguntas que te ayuden a recopilar información para realizar tu relato histórico.
Pedir al estudiante que narre sobre lo que investigo sobre la historia de la escuela de la clase anterior.
Elaborar párrafos de acuerdo al proceso de escritura y de lo investigado utiliza los diferentes conectores que están en el texto.
Presentar tarjetas de los pronombres personales.
Recordar los pronombres personales.
Activación de conocimientos previos

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Presentar fichas de dominó.

Explicar mediante la construcción del concepto las palabras diminutivas y palabras despectivas.
Nombrar cada uno de los signos de puntuación.
Elaborar un mapa conceptual el uso de los dos puntos y el uso de punto y coma.
Se vistió con traje negro, una capa, una capucha y un antifaz.
En aquel cofre había collares, cadenas, anillos y piedras preciosas.

CUARTA UNIDAD:

ESCRITURA
 Verbo: persona y tiempo
 Elementos gramaticales para la descripción: atributos, adjetivos calificativos y posesivos; conectores de adición, de comparación y de orden
 Estrategias cognitivas de comprensión: identificación de ideas principales e ideas secundarias, propiedades textuales en los textos leídos (coherencia y cohesión),
diferenciación entre tema y argumento, entre tema e idea principal
Leer y comentar en clases sobre el contenido de la clase anterior.
Mediante lluvias de ideas preguntar si han escuchado hablar de la conjugación de los verbos.
Leo los ejemplos del texto y con un compañero o compañera analizamos
Presentar el tema de clases: Aplico ejercicios referentes a verbos irregulares
En un organizador grafico o mapa mental realiza la conceptualización del tema verbos irregulares.
Leer el siguiente texto, y con la ayuda del docente aplico el proceso y realización del tema pág. 91
Leer y comentar en clases sobre el contenido de la clase anterior.
Mediante lluvias de ideas preguntar si han escuchado sobre las estrategias para resumir.
Leo los ejemplos del texto y con un compañero o compañera analizamos
Presentar el tema de clases: Aplico ejercicios referentes a la estrategia para resumir
En un organizador grafico o mapa mental realiza la conceptualización del tema aplico una estrategia para resumir.
Leer el siguiente texto, y con la ayuda del docente aplico el proceso y realización del tema pág. 92 y 93
Leer y comentar en clases sobre el contenido de la clase anterior.
Mediante lluvias de ideas preguntar si han escuchado sobre los textos tienen una intención comunicativa.
Leo los ejemplos del texto y con un compañero o compañera analizamos
Presentar el tema de clases: Aplico ejercicios referentes a la estrategia para contestar las preguntas mediante la observación de la imagen.
En un organizador grafico o mapa mental realiza la conceptualización del tema los textos tienen una intención comunicativa.
Leer el siguiente texto, y con la ayuda del docente aplico el proceso y realización del tema pág. 103, 104 y 105

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Leer y comentar en clases sobre el contenido de la clase anterior.

Mediante lluvias de ideas preguntar si han escuchado sobre ¿Quiénes cambian la historia?
Leo los ejemplos del texto y con un compañero o compañera analizamos
Presentar el tema de clases: Aplico preguntas para mejorar el análisis de estas dos bibliografías.
En un organizador grafico o mapa mental realiza la conceptualización del tema de las dos biografías Dolores Cacuango y Transito Amaguaña.
Leer el siguiente texto, y con la ayuda del docente aplico el proceso y realización del tema pág. 107, 108 y 109

6. OBSERVACIONES

Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, se puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado.

ELABORADO POR: REVISADO POR CORDIANDOR DE SUB NIVEL APROBADO POR SUBDIRECCION

DOCENTE: Lcdo. Jose Miranda Zambrano Lic. Victoria Suarez Dominguez MSc. Lic Gisella Sinchi Acevedo

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