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Tiburcio, Moreno, (2016) «Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje» Reinventar la evaluación en el aula.
¿Cómo evaluar una Secuencia Didáctica?
Si estamos ante una Secuencia didáctica con el Formato Provincial de Secuencias Didácticas (Res. N° 3986-ME-2018):
EVALUACIÓN ES FUENTE DE MOTIVACIÓN
ESTUDIANTE
❖ Sugerencias
❖ Elogios
da cuenta que este no ha logrado realizar una buena descripción y lo retro - alimenta
escribiéndole lo siguiente (en azul):
Resulta un trabajo excelente, muy serio, bien desarrollado y completo, desde todo punto de vista, sobre todo en
el aspecto de la planificación se nota el esfuerzo que pusiste. El único párrafo que modificaría, un poco, es el que
dice:
“Las posibles dificultades que podrían aparecer serian que no conozcan la calculadora, es decir no
posean saberes previos que les permita vincularlo. No comprender la regularidad del sistema decimal,
por lo que les costaría buscar números que le sirvan para encontrar otro.”
¿Qué queres decir con que el no conocer la calculadora seria que no tuviesen saberes previos a vincular?,
porque si conocer la calculadora es un saber, lo es bien pequeño, quiero decir, en 5 segundos se subsana. Para la
segunda, si es algo a tener bastante en cuenta, y la idea de la planificación era que si esa era una previsión
pensases algún tipo de intervención de tu parte, ya sea para “llevar al aula” alguna actividad hecha por el chico
con anterioridad, como alguna pregunta para que pudiese pensar sobre la cuestión en el momento.
Sin embargo, esto es solo un detalle que no desmerece el trabajo. Felicitaciones.
Saludos.
Algunas consideraciones en relación a la
retroalimentación
Florencia, ¿cómo estás? En primer lugar, quiero felicitarte por el esfuerzo puesto
en la realización del guion y la producción del audio. Te hago una breve
devolución del trabajo con algunas observaciones para que puedas ajustar la
producción para la instancia de coloquio.
Considero que la ejecución técnica del audio está bien. Tu locución es clara y
pausada y el balance de volumen voz y música es adecuado. A su vez, los
pasajes entre las canciones y el relato están prolijos. Lo que sí te sugiero es que
en la lectura respetes los signos de puntuación que indicaste en el guion.
Al mismo tiempo, es conveniente que al comienzo utilices la función fade in
para que la canción no arranque tan abruptamente.
Entonces, Florencia, mejora estas pequeñas cuestiones para la instancia del
coloquio. Les brindarán más información sobre el mismo cuando se acerque la
fecha.
Cariños y Felicitaciones.
Ejemplo de Retroalimentación que realiza un
Directivo a una docente, en la puesta en práctica de
un desafío.
Felicitaciones Mariana!!!!
Presentaste la temática con coherencia y claridad entre los componentes de una SD, Pertinentes, desafiantes y
sugerentes estrategias y recursos didácticos los cuales promovieron la comprensión de los contenidos que
implicaron a los estudiantes con el desafío propuesto. Has manifestado una mirada atenta a las demandas de
información e intereses de los participantes y a mis sugerencias.
La indagación de saberes previos y la propia vivencia de los estudiantes fue una nota distintiva en las diferentes
intervenciones. Permanente inquietud en la búsqueda de ejemplos, comparaciones, análisis, posibilitadores de
una articulación entre la teoría y la práctica.
Se evidencia preocupación por la participación de los estudiantes al tener en cuenta sus sentimientos y generando
un clima cálido y de confianza.
Teniendo en cuenta las diferentes miradas de los aspectos anteriormente mencionados, considero que has
cumplido muy satisfactoriamente los requerimientos.
Metacognición
Heteroevaluación
Aportar elementos para la mejora.
Coevaluación
Autoevaluación
Estos informantes durante el proceso de
evaluación, NO pueden analizarse de manera
aislada, la idea es generar una instancia de
integración donde la triangulación es la técnica
que garantizan dicha evaluación.
¿Qué implica?
Las prácticas docentes deben trabajar a partir del error, como instancia de
aprendizaje que permita encontrar las soluciones a los problemas, sin
desanimarse. El error es parte del proceso de aprendizaje.
Son intenciones explicitas, a dónde se quiere llegar, qué se pretende que se estudie y qué
se requiere para una actuación satisfactoria.
Tiene que ver con la democratización de la evaluación, poner sobre la mesa los criterios a
través de los cuales serán evaluados: qué, cómo, cuándo, quienes, con qué serán
evaluados para, de esta manera, involucrarlos en su propio proceso de aprendizaje,
generando el compromiso, la autonomía y la reflexión.
UN EJEMPLO…
El docente del curso, al iniciar, dice a los alumnos: “Vamos a trabajar durante este mes en la
incorporación de una habilidad sobre la comparación. Al finalizar la tarea sobre nutrición,
espero que puedan comparar: