SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.E : 7086 “LOS PRECURSORES”

AREA : Ciencia y Tecnología
DENOMINACIÓN : “’ ¿ Cómo se forma una planta?” (Germinación)
DOCENTE DE AULA : Angélica Quillatupa Domínguez
GRADO 1°“C” Y “D”
FECHA : 19 /09/2017

COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN

Explica el mundo Comprende y usa Describe las características y Lista de cotejo

físico, basado en conocimientos sobre los necesidades de los seres vivos.
conocimientos seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante describe qué
científicos. necesitan las plantas para vivir:
energía, biodiversidad,
agua, luz, tierra(GERMINACIÓN)
Tierra y universo

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y

MATERIALES

I Saluda a los niños y a las niñas cordialmente y pídeles que se organicen en grupos. Diálogo

N Indica que dibujen una planta tal como las recuerdan, sin copiarlas de ningún libro o
imagen.
I Entrega dos hojas bond a cada grupo y bríndales tres minutos para que realicen la
actividad
C
Cuando terminen de dibujar, solicita que peguen sus dibujos en la pizarra y un
I voluntario por grupo presente el trabajo contando lo que saben acerca de las
plantas.
O Al finalizar las presentaciones, felicítalos por el trabajo realizado y pregúntales:
las plantas que han dibujado, ¿son grandes o pequeñas?,
10 ¿siempre han tenido ese tamaño?, ¿siempre han tenido esa forma y esos colores?,
’ ¿habrán cambiado a lo largo de su vida?, ¿cómo han aparecido estas plantas?
Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a reconocer los cambios que

experimentan las semillas hasta convertirse en una planta adulta, para valorarlas
y comprometerse en su cuidado y protección
Además, desarrollarán un experimento a fin de observar el proceso de
germinación de una semilla.

Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar colectivamente de forma óptima,
Levantar la mano para participar
Respetar a mi compañeros
 Planteamiento del problema
D
Pega en la pizarra una tira de papelote con la siguiente pregunta y léela en voz alta:

E Libro de
¿Cómo se forma una planta?
ciencia y
S ambiente
Planteamiento de la hipótesis

A
Pide a los estudiantes que, individualmente, representen a través de un dibujo los
cambios que sufre una planta a lo largo de su vida.
R

R Cuando finalicen, pide que socialicen sus dibujos al interior de los grupos. Luego,
solicita que en la mitad de un papelote dibujen su respuesta grupal
O Invita a los grupos a exponer sus dibujos y a pegarlos debajo de la tira
de papelote con la pregunta planteada
L
Analiza junto con los estudiantes los dibujos presentados. Destaca las
L características comunes, así como las que difieren, y señala que estos dibujos
iniciales son las hipótesis sobre el caso planteado.
O

7 Resalta que, de acuerdo con la mayoría de los dibujos, una planta inicia su formación
0’ en una semillita muy pequeña.
Luego, pregunta: ¿qué es una semilla?, ¿qué características tiene?, ¿estas
características se mantienen hasta el final del crecimiento de la planta o cambian
con el paso del tiempo? Escucha sus respuestas y agradece su participación.

Comenta que has traído al aula bolsitas con algunos objetos pequeños (cada bolsita
debe contener semillas de frijol), a fin de que los puedan observar y reconocer

Entrega a cada grupo una bolsita e indica que observen los objetos con la lupa y
los dibujen en su cuaderno.

formula estas preguntas: ¿qué es lo que han recibido dentro de las bolsitas?, ¿qué
nombre tienen?, ¿cómo son?, ¿qué se hace con ellas? Se espera que los
estudiantes señalen que reciben el nombre de semillas y que son esas pequeñas
estructuras que ellos han dibujado al inicio de la formación de las plantas.

Elaboración del plan de indagación

Indica a los niños y a las niñas que es necesario verificar si los cambios que sufre
la planta han sido presentados correctamente en los dibujos iniciales. Con este
fin, pregúntales: ¿cómo sabremos qué dibujos representan realmente los cambios
que sufre la planta?,
¿qué podemos hacer para comprobar si las plantas se forman a partir de una
semilla?, ¿dónde podríamos buscar información? Anota sus propuestas en la
pizarra.

Comunica que, para comprobar sus hipótesis, realizarán actividades de

experimentación y observación, y luego consultarán el libro Ciencia .

Entrega a cada grupo los materiales a utilizar en la actividad experimental: semillas

de frijol vaso de vidrio o plástico transparente, algodón, gotero, agua, Señala que
algunas semillas de frijol que sembrarán han sido remojadas en agua desde la noche
anterior para que no estén duras y puedan germinar más rápido.

Escribe en la pizarra los siguientes pasos: Colocar un poco de algodón dentro del
vaso. Ubicar la semilla previamente remojada entre el frasco y el algodón,
sin tocar el fondo del vaso. Agregar solo un poco de agua con el gotero para
humedecer el algodón.
Señala lo que deben hacer para cuidar sus semillas durante los días
establecidos:
Regarlas cuando el algodón no esté húmedo. Colocar los vasos en un lugar donde les
dé el sol y el aire. Nombrar a un responsable para que sea el encargado de
mantener húmedo el algodón.
Observar los vasos en los días 3, 5, 6 y 7 al llegar a clase y después del recreo, por
10 minutos durante una semana.
Indica que en la tabla recogerán aspectos sobre la aparición de la raíz, del tallo y
de las hojas, y deberán hacerlo pintando la casilla correspondiente según lo que
observen

Germinación de la semilla

Día 1 Día 3 Día 5 Día 6 Día 7 Día 10

Raíz

Tallo

Hojas

Análisis de resultado

Pega en la pizarra un papelote con la tabla para que puedan consolidar los datos
obtenidos por todos los grupos. Pregúntales: ¿qué pasó el primer día?, ¿hubo algún
cambio?, ¿cómo estaba la semilla el día 3?, ¿y el día 5?, ¿cómo se ve la semilla el
día 7?, ¿qué podemos decir de los cambios que hemos observado en la semilla?¿es
necesario hacer algo más para concluir cómo se forma una planta?

Recuérdales que la consulta de fuentes también es importante para poder

comprobar una hipótesis.

Lee nuevamente la pregunta problema planteada al inicio de Desarrollo:

¿Cómo se forma una planta?
Indica que observen sus dibujos iniciales (hipótesis) y los datos y la imagen
presentada sobre los cambios que experimentan las plantas

Formula las siguientes interrogantes: ¿la experiencia realizada y la información

del libro son iguales o no?, ¿por qué?;¿qué cambios tendrían que hacer en sus
dibujos iniciales?,¿existe algún cambio de la planta que no hayan considerado en los
dibujos iniciales?, ¿cuál no consideraron?

Si los dibujos presentados al inicio (hipótesis) coinciden con la información y los

datos obtenidos a partir de la experiencia, podrán decir que sus hipótesis fueron
correctas

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Pregunta a los estudiantes: tras lo vivenciado hoy, ¿podemos responder cómo se
forma una planta? Propicia que la respuesta final la construyan entre todos y te la
dicten.
Comunicación
Indica que todos copien sus conclusiones en su cuaderno de la pizarra

Motivalos a reflexionar sobre lo desarrollado hoy, a través de las siguientes

preguntas: ¿qué aprendieron sobre la germinación de las plantas?, ¿qué actividades
realizaron?, ¿qué fue lo más sencillo?, ¿qué fue lo más difícil?
 Lista de cotejo Ciencia y tecnología

Desempeño
Describe las características y necesidades de los seres
N° Relación de estudiantes
vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan las
plantas para vivir: agua, luz, tierra(GERMINACIÓN)

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
LA GERMINACIÓN