Sesión de Aprendizaje

Título: “ Resolvemos problemas igualando”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2 SUBDIRECTOR(A)
1.3 GRADO Y SECCIÓN
1.4 NIVEL
1.5 DOCENTE
1.6 FECHA
: 7086 “Los Precursores”
: Mariluz Rojas Rivera
: 1° “E”
: Primaria
: Yolanda Vilca Alfaro
: 06/12/17

INSTRUMENTO DE
Área Competencias Capacidades Desempeño
EVALUACIÓN
Usa estrategias y Explica a través de ejemplos, con
MATEMATICA

Resuelve problemas de apoyo concreto o gráfico, lo que

procedimientos de
cantidad comprende de la propiedad de la
estimación y cálculo Lista de cotejo
sustracción como operación
inversa a la adición.

Secuencia didáctica:

INICIO 15´minutos
Comenta con los estudiantes la tarea encargada en la sesión anterior.

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Con este fin, formula las siguientes preguntas:
¿qué actividades realizamos en la sesión anterior?, ¿qué materiales usamos?; ¿cómo hicimos para
igualar dos cantidades?, ¿añadimos o quitamos?
Plantea este problema: si Carmela tiene 22 canicas y Roberto tiene 30canicas, ¿cuántas canicas le
deben dar a Carmela para que tenga igual cantidad que Roberto? Pide que utilicen materiales
concretos para representar y hallar la solución. Mientras trabajan, obsérvalos a fin de identificar
quiénes tienen dificultades y poder apoyarlos.

Comunica el propósito de la sesión: Hoy continuarán aprendiendo a resolver problemas

INICIO

igualando cantidades, para lo cual usarán materiales concretos como semillas, tapitas, bloques
lógicos y las cometas que elaboraron en la sesión 11.

Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender en un ambiente
favorable.

Trabajar en equipo.
Respetar a mis compañeros.
Cuidar los materiales de trabajo.
DESARROLLO

65 minutos

Plantea el siguiente problema

Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo y pregunta: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
elaboraron Leonardo y Miguel?, ¿cuántas cometas tiene Leonardo?, ¿cuántas cometas tiene
Miguel?, ¿quién tiene más cometas?
Propicia la búsqueda de estrategias mediante interrogantes como estas: ¿qué materiales van a
utilizar para representar el problema?, ¿cómo sabrán cuántas cometas debe regalar Miguel para
tener tantas como Leonardo? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Acuerda con los niños y las niñas vivenciar el problema en grupos de trabajo, usando las cometas
que construyeron en la sesión 11. Guíalos con algunas preguntas: ¿quién representará a Leonardo?,
¿quién representará a Miguel?; ¿cuántas cometas tiene Leonardo?, ¿cuántas cometas tiene
Miguel?; si comparan la cantidad de cometas, ¿quién tiene más?, ¿quién tiene menos?
Tras vivenciar el problema, pide que representen las cometas con bloques lógicos y los ubiquen en
filas para poder comparar las cantidades. Indica que cuenten las cometas de Miguel y de Leonardo.

Solicita que formen parejas entre los bloques que representan a las cometas de Miguel y los que
representan a las cometas de Leonardo (pueden usar las barritas del material Base Diez), así:

Pregunta a los estudiantes: ¿cuántas cometas debe regalar Miguel para tener tantas como
Leonardo? Escucha atentamente sus respuestas y, luego, haz la siguiente consulta: para saber
cuántas cometas debe regalar Miguel, ¿qué debemos hacer: dibujar más cometas o tachar cometas?
Realiza estas demostraciones en la pizarra junto con ellos:
 Lista de cotejo matemática

Desempeño

Explica a través de ejemplos,

N° Relación de estudiantes
con apoyo concreto o gráfico, lo
que comprende de la propiedad
de la sustracción como
operación inversa a la adición.
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