UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

PLANTELES DE APLICACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cómo se forma una planta?

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 06 – ATE VITARTE
1.2. RED : 19
1.3. I.E. : Planteles de Aplicación
1.4. Sub Directora : Luisa Basurto Albines
1.5. Director PAUNE : Jesús Arauco Lazarte
1.6. DOCENTES : Angela Vásquez Condor
Mariela Zarate Medina
Blanca Solorzano Bravo
Roció del Pilar Ramírez Yanqui
Jonathan Ciprian Amao

1.7. GRADO/SECC. : 2° “B”

1.8. FECHA : 15 de julio del 2020

II. PLANIFICACIÓN

II.1.ÁREA : Ciencia y Tecnología

II.2. NOMBRE DE LA SESIÓN : ¿Cómo se forma una planta?
II.3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN : “ hoy aprenderán a reconocer los cambios
que experimentan las semillas hasta convertirse en una planta adulta, para valorarlas y
comprometerse en su cuidado y protección; además, desarrollarán un experimento a fin de observar
el proceso de germinación de una semilla.”
II.4. ENFOQUE TRANSVERSAL : Cuidemos el medio ambiente

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Genera y registra datos e
información.
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
Obtiene y registra datos, a partir de las
acciones que realizo para responder a la
pregunta. Utiliza algunas organizadoras de
información o representa los datos mediante
dibujos o sus primeras formas de escritura.
Reconoce que una planta se forma a partir de
una semilla y de los cambios de esta durante
la germinación
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
(PROCESOS MATERIALES TIEMP
PEDAGOGIC ESTRATEGIAS
Y/O RECURSOS O
OS)

INICIO - Saluda a los niños y a las niñas cordialmente y pídeles que se 15

organicen en los mismos grupos de la clase anterior. Indica que minutos
dibujen una planta nativa y una foránea tal como las recuerdan,
sin copiarlas de ningún libro o imagen. Entrega dos hojas bond a
cada grupo y bríndales tres minutos para que realicen la actividad.

- Cuando terminen de dibujar, solicita que peguen sus dibujos en la

pizarra y un voluntario por grupo presente el trabajo contando lo
que saben acerca de las plantas.

- Al finalizar las presentaciones, felicítalos por el trabajo realizado

y pregúntales: las plantas que han dibujado, ¿son grandes o
pequeñas?, ¿siempre han tenido ese tamaño?, ¿siempre han tenido
esa forma y esos colores?, ¿habrán cambiado a lo largo de su
vida?, ¿cómo han aparecido estas plantas? Escucha sus respuestas
y anótalas en un papelote.

- Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a

reconocer los cambios que experimentan las semillas hasta
convertirse en una planta adulta, para valorarlas y comprometerse
en su cuidado y protección; además, desarrollarán un experimento
a fin de observar el proceso de germinación de una semilla.

- Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia

que los ayudarán a trabajar colectivamente de forma óptima.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA - Papelotes,

PROCESO - Comenta que, teniendo en cuenta las respuestas anteriores, es plumones, 30
posible determinar que las plantas no tienen siempre la misma colores, hojas minutos
forma, el mismo tamaño y los mismos colores. bond y cinta
adhesiva.
- Pega en la pizarra una tira de papelote con la siguiente pregunta y Bolsitas con
léela en voz alta: semillas de frijol,
¿Cómo se forma una planta? habas, maíz,
trigo y
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS melocotón.
- Pide a los estudiantes que, individualmente, representen a través Semillas de frijol
de un dibujo los cambios que sufre una planta a lo largo de su remojadas y no
vida. Indica que lo hagan en su cuaderno y escriban como título la remojadas.
pregunta problematizadora. Pinzas y lupas.
Vasos de vidrio
- Cuando finalicen, pide que socialicen sus dibujos al interior de transparente,
los grupos. Luego, solicita que en la mitad de un papelote dibujen algodón, gotero,
su respuesta grupal. agua y dos
etiquetas: roja y
- Invita a los grupos a exponer sus dibujos y a pegarlos debajo de la verde. Muestras
tira de papelote con la pregunta planteada. de semillas de
frijol de
- Analiza junto con los estudiantes los dibujos presentados. diferentes días
Destaca las características comunes, así como las que difieren, y de siembra.
señala que estos dibujos iniciales son las hipótesis sobre el caso Ficha de
planteado. actividad
experimental
- Resalta que, de acuerdo con la mayoría de los dibujos, una planta Papelote con la
inicia su formación en una estructura muy pequeña (señala el tabla de registro
dibujo de la semilla, pero no la nombres). Luego, pregunta: ¿qué de datos.
es dicha estructura?, ¿qué características tiene?, ¿estas Libro Ciencia y
características se mantienen hasta el final del crecimiento de la Ambiente 2 (pág.
planta o cambian con el paso del tiempo? Escucha sus respuestas 85).
y agradece su participación.

- Comenta que has traído al aula bolsitas con algunos objetos

pequeños (cada bolsita debe contener semillas de frijol, habas,
maíz, trigo y melocotón), a fin de que los puedan observar y
reconocer.

- Entrega a cada grupo una bolsita e indica que observen los objetos
con la lupa y los dibujen en su cuaderno. Tras ello, formula estas
preguntas: ¿qué es lo que han recibido dentro de las bolsitas?,
¿qué nombre tienen?, ¿cómo son?, ¿qué se hace con ellas? Se
espera que los estudiantes señalen que reciben el nombre de
semillas y que son esas pequeñas estructuras que ellos han
dibujado al inicio de la formación de las plantas.

ELABORACION DE UN PLAN DE INDAGACION

- Indica a los niños y a las niñas que es necesario verificar si los
cambios que sufre la planta han sido presentados correctamente
en los dibujos iniciales. Con este fin, pregúntales: ¿cómo
sabremos qué dibujos representan realmente los cambios que
sufre la planta?, ¿qué podemos hacer para comprobar si las
plantas se forman a partir de una semilla?, ¿dónde podríamos
buscar información? Anota sus propuestas en la pizarra, por
ejemplo:

- Comunica que, para comprobar sus hipótesis, realizarán

actividades de experimentación y observación, y luego
consultarán el libro Ciencia y Ambiente 2.

En grupos
- Entrega a cada grupo los materiales a utilizar en la actividad
experimental: semillas de frijol (remojadas y sin remojar), vaso de
vidrio transparente, algodón, gotero, agua, dos etiquetas de color
rojo y verde, y la Ficha de experiencia (ver Anexo 1).

- Señala que algunas semillas de frijol que sembrarán han sido

remojadas en agua desde la noche anterior para que no estén duras
y puedan germinar más rápido.

- Muéstrales las semillas remojadas y las no remojadas e indica que

escriban en la Ficha de experiencia qué diferencias notan y las
dibujen.

- Solicita la participación de tres voluntarios a fin de hacer una

demostración y ejemplificar los procedimientos que realizarán al
momento de preparar su germinador.

- Escribe en la pizarra los siguientes pasos:

  Colocar un poco de algodón dentro del vaso.
 Ubicar la semilla previamente remojada entre el frasco y
el algodón, sin tocar el fondo del vaso.
 Agregar solo un poco de agua con el gotero para
humedecer el algodón.
 Pegar una etiqueta para identificar el nombre del grupo en
cada caso.

- Monitorea el trabajo de todos los grupos a fin de garantizar que

hayan desarrollado la actividad de manera eficiente.

- Señala lo que deben hacer para cuidar sus semillas durante los
días establecidos:

 Regarlas cuando el algodón no esté húmedo. Colocar los

vasos en un lugar donde les dé el sol y el aire.
 Nombrar a un responsable para que sea el encargado de
mantener húmedo el algodón.
 Observar los vasos en los días 3, 5, 6 y 7 al llegar a clase
y después del recreo, por 10 minutos durante una semana.

- Comenta que, para que puedan trabajar hoy y no esperar hasta los
7 días recomendados, tú has traído muestras de semillas de frijol
de diferentes días de siembra.

- Entrega a cada grupo las muestras que has traído, así como las
pinzas y las lupas. Luego, pide que las observen y anoten los
datos en la Ficha de experiencia.

- Indica que en la tabla recogerán aspectos sobre la aparición de la

raíz, del tallo y de las hojas, y deberán hacerlo pintando la casilla
correspondiente según lo que observen.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

- Pega en la pizarra un papelote con la tabla para que puedan
consolidar los datos obtenidos por todos los grupos. Pregúntales:
¿qué pasó el primer día?, ¿hubo algún cambio?, ¿cómo estaba la
semilla el día 3?, ¿y el día 5?, ¿cómo se ve la semilla el día 7?,
¿qué podemos decir de los cambios que hemos observado en la
 semilla?, ¿lo que estamos observando será determinante para
establecer cómo se forma una planta?, ¿es necesario hacer algo
más para concluir cómo se forma una planta? Escucha sus
respuestas y agradece su participación.

- Recuérdales que la consulta de fuentes también es importante para

poder comprobar una hipótesis. Formula estas interrogantes:
además de realizar la experiencia anterior, ¿qué más debemos
hacer?, ¿podremos utilizar nuestro libro de Ciencia y Ambiente
para obtener información?, ¿en qué parte del libro tendríamos que
buscar para saber más sobre la formación de las plantas?

- Pide a los estudiantes que lean en forma silenciosa el texto de la

página 85 del libro Ciencia y Ambiente 2, sección “Nos
informamos y descubrimos”. Cuando finalicen, motívalos para
que dialoguen con sus compañeros de grupo sobre el proceso de
formación de una planta.

- Plantea estas preguntas: ¿qué nos dice el libro sobre la formación

de las plantas?; según la información, ¿cómo se inicia la
formación de una planta?; ¿las plantas se forman a partir de una
semilla?; ¿qué ocurre con la semilla con el paso de los días y en
qué orden? Escucha y anota sus respuestas en un extremo de la
pizarra.

- Lee nuevamente la pregunta problema planteada al inicio de

Desarrollo: ¿Cómo se forma una planta?

- Señala los datos obtenidos de la experiencia y el dibujo de la

formación de la planta en el libro. Luego, pregunta: ¿qué relación
hay entre la experiencia y la información que encontramos en el
texto?, ¿se contradicen o hay semejanzas?

- Indica que observen sus dibujos iniciales (hipótesis) y los datos y

la imagen presentada sobre los cambios que experimentan las
plantas.

- Formula las siguientes interrogantes: ¿la experiencia realizada y la

información del libro corroboran o refutan sus hipótesis?, ¿por
qué?; ¿qué modificaciones tendrían que hacer en sus dibujos
iniciales?, ¿existe algún cambio de la planta que no hayan
considerado en los dibujos iniciales?, ¿cuál no consideraron?

- Si los dibujos presentados al inicio (hipótesis) coinciden con la

 información y los datos obtenidos a partir de la experiencia,
podrán decir que sus hipótesis fueron correctas.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO

RESPUESTA AL PROBLEMA
- Pregunta a los estudiantes: tras lo vivenciado hoy, ¿podemos
responder cómo se forma una planta? Propicia que la respuesta
final la construyan entre todos y te la dicten. Por ejemplo:

COMUNICACIÓN
- Indica que todos escriban sus conclusiones en su cuaderno.

- Invita a los estudiantes a resolver la sección “Aplicamos lo

aprendido” de la página 85 del libro Ciencia y Ambiente 2. 10
CIERRE minutos
- Motívalos a reflexionar sobre lo desarrollado hoy, a través de las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron sobre la germinación de
las plantas?, ¿qué actividades realizaron?, ¿qué fue lo más
sencillo?, ¿qué fue lo más difícil?

- Felicítalos por el trabajo realizado y por poner en práctica las

normas de convivencia.

V. EVALUACIÓN:

CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

 Genera y registra datos e  Obtiene y registra datos, a partir de las

información.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Reconoce que una planta se forma a
acciones que realizo para responder a
Lista de cotejo
la pregunta. Utiliza algunas
organizadoras de información o
representa los datos mediante dibujos
o sus primeras formas de escritura.
partir de una semilla y de los cambios
de esta durante la germinación
 ____________________________
Profesora del 2do Grado “B”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

PLANTELES DE APLICACIÓN
EDUCACIÓN PRIMARIA

Lista de cotejo
reconocer los
Reconoce que cambios que
una planta se experimenta
forma a partir
Trabaja con n las semillas
N° de una semilla
orden en hasta
Nombres y apellidos de los estudiantes y de los
clase cambios de esta convertirse
durante la en una
germinación planta
adulta.
1 BARAHONA ESQUIVEL, Giovani
CABRERA HUAMACCTO, André
2
Imanol
3 CACERES CERNA,Karla
4 CAJAVILCA DE LA PEÑA, Kassandra
5 CARLOS HUARANGA, Xiomi
6 CCORA ORTIZ, Alexandra
7 DONGO CASAS, Renzo Paolo
8 GIURFA GUERRERO, Paris
9 GONZALES HIPOLITO, Diago
10 HERREREA SALCEDO,Steven
11 INGA ELESCANO, Dayara
12 INGA ELESCANO, Nayara
13 JULCARIMA CHUÑA,Gian Franco
14 LAYNES DE LA CRUZ, Andrea
15 MORALES MADUJANO, Fabrizio
16 NOGUERA GONZALES,Ashley
17 NOREÑA BARBOZA, Yazmin
18 ORTIZ CARRASCO, Nevenka
19 PERES PALOMINO, Facundo
20 PUCHOC CHIPANI, Jhoseph
21 SILVESTRE ROSALES, Axel
22 TORRES CAYCHO, Danna
23 ESTANIZ HUAMANI,WALTER
24 GOMEZ SEDANO ,EYNMI

FICHA DE EXPERIMENTO

Germinación del frijol

1. OBJETIVO:

Conocer cual el proceso que la semilla desarrolla para convertirse en una planta

2. MATERIALES:

 Semillas de frijol
 vaso de vidrio transparente o de plástico.
 algodón
 agua
 gotero

3. PROCEDIMIENTO:

 Colocar un poco de algodón dentro del vaso.

 Ubicar la semilla entre el frasco y el algodón, sin tocar el fondo del vaso.
 Día 1 Día 3 Día 5 Día 6 Día 7 Día 10

Raíz
Tallo
Hojas

 Agregar solo un poco de agua con el gotero para humedecer el algodón.

 Pegar una etiqueta para indicar la fecha que colocaste el frijol, en el frasco, de esta manera
será más fácil hacer la observación.
 Coloca el frasco cerca la luz.

 Se les Indica que en la tabla recogerán aspectos sobre la aparición de la raíz, del tallo y de
las hojas, y deberán hacerlo pintando la casilla correspondiente según lo que observen.

4. PREGUNTAS:

 ¿Qué pasó el primer día? ¿Hubo algún cambio?,

 ¿Cómo estaba la semilla el día 3?, ¿y el día 5?,
 ¿Cómo se ve la semilla el día 7?,
 ¿Cómo se inicia la formación de una planta?
 ¿Qué ocurre con la semilla con el paso de los días y en qué orden?

5. CONCLUSION

Una planta se forma a partir de una semilla, la cual hay que sembrar. Con el pasar de los días, la
semilla germina y presenta algunos cambios: aparecen la raíz, el tallo y las hojas, los cuales crecen y
crecen hasta convertirse en una planta adulta.