SESION DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. DATOS INFORMATIVOS
II.
I.E. :
LUGAR :
ESTUDIANTES : 31
GRADO/SECCIÓN: 2° “C”
DOCENTE :
FECHA : 06 DE JUNIO del 2019
TITULO DE LA SESIÓN: Que partes tienen las plantas.

 II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Se espera que los niños y las niñas aprenderán sobre la estructura de uno
de los elementos naturales que tiene su comunidad: las plantas, para realizar estrategias que promuevan su
conservación y uso adecuado.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos. Describe las características de las plantas: estructura..

Comprende y aplica conocimientos

científicos y argumenta
científicamente.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos.  Asume diversas responsabilidades y las aprovecha
para su propio bienestar y la del grupo
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros
del aula y comparte los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Elabora un esquema de las ideas
principales del tema para que puedas
concluir qué necesitan saber los
estudiantes de acuerdo a su edad.
 Prevé tener por lo menos una planta
de frijol por grupo.
 Revisa las páginas 80 y 81 del libro
Ciencia y Ambiente 1.
Tiempo aproximadamente:135 MIN.
¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta sesión?
 Lápices, colores y hojas bond.
 Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
 Papelote con el cuadro N.o 1. Plantas de frijol, así
como sus flores y frutos. Lupas y pinzas.
 Resumen con información

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado : 20 minutos

En grupo clase:
  Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre las comidas típicas de su localidad elaboradas por
sus familias. Para ello, pregúntales: ¿qué comidas han presentado para el compartir de comidas típicas?
 Anota en la pizarra el nombre de las comidas que mencionan. ¿Les gustaron esas comidas?, ¿solo
percibieron su sabor?, ¿qué más percibieron de ellas?
 Comunica el propósito de la sesión: diles que en ella se espera que los niños y las niñas describan la función
del sentido del olfato y que identifiquen diversos tipos de olores que les permiten interactuar de manera
adecuada en el ambiente.
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que hacen posible que trabajen en un clima afectivo
favorable. Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes a través de una dinámica.
DESARROLLO Tiempo aproximado :90 minutos
SITUACION INICIAL
 Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué elementos naturales han identificado en la localidad?, ¿cuáles
tienen vida?, ¿cómo son esos seres?, ¿qué partes tienen?
 Escucha sus respuestas y agradece su participación. Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes a partir
de una dinámica.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán sobre la estructura de uno de los elementos naturales
que tiene su comunidad: las plantas, para realizar estrategias que promuevan su conservación y uso
adecuado.
 Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un
ambiente favorable.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Formula las siguientes preguntas y escríbelas en la parte superior de la pizarra: ¿qué partes tiene una
planta?, ¿qué forma tienen esas partes?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÒTESIS

 Indica a los estudiantes que para responder las preguntas dibujarán una planta en una hoja bond y
escribirán el nombre de las partes que creen que tiene.
 Proporciónales los materiales necesarios a fin de que puedan realizar esta actividad.
 Cuando cada uno haya terminado su dibujo, pide que lo comparen con los dibujos de sus compañeros de
grupo y construyan una respuesta grupal a partir de la observación y la discusión.
 Entrega medio papelote a cada grupo para que dibujen su respuesta. Al finalizar, solicita que peguen sus
trabajos en la pizarra, debajo de las preguntas, y elijan un representante para que exponga lo realizado a
toda la clase.

ELABORACIÒN DEL PLAN DE INDAGACIÒN

 Concluidas las presentaciones, dirígete a los grupos y pregúntales: ¿todos los dibujos sobre las partes de la
planta son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿por qué creen que todos han dibujado cosas diferentes?,
¿qué grupo tiene las respuestas correctas?, ¿qué podemos hacer para averiguar si las respuestas son
correctas?
 En este último caso, toma nota de las actividades propuestas. Algunas podrían ser las siguientes:

Buscar información en un libro.

Observar un video. Observar una lámina.
Observar una planta.

 Comenta que para saber qué respuestas son las adecuadas, realizarán dos de las actividades sugeridas:
 buscar información en un libro y observar una planta. Plantea estas interrogantes: ¿qué libro podemos
utilizar para conocer las partes de una planta?, ¿nos ayudará el libro de Matemática?, ¿el de Personal
Social?, ¿el de Ciencia y Ambiente?, ¿por qué?
 Asiente con la cabeza cuando respondan que deben utilizar el libro de Ciencia y Ambiente.
 Pide que todos lean la información que es alcanzaste

 Cuando finalices la lectura, pregúntales: según el texto leído, ¿qué partes tiene una planta? Pega en la
pizarra el papelote con el cuadro N.o 1 y anota sus respuestas.
 Invítalos a observar la imagen de la página 80 y plantea la siguiente pregunta: ¿cómo son las partes de la
planta que muestra la imagen?
 Pide que describan la raíz, el tallo y la hoja, y anota en el cuadro N.o 1 lo que mencionen.
 Después de la descripción, indica que observen las imágenes de la página 81 (muestra la página y señala las
imágenes) y describan cómo son las flores y los frutos.
 Escúchalos atentamente y anota en el papelote.
 Comenta que, además de la información obtenida del libro, también procederán a obtener datos de una
planta real. Para ello, entrega a cada grupo los materiales que has traído: las plantas de frijol, las lupas, las
pinzas, las flores y los frutos.
 Pide que identifiquen cuáles son las partes de las plantas de frijol y sus nombres.
 Para la observación, los niños y las niñas deberán utilizar la lupa. Solicita que tengan en cuenta las siguientes
recomendaciones para un uso adecuado:
  Señala que no siempre todas las plantas tienen flores y frutos, pero sí raíz, tallos y hojas, porque son estas
partes las que les permiten sobrevivir.
 Menciona que esta planta de frijol es muy joven aún y por eso no pueden apreciar flores y frutos en ella. A
continuación, muéstrales los frutos y las flores de la planta de frijol. Después de la observación, asigna a
cada grupo una parte de la planta e indica que la dibujen en una hoja bond y, luego, la pinten y escriban su
nombre.
 Cuando todos hayan terminado, lee las descripciones escritas en el cuadro N.º 1 y solicita que las
complementen con los datos obtenidos a partir de la observación. Luego, pega los dibujos que han realizado
los estudiantes de cada parte de la planta.

ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÒN D EHIPOTESIS

 Pide a los niños y a las niñas que observen el cuadro N.º 1 finalizado y comenta que, según lo trabajado, ya
pueden determinar que una planta está compuesta por raíz, tallo, hoja, flor y fruto, y que estas partes
tienen distintas formas (señala las imágenes de las partes de la planta).
 Después, formula las siguientes preguntas: ¿todos aceptamos lo determinado hasta el momento?, ¿alguien
tienen alguna duda sobre la información encontrada acerca de las partes de la planta?
 Pega alrededor del cuadro N.º 1 las respuestas a las preguntas (dibujos iniciales de los estudiantes) e indica
que ahora leerás sus trabajos considerando la nueva información encontrada y ellos dirán si es que se han
equivocado o no, y qué es lo que tendrían que corregir.

ARGUMENTACON

Entrega a cada grupo la mitad de papelote con su dibujo y pide que hagan las modificaciones, de ser necesarias, y
presenten en plenario su trabajo final.

EVALUACION Y COMUNICACIÒN

 Al finalizar la presentación de sus trabajos, pide que te dicten cuáles serían las respuestas a las preguntas
iniciales. Cuando termines de escribir lo dictado por los estudiantes, diles que lo copien en su cuaderno.
CIERRE Tiempo de duración: 15 minutos

 Plantea estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?; ¿por qué es importante conocer
las partes de una planta?; ¿cómo los ayudó trabajar en equipo?
TAREAS:
 Pídeles que para la próxima sesión lleven una planta que en su familia usan para curar.