UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 0

RETORNAMOS A CLASE CON MUCHA ALEGRÍA Y EMOCIÓN, PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS DE LO APRENDIDO.

DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa : “Libertad de América”
Forma de atención MSEIB : EIB Urbano
Escenario lingüístico :5
Tipo de servicio : Presencial
Turno : Mañana
Grado y Sección : 2° Y 3° A,B,C,”
Duración : Del 13 de marzo al 31 de marzo de 2023
Docente: : Yuri Isabel Jorge Pusari
Área : Educación para el trabajo

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la institución educativa “Libertad de América” - Quinua, los estudiantes retornan, este 13 de marzo, quienes volverán al reencuentro con sus compañeros/as después de unas cortas y merecidas vacaciones, con
diferentes expectativas y condiciones, sin embargo, algunos estudiantes no se encuentran fortalecidos en muchas de las competencias en las diversas áreas, por lo que se requiere de implementar un diagnóstico
integral de los estudiantes.
Para lo cual se presenta los siguientes retos:

• ¿Qué nos genera y cómo manejamos nuestras emociones al retornar a clases?

• ¿Cómo podemos mejorar la convivencia con el retorno a clase?
• ¿Cuál fue su experiencia adquirida en las vacaciones?
• ¿De qué manera podemos lograr la información de su nivel de logro de aprendizaje de nuestro estudiante?
• ¿Qué expectativa de aprendizaje tienes para lograr el presente año?

MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE SITUACIONES IDENTIFICADAS DEL CALENDARIO COMUNAL

M ACTIVIDADES SOCIO SITUACIÓN

OPORTUNIDADES RETO / DESAFÍO
ESES PRODUCTIVAS PROBLEMÁTICA

Cosecha de papa, haba, tuna, durazno, Escasa valoración que se le Productos altamente Cómo las y los estudiantes reconocen el
M
etc otorga a estos productos de la zona. nutritivos al alcance de los valor nutritivo de los productos.
arzo
estudiantes.

PRODUCTO DE LA UNIDAD:
Resultado y análisis de la evaluación diagnóstico.
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE  DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

/CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE

Gestiona proyectos de Gestiona proyectos de Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para Crea una propuesta de valor a Evidencia de
emprendimiento económico o emprendimiento económico indagar los posibles factores que originan las partir de la formulación del aprendizaje:
económico y social: o social necesidades o problemas de un grupo de usuarios, desafío, para promover el medio  Espacios
cuando se cuestiona sobre ambiente recoge cuidado de la socioemocionales de
una situación que afecta a un salud y el medio ambiente y la interaccion con los
grupo buena alimentación. Recoge estudiantes
información en el marco del
desafío planteado.

 Crea propuestas de de usuarios y explora sus para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. Crea una propuesta de
valor. Aplica necesidades y expectativas para  Formula alternativas de propuesta de valor creativas valor continuando con la Instrumento de
habilidades técnicas. crear una alternativa de solución representándolas a través de prototipos para su validación definición del problema a evaluación; Lista
viable y reconoce aspectos éticos con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y partir de organizar y de cotejo.
 Trabaja y culturales, así como los posibles sintetizar la información
operativamente para selecciona una propuesta de valor en función de su
resultados sociales y ambientales obtenida de la fase
lograr objetivos y implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
que implica. Implementa sus ideas “Empatizar".
metas. empleando habilidades económico. Trabaja cooperativamente
 Evalúa los resultados técnicas, anticipa las acciones y  Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza para generar ideas que
del proyecto de recursos que necesitará y trabaja actividades para su obtención. Planifica las acciones que ofrezcan alternativas de
emprendimiento. cooperativamente cumpliendo sus debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé solución en relación con
roles y responsabilidades alternativas de solución ante situaciones imprevistas o promover el cuidado de la
individuales para el logro de una accidentes. salud y el medio ambiente.
meta común, propone actividades  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar Selecciona entre varias
y facilita a la iniciativa y ideas la idea-solución.
servicios siendo responsable con el ambiente, usando
perseverancia colectiva. Aplica habilidades
Evalúa el logro de resultados sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas técnicas al elaborar el
parciales relacionando la cantidad de seguridad en el trabajo. prototipo de la idea-
de insumos empleados con los  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando solución y evalúa los
beneficios sociales y ambientales cómo Integra los distintos puntos de vista y definiendo los resultados de la
generados; realiza mejoras roles asociados a sus propuestas. Promueve la elaboración del prototipo
considerando además las perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las para mejorar a partir de la
opiniones de los usuarios y las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas retroalimentación de las
lecciones aprendidas. asignadas a su rol. personas
conocedoras.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos
de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar
las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social,
ambiental y económico generado para incorporar mejoras al
proyecto.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de • Determina metas de aprendizaje viables sobre la Determina su meta de Evidencia de
APRENDIZAJE DE manera autónoma al darse base de sus experiencias asociadas, aprendizaje en todas las aprendizaje: Presenta,
MANERA AUTÓNOMA cuenta lo que, debe aprender al necesidades competencias que se organiza y verifica
Define metas de distinguir lo sencillo o complejo desarrollan para resolver permanentemente sus
aprendizaje de una tarea, y por el reto que le plantea la actividades en relación
situación considerando al aprendizaje
 ende define metas personales
respaldándose en sus
 Organiza acciones potencialidades. Comprende que
estratégicas para debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo
alcanzar sus metas de
planteado Incluya las mejores
aprendizaje.
estrategias, procedimientos,
 Monitorea y ajusta su
recursos que le permitan realizar
desempeño durante el
una tarea basado en sus
proceso de aprendizaje. experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso
de realización de la tarea y realiza
ajustes considerando los aportes
de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos
ENTORNOS VIRTUALES virtuales cuando interactúa en
GENERADOS POR LAS diversos espacios (como portales
TIC. educativos, foros, redes sociales,
• Personaliza entre otros) de manera consciente
entornos I virtuales. y sistemática administrando
• Gestiona información y creando materiales
información del entorno digitales en interacción con sus
virtual. pares de distintos contextos
• Interactúa en socioculturales expresando su
entornos virtuales. identidad personal.
• Crea objetos
virtuales en diversos formatos.
prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes todos los recursos con los
para el logro de la tarea simple o compleja, que cuenta Instrumento de
formulándose preguntas de manera reflexiva y de evaluación: Lista de
forma constante Organiza sus actividades y cotejo.
plantea estrategias para
 Organiza un conjunto de acciones en función del
alcanzar su meta de
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo
aprendizaje en el tiempo
cual establece un orden y una prioridad que le previsto en todas las
permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado competencias de la
con un considerable grado de calidad en las
experiencia.
acciones de manera secuenciada y articulada.
Realiza modificaciones a sus
 Revisa de manera permanente la aplicación de acciones en todas las
estrategias, los avances de las acciones competencias que se
propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y desarrollan a partir de las
la priorización de actividades que hacen posible el dificultades identificadas y de
las recomendaciones de sus
logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
pares y docente.
resultados y los aportes que le brindan los demás
para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando Accede a plataformas virtuales  Aplica
configura diversos entornos virtuales de software para desarrollar aprendizaje adecuadamente las
y hardware de acuerdo con determinadas referidos a participación TIC´s
ciudadana
necesidades cuando reconoce su identidad
y condiciones de bioseguridad
digital, con responsabilidad y eficiencia.
entre otros seleccionando
 Desarrolla proyectos productivos y de herramientas y aplicaciones y
emprendimiento aplicando de manera idónea realizando configuraciones de
herramientas TIC que mejoren los resultados. manera autónoma y
 Administra comunidades virtuales asumiendo responsable.
distintos roles, estableciendo vínculos acordes
con sus necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales,
proyectos o investigaciones, y genera actividades
de colaboración y diálogo en distintas
comunidades y redes virtuales.
 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
Conciencia de derechos
privado y público
Enfoque de derechos
Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
Diálogo y concertación
postura común
Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los
Equidad en la enseñanza
mismos resultados
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
Confianza en la persona
sobre cualquier circunstancia

I. SECUENCIA DE SESIONES (actividad de aprendizaje): COMPRENDEMOS

LA SITUACION Y NOS ORNANIZAMOS

PRIMERA SEMANA
ACTIVIDADES SESIONES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD N° 01: Bienvenida y recepción a los estudiantes.
Área: Educación para el Trabajo
Competencia: gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
SESION 01: Bienvenida y presentación a través de juegos dinámicos.
Participación democrática responsable; plantean el reto o desafío considerando varias alternativas
de solución.
Informática: Utiliza las TIC´s para investigar y plantear soluciones.

SESION 02: Propiciando nuestro bienestar socioemocional.

Generar espacio de diálogo, recoger las expectativas de los estudiantes.

Informática: Utiliza las TIC´s para investigar y plantear soluciones.

SEGUNDA SEMANA
ACTIVIDAD N° 02: Bienvenidos y bienvenidas SESION 03: Recoger expectativas y las emociones que prediminan
Competencia: gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
Informática: Utiliza las TIC´s para investigar y plantear soluciones.

SESION 04: Consensuar acuerdos de convivencia

Informática: Utiliza las TIC´s para investigar y plantear soluciones.

TERCERA SEMANA
 ACTIVIDAD N° 32: Realizar la evaluación diagnóstica SESION 05: Aplicar la evaluación diagnóstica
Competencia: gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
Informática: Utiliza las TIC´s para investigar y plantear soluciones.

SESION 06: Análisis y plantear propósitos de aprendizaje

Informática: Utiliza las TIC´s para investigar y plantear soluciones.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Computadora, laptop, celular.  Hojas de práctica, boletines, hoja de evaluación, fichas de  Salón de clase, y Aula de CRT.
 Textos escolares, cuadernos de trabajo, artículos de resumen.  Hogar.
información, revistas, periódicos y entre otros.  Plataformas: Aprendoencasa.pe, Perueduca.pe,
 Papelotes, plumones
 Gestor de aprendizajes (Google classroom)
 Pizarra interactiva.
 Mediación sincrónica (Google meet)
 Mediación asincrónica (WhatsApp, llamadas telefónicas y
entre otros)

VII. EVALUACIÓN
- La evaluación es permanente con el enfoque formativo.
- Se evalúan las competencias de área y las competencias transversales.
- Se evalúan las competencias a partir del recojo y análisis de las evidencias, mediante los criterios de evaluación, utilizando instrumentos de evaluación.

VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Lista de cotejo.
- Rúbrica.
- Escala de estimación.

V° B° director V° B° DEL COORDINADOR

Prof. Yuri Isabel JORGE PUSARI