DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL

INSTRUMENTO PARA LA DETECCIÓN DE LAS BARRERAS PARA

EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN (BAP)
Dr. Pedro Covarrubias Pizarro
Nombre del alumno: ____________________________________________________Edad: ______

Grado: _______ Grupo: _______ Fecha:__________________________________

TIPO DE
BARRERAS Contexto Áulico. Contexto Escolar. Contexto Familiar. Contexto Social.

CULTURALES o Apatía o Rechazo o Apatía o Rechazo

o Rechazo o Indiferencia o Rechazo o Indiferencia
o Indiferencia o Desinterés o Indiferencia o Discriminación
ACTITUDINALE

o Desinterés o Discriminación o Desinterés o Exclusión

o Discriminación o Exclusión o Discriminación o Acoso
o Exclusión Acoso o Acoso o Exclusión o Falta de
Otra. o Falta de o Acoso comunicación
comunicación o Sobreprotección entre actores
S

entre actores Otra. o Otra.

o Otra.

o Desconocimiento o Desconocimiento o Desconocimiento o Desconocimiento

o Ignorancia o Ignorancia o Ignorancia o Ignorancia
o Etiquetación o Etiquetación o Etiquetación o Etiquetación
o No reconocer lo o No reconocer lo o No reconocer lo o Bajas
que sí se puede que sí se puede que sí se puede expectativas.
IDEOLOGICAS

hacer. hacer. hacer. o Paradigmas

o Bajas o Bajas o Bajas erróneos ante la
expectativas por expectativas del expectativas Diversidad.
parte del docente. alumnado. familiares. o Prejuicios
o Paradigmas o Paradigmas o Paradigmas o Estereotipos ante
erróneos ante la erróneos ante la erróneos ante la la diversidad.
Diversidad. Diversidad y Diversidad. o Otra.
o Prejuicios prejuicios. o Prejuicios
o Bajo significado y o Bajo significado y o Bajo significado
sentido de la sentido de la y sentido de la
educación. educación. educación.
o Estereotipos ante o Estereotipos ante o Estereotipos ante
la diversidad. la la diversidad.
o Otra. o diversidad. Otra. o Otra.
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BARRERAS En diferentes contextos.

o Falta de normativos que regulen la inclusión educativa

o Incumplimiento de la normatividad existente
o Contradicción entre los normativos / ambigüedad
POLITICAS

o Creación de centros paralelos de atención

o Ausencia de un proyecto educativo del centro con visión inclusiva
o Organización incompleta en los centros de trabajo
o Rigidez en la administración educativa
o Liderazgo no compartido
o Organización del centro escolar y los procesos de gestión
o División del trabajo entre la escuela regular y los especialistas
o Ausencia de mecanismos de preparación y reprofesionalización docente
o Insuficiente acompañamiento técnico y académico a docentes
o Asignación inequitativa de recursos
o Falta de políticas compensatorias
o Desvinculación entre los niveles de educación para la continuidad de la atención
o Insuficientes programas de becas de apoyo
o Desvinculación con el mundo empresarial para el empleo

BARRERAS Contexto Áulico. Contexto Escolar. Contexto Familiar. Contexto Social.

PRÁCTICAS. o Infraestructura o Infraestructura o Infraestructura o Infraestructura

inadecuada: inadecuada: inadecuada: inadecuada:
mobiliario, rampas, mobiliario, rampas, mobiliario, rampas, accesos,
adecuaciones, etc. baños, adecuaciones, rampas, baños, adecuaciones,
o Falta de apoyos, elevadores, adecuaciones. señalamientos.
recursos y señalamientos, etc. o Transporte o o Transporte o
Falta de apoyos,
ACCESIBILIDAD

materiales o acceso al centro acceso al centro

específicos para la recursos y materiales insuficiente. insuficiente.
participación y/ o el específicos para la o Falta de apoyos, o Organización
aprendizaje. participación y/o el recursos y comunitaria.
o Organización aprendizaje. materiales o Ausencia de
espacio temporal o Organización del específicos para la recursos
del aula. centro escolar. participación y/o tecnológicos,
o Ausencia de o Ausencia de el aprendizaje en museos, centros
recursos recursos casa. especializados,
tecnológicos. tecnológicos. o Organización o etc.
o Otros. o Otros. familiar. o Otra.
o Ausencia de
recursos
tecnológicos.

Contexto áulico
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o Falta metodología didáctica diversificada

S
DIDACTICA o Ausencia de una enseñanza flexible
o Currículo no diversificado
o Desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y/o evaluar.
o No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula
o No existe trabajo colaborativo entre iguales –docentes y alumnos-.
o Hay desvinculación con especialistas o tutores
o Hay desvinculación con padres y madres de familia
o Separación del alumnado en aulas especiales
o Priorización del trabajo individualizado en lugar del colaborativo / Adec. Curriculares
o Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje
o Otras
INTEGRANTES DEL EQUIPO USAER.
NOMBRE DEL ESPECIALISTA ÁREA FIRMA