“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA

“JOSÉ SALVADOR CAVERO OVALLE”

PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

INTERCULTURAL BILINGÜE

SEMESTRE ACADEMICO: II-2021

CICLO: VIII

AREA: PRACTICA E INVESTIGACIÓN VI

ESTUDIANTE: IVAN CURO PALOMINO

PROFESOR: BIBIANO ALCARRAZ CARBAJAL

HUANTA –AYACUCHO-PERÚ

2021
 INTRODUCCION

Este portafolio es un proceso en el cual recopilo datos que me sirven como evidencia para
incrementar el aprendizaje; es una estrategia que puedo utilizar para conocer cuál ha sido
mi avance en cuanto a los conocimientos adquiridos durante el semestre y que tanto me
sirven las actividades realizadas.

Este portafolio fue realizado con el propósito de servir como una herramienta que me
permite como futura docente almacenar evidencias de mis aportaciones y logros a lo
largo del semestre próximo a trabajar. en esta podre reflejar mi aprendizaje, así como
demostrarle al maestro encargado de la asignatura ejemplos del trabajo empleado
durante el semestre.

Este portafolio me sirve para validar mis estudios y las competencias desarrolladas (valores, actitudes y
habilidades) es único, ya que se desarrolla en base a mi experiencia y autorreflexión.
gracias a Dios y seguidamente a mis padres por el apoyo incondicional que
 ÑUQAMANTA RIMAQ
Ñuqapa sutiy Ivan Curo Palomino, paqarirqani ayriway killapi waranqa esqon
pachak esqon chunka kinsayuq watapi kay pulpito llaqtachapi llochegua
distritupi Huanta provincia y departamento Ayacucho llaqtapi. Ñuqapa tayta
mamaykunapa sutinmi, Curo Poma Emiliano chaynallataq Marina Palomino
Ricra ñuqaykun kaniku tawa turi ñañakuna paykunapa kimsa kaqmi kani
ñuqa.
Yachapakurqa inicial nisqanta kay yachaywasi pulpito nisqanpi chaynallataq
kay primaria nisqanta chayta yachapakurqani kay yachaywasi mama clara nisqanpi
chaypim karqany suqta wata chayta tukuruspaymi ñuqaqa kay secundaria
yachapakurqani kay yachaywasi María Auxiliadora nisqan yachaywasipi chayta
tukuruspaymi hamurqani kay yachaywasi jose salvador cavero ovalle chayman
kay educación primaria nisqanta yachapakunaypaq kananqa kimsa watañan
yachapakuchkani.allin amawta qispinaypaq allinta warmakunata yachachinaypaq
kay
Quechua simin ñuqapa rimaymi chaymi anchata kusikuni.
 TEMA /
SEGMENTO/
DESEMPEÑO ENTIDAD
CASOS SITUACIÓN
ESTUDIANTES EN AULA EDUCATIVA
SIGNIFICATIV
A
 Problemas  Falta de  La  Estudia  Compren
en estrategia. timidez a ntes sión
comprensi  La falta de la hora violentos lectura.
ón de materiales de hablar.  La falta  Autonom
lectura.  La falta de  Los de ía
 Falta de capacitaci servicios valores.  Lengua
autonomía ón a los higiénico  Discrimi quechua
. docentes. s en mal nación  Argumen
 Desconoc e  La falta de estado. entre tación
la lengua comunicac  No cuenta compañ  Compren
quechua. ión entre con sala eros. der
 Tiene docentes. de  Niños ejercicios
dificultad  El innovaci que .
de desconoci ón. agarran  Socializa
argumenta miento de  Falta de la las cosas ción
r. materiales bibliotec sin pedir  Individual
 Problema digitales. a. permiso. ismo
en  Nerviosis  Hay  los niños  Agresión
comprend mo al estar maestra s no saben
 Timidez
er delante de que no saludar
 Introverti
ejercicios los niños. prestan la  los niños
dos
de  La atención a ven el
matemátic dificultad todos los idioma 
a. de llegar a niños. quechua
 Falta de todos los  Exclusió n como
socializaci niños. de negativo.
ón del niño  Estar niños por  Hay niños
 Individuali adelante de la que
smo que la maestra. vienen
no quiere maestra y maltrata
compartir dictando la dos por
sus cosas. clase.
 Agresión  Dificultad
entre niños para
desarrollar
 Timidez a el  Maestra s sus
la hora de pensamie que padres.
hablar. nto crítico. maltrata n  Niños
 Niños  Dificultad a a los Hiperacti
introvertid la hora de niños. vos que
os desarrollar  Improvis no dejan
 Niños sesiones. ación de trabajara a
distraídos  Llamar la las clases. la
 Estereotip atención de  Su maestra.
os en los los infraestr  Niños
niños niños. uctura no maltrata
 Dificultade  Elaborar es dos por
s a la hora materiales adecuad a. sus
de resolver adecuado  No cuenta padres.
ejercicios. s. con una  La
 Dificultad  Temor al buena violencia
en hora de qué dirán. familiar.
dividir.  Dificultad
 La para aplicar
discrimina la
ción. resolución
 El de
desinterés problemas
del niño.  Miedo a
 La falta de fallar en
inclusión. dictado de
 El la sesión y
problema al que dirá
de entender la maestra
problemas del aula.
matemátic  La
os, distancia a
 Dificultad los centros
en resolver educativos
las  No puedo
operacion controlar
es. mis
 Los emocione s.
estudiante s  Llegar
no tarde a la
prestan clase.
atención a 
la clase,
hacen
desorden.
 Los niños
no saben ir
por sí
solos al
 servicio
higiénico.
 Hay niños
hiperactivo
s que
molestan a
los demás
compañer
os.
 Hay
alumnos
que solo
quieren que
los
escuches a
ellos.
 Falta de
interés y el
valor
propio.
 Niños
agresivos
que golpean
a sus
compañer
os.
 Niños que
tienen poca
autoestima
.
 Pintan las
mesas y
otros
materiales
lo
destruyen.

 Los
estudiante s
que son
maltratado s
por sus
padres.
 Hay niños
que vienen
de familias
disfuncion
ales.
 No
desarrolla n
la
autonomía
.
 Los
estudiante s
no se
valoran así
mismo.
 Dificultad
de
relacionars
e con sus
compañer
os.
 Falta de
herramient
as digitales.
 Desconoci
miento de
herramient
as digitales.
 El
desinterés
de sus
padres
hacia sus
hijos.
 La
interacción
del docente
con los
padres.
 PENSAMIENTO CASOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
NATURALEZA
 ¿Por qué es importante el estudio de la investigación formativa?
Por qué las situaciones de aprendizaje que consideren problemas o situaciones desafiantes como punto de partida para que los estudiantes
aprendan mediante la reflexión, investigación y la propuesta de soluciones innovadoras.
Estudiantes desarrollan habilidades investigativas que les permitan indagar, recoger datos y analizar información necesaria para explicar,
interpretar y transformar su práctica pedagógica difundiendo la información.
¿Por qué se estudia la investigación educativa aplicada?
Es una herramienta que, que sirvió a la humanidad para pasar del conocimiento teórico a la práctica donde puedes encontrar
investigaciones experimentales, cuantitativas, cualitativas, mistas.
¿Qué dificultades ha tenido en el estudio de la investigación educativa formativa y aplicada?
La dificultad que tuve es la línea y la comprensión en la primera clase que tuve.

¿Qué sabías de la investigación formativa y aplicada?, ¿qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste?, ¿qué sabes ahora?

Estudiantes desarrollan habilidades investigativas que les permitan indagar, recoger datos y analizar información necesaria para explicar,
interpretar y transformar su práctica pedagógica difundiendo la información. Que era una herramienta que sirve a la humanidad para hacer
conocimientos teóricos. Conocí sus partes, los tipos, la estructura. Escuchando, leyendo, mucho sobre el tema, la forma de comprender y
atender la clase, la conectividad, leyendo solucionando el problema.

¿Qué aprendizajes fueron más significativos de la investigación formativa y aplicada?

Comprender el tema de investigación formativa, aplicada cual importante es para la investigación conocí a fondo los temas tratados.

¿Qué dificultad he tenido en el estudio de la investigación formativa y aplicada?

La conectividad y la comprensión del tema.

¿Cómo los puedo superar mis dificultades?

Solucionando el problema y también estudiando buscando información sobre el tema.

Organizados en grupo colectivo cada estudiante, seleccione, y elije un tema de investigación a partir de las situaciones
problemáticas registradas del contexto socioeducativo.

ESTUDIANTES DESEMPEÑO EN AULA ENTIDAD EDUCATIVA CASOS TEMA O SEGMENTO

(PRIORIZADO)
∙ Los estudiantes no ∙ Nerviosismo al ∙ No hay una buena ∙ Hay niños que Agresividad
prestan atención a la estar delante de los convivencia entre vienen de familias
clase, hacen niños. maestras de la disfuncionales
desorden. ∙ La dificultad de institución. ∙ Niños con alto Autoestima
∙ Los niños y niñas de llegar a todos los ∙ Hay maestras que grado de violencia.
tres años no saben ir ∙ Niños tímidos. Pensamiento crítico
niños. no prestan la
por sí solos al ∙ Niños que comen
servicio higiénico.
∙ Estar adelante de la atención a todos
maestra y dictando los niños. borrador. Relaciones interpersonales
∙ Hay algunos niños
la clase. ∙ Exclusión de niños ∙ Niños que les gusta Consumo de silicona
que no saben
compartir sus cosas. ∙ Dificultad para por la maestra. comer la silicona
∙ Hay niños desarrollar el ∙ Maestras que líquida.
hiperactivos que pensamiento crítico maltratan a los ∙ Hay niños que
molestan a los ∙ Llamar la atención niños. vienen maltratados
demás compañeros. de los niños. ∙ Improvisación de por sus padres.
∙ Hay niños que solo ∙ Elaborar materiales las clases. ∙ Niños Hiperactivos
quieren que los adecuados. ∙ Las maestras dejan que no dejan
escuches a ellos. ∙ Temor al qué dirán. trabajara a la
a los niños solo
∙ Falta de interés y el maestra.
∙ Buscar estrategias con la auxiliar.
valor propio.
∙ Niños agresivos que para el aprendizaje ∙ Su infraestructura
golpean a sus de los niños. no es adecuada.
compañeros. ∙ A la hora de dictar
∙ Niños que tienen una sesión empiezo
poca autoestima. a temblar.
∙ Pintan las mesas y ∙ Dificultad para
otros materiales lo aplicar la
destruyen. resolución de
∙ Los estudiantes son problemas
agresivos con sus ∙ Miedo a fallar en
compañeros.
dictado de la sesión
 ∙ Hay niños que vienen y al que dirá la
de familias maestra del aula
disfuncionales. ∙ La distancia a los
∙ Niños tímidos. centros educativos
∙ Los estudiantes no
No puedo controlar mis
se valoran así
mismo.
emociones
∙ Dificultad de
relacionarse con sus
compañeros (as).

¿Por qué se emplea un investigador las líneas de investigación?

La línea es una estrategia que le permite al investigador a diagnosticar una problemática en el campo de la práctica y perspectivas de anál

¿Por qué es importante saber los niveles de investigación?

Es importante saber sobre los niveles de investigación así para poder realizar una buena investigación por lo cual tenemos que tener en cu
 ¿Qué dificultades ha tenido en el estudio de líneas y niveles de investigación?
La dificultad que tuve es comprender mejor el tema desarrollado.

¿Qué sabías de las líneas y niveles de investigación?, ¿qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste?, ¿qué sabes ahora?,
Al principio no sabía nada acerca del tema desarrollado sobre las líneas y niveles de investigación consideran una línea de investigación

mediante la investigación aprendí mucho acerca de las líneas y niveles de investigación mediante videos ahora se un poco más sobre el
tema lo puedo superar informándome más acerca del tema estudiado.

¿Qué aprendizajes fueron más significativos de las líneas y niveles de investigación?

Conocer sobre la línea de investigación es la profundización sistemática en el conocimiento de un campo problemático que merece ser es
¿Qué dificultad he tenido en el estudio de las líneas y niveles de investigación?

Las dificultades que tuve es que no llegue a entender bien la clase por la falla del internet
¿Cómo los puedo superar mis dificultades?
Lo pude superar informándome más acerca del tema estudiado mediante videos.

¿Por qué se emplea técnicas en la investigación?

El conjunto de procedimientos operativos que permite recoger de manera eficiente la información necesaria de un tema específico.

¿Para qué se emplea los instrumentos de recolección de datos?

Son los medios o recursos elaborados o elegidos por el investigador luego se aplica y recopila la información.
¿Sobre qué aspecto de la variable se recoge datos?
En el variable independiente.

¿Qué dificultades ha tenido en el estudio de las técnicas e instrumentos de recolección de datos?

La falta de conectividad y también la dificultad en entender sobre el tema.

¿Qué sabías de las técnicas e instrumentos de recolección de datos?, ¿qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste?, ¿qué sabes
ahora?, ¿qué debe mejorar?, ¿qué dificultad tiene que mejorar?, ¿cómo lo puede superar?
Solo sabía que era para recoger información suficiente para elaborar tu proyecto, que tú mismo eliges con cual trabaja o elaborar que
instrumento te va servir en el proceso de elaboración de proyecto, leyendo los ppts también un poco de su explicación del
maestro, ya comprendí y cuál de ellos voy a utilizar para mi recolección de datos, algunas deficiencias que tengo en el aprendizaje, leyendo
libros, con videos, tesis y con el apoyo del docente.

¿Qué aprendizajes fueron más significativos de la validez y confiabilidad del instrumento?

Una pregunta es válida si estimula información exacta y relevante. La

selección y la redacción influyen en la validez de la pregunta.
Algunas preguntas que son válidas para un grupo de personas, pero pueden no serlo para otro grupo. Mientras la
confiabilidad es una pregunta es confiable si significa lo mismo para todos los que la van a responder.
Se puede confiar en una escala cuando produce constantemente los mismos resultados al aplicarla a sujetos similares.
La confiabilidad implica consistencia.
El investigador debe asegurarse que el tipo de persona a encuestarse tenga la información necesaria para poder responder.

¿Qué dificultad he tenido en el estudio de validez y confiabilidad del instrumento?

La dificultad de comprender el tema y la dificultad en confundirme los temas, el internet.

¿Cómo los puedo superar mis dificultades?

Leyendo libros, viendo videos, pidiendo apoyo al docente

¿Qué se toma en cuenta para elaborar el matriz instrumental?

 ¿Cómo se elabora el instrumento de recolección de datos?

Pasos en la construcción del Instrumento de Recolección de Datos

1. Listar las variables que se pretenden medir u observar (¿qué se va a medir?)

2. Revisar su definición conceptual y comprender su significado (¿Cuál es su significado?, ¿sobre qué se mide?, ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿cuál es el propósito?)
3. Elegir el instrumento o los instrumentos que hayan sido favorecidos por la comparación y adaptarlos al contexto de la
investigación
4. Indicar el nivel de medición de cada variable (Escala de Medición)
5. Indicar cómo se va a codificar los datos
6. Instrumento definitivo.

¿Existe diferencia entre un instrumento cuantitativo o cualitativo?

En la Investigación Cualitativa, el investigador es el principal instrumento de recolección de datos. Por otro lado, la Investigación Cuantitativa hace
uso de herramientas tales como cuestionarios, encuestas, mediciones y otros equipos para recoger información numérica o medible
¿Qué dificultades ha tenido en la elaboración de instrumentos cuantitativos y cualitativos?
La dificultad que tuve en la elaboración del instrumento fue hacer las estadísticas en los cuantitativo y las encuestas en lo cualitativo porq
¿Qué sabías del diseño de los instrumentos de recolección de datos?, ¿qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste?, ¿qu

Las técnicas de recolección de datos se definen como el conjunto de procedimientos y herramientas para recoger, validar y analizar la
información necesaria que permita lograr los objetivos de la investigación aprendí como usar los instrumentos de recolección de datos mediante las
explicaciones del docente y viendo videos sobre el tema sé que es muy importante conocer sobre los datos de recolección así para poder hacer una
buena investigación.
¿Qué aprendizajes fueron más significativos del diseño de instrumentos?
Que cual importante es conocer sobre el diseño de instrumento por donde nosotros podemos recoger nuestros datos para poder desarrollar nuestra
investigación en donde pude ver lo importante que es saber cómo recolectar las informaciones para la investigación donde fue muy bueno aprender
cómo hacer la recolección de datos.
¿Qué dificultad he tenido en el diseño de instrumentos de recolección de datos?
La dificultad que tuve al principio fue la señal del
internet y no captar rápido sobre el tema.
¿Cómo los puedo superar mis dificultades
Lo puedo superar viendo el video de la clase o también buscar en el internet más información
Debe ser formulado de manera breve, clara, lógica y debe de contener explícitamente la(s) variables de estudio y la población, evitando los títulos
extensos.
Para referirse a la población, por consideraciones éticas, debe solicitar permiso a la entidad (consentimiento).- Si no se logra la autorización evite colocar
en el título el nombre de la institución o entidad donde se desarrolle el estudio. - El nombre de la institución en el título planteado, en la población-
muestra puede brindar detalles de las características de la unidad de investigación, velando la confidencialidad de la información, garantizar el principio
de beneficencia de los participantes y apoyar su autodeterminación.
Autor(a):
Es la persona responsable de la elaboración del trabajo de investigación. Se indica
apellidos y nombre(s) del autor y su grado académico abreviado.

sesor(a):
Indicar apellidos y nombres del docente metodólogo y su grado académico abreviado.

Ejemplo:
Dra. Rojas Salvador, Teresa
 El planteamiento del problema o planteamiento del fenómeno a investigar tiene las siguientes características:
Presenta un contexto general del problema o fenómeno a investigar
Identifica y relaciona los elementos que intervienen en él (causa-efecto)
Introduce el apoyo teórico o empírico que lo relaciona
Argumenta los aspectos centrales del problema o fenómeno
Delimita el problema o fenómeno a investigar

Organizados en grupo colectivo cada estudiante, formula el planteamiento del problema de investigación
Foro
¿Qué importancia presenta las técnicas de investigación educativa?
Es muy importante las técnicas que se presenta en la investigación, De ahí que sea tan importante en el campo educativo. Aporta nuevos co
 difunden conocimientos nuevos, estos permiten al educador resolver situaciones desde su propio ámbito. El profesional de la educación tiene que
comprender su realidad, intervenirla, tomar decisiones, producir conocimientos, asumir posición crítica frente a las teorías de la ciencia y la tecnología.
Debe, además, enfrentarse con la información, cada vez más rápida y prolífica. Así, se puede tomar como punto de partida la investigación educativa,
que aporta al estudio de los factores inherentes al acto educativo en sí, su historia, el conocimiento profundo de su estructura, y llegar hasta una
investigación reflexiva y práctica, donde se puedan descifrar significados y construir acerca de escenarios concretos, simbólicos e imaginarios que
forman parte del diario vivir
b) ¿Qué finalidad tiene los instrumentos de recolección de datos?
En toda investigación es necesario llevar a cabo la recolección de datos, de esta manera este es un paso fundamental para tener éxito en nuestros resultados.
El llevar adecuadamente la recolección de datos y la escogencia del método de recolección de datos es una tarea que todo investigador debe conocer y
debe tener mucha práctica en ella. La recolección de datos es considerada como la medición es una precondición para obtener el conocimiento científico. El
instrumento de recolección de datos está orientado a crear las condiciones para la medición. Los datos son conceptos que expresan una abstracción del
mundo real, de lo sensorial, susceptible de ser percibido por los sentidos de manera directa o indirecta. Todo lo empírico es medible. No existe ningún
aspecto de la realidad que escape a esta posibilidad. Medición implica cuantificación.

CONCLUSION:
La investigación educativa es una actividad que genera el desarrollo de habilidades para el trabajo intelectual y del conocimiento ya través
En la actualidad el investigar puede valerse de diversos centros para investigar, la mayoría de estos centros están conectados entre sí, y con

En otro orden, cabe señalar que la realidad educativa, por su propia naturaleza está sujeta en su actualidad a límites de diversos órdenes,
como pueden ser: ambientales, técnicos, derivados del objeto de estudio y de tipo ético o moral.
formular es concretar, precisar o enunciar, en este sentido, la formulación del problema es la concreción del planteamiento en una pregunta

La formulación del problema, es el enunciado del problema en forma interrogativa y en tiempo presente.
Existen una serie de requisitos para una adecuada formulación del problema; entre estos destacan:
a) Expresar una relación entre dos o más variables.
b) Estar redactado de manera clara y expresada de modo interrogativo.
c) Ser susceptible de ser sometida a prueba empírica o de observación en el contexto real.

Según Kerlinger (2002), la formulación del problema se denomina también problema principal, a partir del cual se redacta el objetivo gener
En ese sentido, el problema general expresa la motivación total que induce a realizar el trabajo de investigación. Asimismo, se origina o

El problema general guía en lo siguiente:

a. Formulación del objetivo general
b. Formulación de la hipótesis general
c. Determina del título del trabajo de investigación.

Se desagregan del problema general planteado. Al igual que en el problema general, la correcta formulación de los problemas específicos

Los problemas específicos permiten el tratamiento detallado del problema general, para formular los problemas específicos se debe determi
a. Los objetivos específicos
 b. Las hipótesis especificas
¿Qué elementos se considera en la formulación de la metodología de la investigación? ¿por qué se hace? Parafrasear:
Los elementos que se consideran en la formulación de la metodología de la investigación son los siguientes:
Selección del tema
Planteamiento del problema
Marco teórico
Justificación
Hipótesis objetivas
Selección de la metodología
Conclusión
Se hace para poder lograr el problema que nos estamos proponiendo de manera efectiva y eficaz, en donde se cumpla en lo posible al pie d
5.- En la formulación de un proyecto de investigación aplicada. ¿Qué elementos se considera en el planteamiento del problema? Parafras
Si bien es cierto la investigación aplicada se caracteriza porque busca la aplicación de los conocimientos adquiridos, con el fin de ofrecer
 Enunciar el problema
Formular el problema

¿Qué se toma en cuenta en la determinación del problema de investigación?

Es independiente de su naturaleza, un problema es todo aquello que amerita ser resuelto. Existen dos grandes tipos de investigación o de co

¿Cómo se elabora el proyecto de investigación de investigación aplicada?

- Titulo
- Autor
- Asesor
- tipo de investigación
- línea de investigación
- localidad
- duración de la investigación
planteamiento del problema
- descripción del problema
- formulación del problema
- Problema general
- Problema especifico
- Justificación e importancia
- Objetivos
- Objetivos generales
- Objetivos específicos
- Limitación de la investigación
Marco teórico de la investigación
- Antecedentes del problema
- Bases teóricas
- Definición de términos básicos
- Hipótesis de la investigación
- Hipótesis generales
- Hipótesis especificas
- Variables, dimensiones e indicadores
Metodología de la investigación
- Enfoque de investigación
- Tipo de estudio
- Nivel de investigación
- Método de estudio
- Diseño de investigación
- Población y muestra
- Técnicas de muestreo
 - Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
- Técnicas de procesamiento y análisis e interpretación de datos.

¿Qué es un proyecto de investigación?

Se denomina proyecto de investigación el plan que se desarrolla previamente a la realización de un trabajo de investigación. Su objetivo
¿Qué dificultades ha tenido en la elaboración del problema de investigación?
Las dificultades que tuve eran en escoger el tema como armar mi problema había muchos problemas que vi, pero tenía que nacerme para
hacer el tema para desarrollar correctamente mi tema para tratar.

¿Qué sabías del problema de investigación aplicada?, ¿qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste?, ¿qué sabes ahora?, ¿qué debe mejorar?,
¿qué dificultad tiene que mejorar?, ¿cómo lo puede superar?
Desarrollo e innovación buscan generar soluciones creativas y prácticas a problemas de la realidad, atienden necesidades puntuales o permiten aprovechar
oportunidades para crear o mejorar productos, procesos o servicios solo tenía estos ideas, como desarrollar con sus pasos mi proyecto de investigación con
lo cual tengo que indagar y buscar más información sobre el tema, tener más conocimiento sobre el tema y la información comprender los pasos y
guiarme, consultar con el docente y buscar más información sobre el tema .
¿Qué aprendizajes fueron más significativos de estudio de problema de investigación?
Como es la estructura de la investigación aplicada.
¿Qué dificultad he tenido en la elaboración del proyecto de investigación aplicada?
La comprensión en hacer el parafraseo sobre los autores no encontrar información del tema tratado, el internet.
¿Cómo los puedo superar mis dificultades?

Buscar más información sobre el tema y tener más cobertura de internet.

Organizados en grupo colectivo cada estudiante, formula su problema de investigación.

¿Cómo se formula el problema de investigación?

Formular es concretar, precisar o enunciar, en este sentido, la formulación del problema es la concreción del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada
en cuanto a especio, tiempo y población (si fuese el caso) (Arias,2006)
La formulación del problema, es el enunciado del problema en forma interrogativa y en tiempo presente.
¿Qué aspectos se considera en la formulación del problema de investigación aplicada?
Si bien es cierto la investigación aplicada se caracteriza porque busca la aplicación de los conocimientos adquiridos, con el fin de ofrecer un referente
comprensible de la expresión, los elementos que se considera en el planteamiento del problema son los siguientes:
Enunciar el problema Formular
el problema
¿Qué es una formulación del problema?
La formulación del problema de investigación es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigación. Una buena formulación del problema
implica necesariamente la delimitación del campo de investigación, establece claramente los límites dentro de los cuales se desarrollará el proyecto.
¿Qué dificultades ha tenido en la formulación del problema de investigación?

¿Qué sabías de la formulación del problema de investigación aplicada?, ¿qué aprendiste? ¿cómo lo aprendiste?, ¿qué sabes
ahora?, ¿qué debe mejorar?, ¿qué dificultad tiene que mejorar?, ¿cómo lo puede superar?
La investigación aplicada, por tanto, permite solucionar problemas reales. Además, se apoya en la investigación básica para conseguirlo. Esta le aporta los
conocimientos teóricos necesarios para resolver problemas o mejorar la calidad de vida aprendí que la investigación
aplicada permite solucionar un problema o una necesidad pes reales lo puedo superar apoyándome en guías o buscando información sobre el tema.
¿Qué aprendizajes fueron más significativos de la formulación del problema de investigación?
La formulación de un problema consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, “reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros
y precisos” (Tamayo, 1993), y es “la concreción del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada en cuanto a espacio, tiempo y población
(si fuere el caso)”. (Fidias G. Arias, 2006)
Esta formulación se denomina también problema principal, a partir del cual se redacta el objetivo general y la hipótesis central, en este marco.
¿Qué dificultad he tenido en la formulación del problema de investigación aplicada?
La dificultad que tuve en la formulación del problema fue buscar un tema para poder investigar.
¿Cómo los puedo superar mis dificultades?
Estudiando mucho y buscando más información acerca del tema estudiado.