TRABAJO FINAL

CICLO LECTIVO: 2023

PROFESORA: Esp. Esther Luz Rodríguez Peña

ALUMNAS:
Jurau,Natalia Noelia
María Natalia Munizaga
ACTIVIDAD FINAL

Entrevista a los referentes de las Instituciones.

Objetivo: Reflexionar y analizar el concepto de Disfobia en diferentes escuelas.

Se realizó una entrevista de 5 preguntas a referentes de diferentes instituciones, la temática propuesta fue Disfobia: miedo o temor
hacia las personas con diversidad funcional, simplemente por su condición de discapacidad, mostrando un rechazo intenso qu e en
ocasiones se convierte en agresión física hacia este colectivo de la sociedad, se realizó un cuadro donde se sistematizo las respuestas,
a través de la técnica del embudo donde se explica de manera “deductiva”, es decir de lo más amplio a lo especifi co, de lo general a
lo particular, partimos de lo teórico para llegar a la realidad.

Preguntas realizadas Escuela A Escuela B Escuela C

¿Se observa que en esta escuela asisten Si dentro de las escuelas que trabajo hay
niños con discapacidades diversas, muchos niños integrados, te puedo dar un Si se observan que asisten una gran cantidad de
cuántos son en total? estimativo que en cada escuela puede haber Si, asisten niños con niños Con Diferentes patologías, aproximadamente dentro de la
el cuarto de alumnos son discapacidad diversas discapacidades instalación debe hacer unos 20 niños.
intelectual, con algún trastorno, incluso alrededor de 8 niños en
discapacidad motriz. toda la institución.

¿Alguna vez escucho un comentario de Si muchas veces tanto de compañero, como así también Si se escuchan comentarios Si muchas veces en el contexto escolar está el
rechazo hacia los alumnos con palabras disfrazadas de mayores. desagradables hacia ellos. comentario de cómo podrían trabajar con el alumno
discapacidades diversas? Dan charlas informativas, pero creo que no es suficiente.
La escuela actúa haciéndolos participes que tiene dificultades, la institución nuestra no está
de diversas actividades como arriar la preparada.
¿Cómo actúa la escuela en este caso? bandera, actuar en un acto para que La institución no cuenta con herramientas necesarias
puedan sentirse parte de la misma. en los casos de discapacidad, participan en
actividades escolares.

¿Porque cree que pasa esto? En esta Institución asisten niños con
discapacidades diferentes, se escucha
¿Cuáles son las barreras que enfrentan las comentarios disfóbicos, ante esta situación la
personas con discapacidad? escuela da charlas informativas, pero no es
suficiente. Las barreras que enfrentan las
personas con discapacidad son diversas, en el
contenido, etiquetas, falta
de empatía.
En esta Institución asisten niños con
discapacidades diferentes, se escucha
comentarios disfóbicos, ante esta
situación la escuela los hace participar
de diversas actividades, pero no es
suficiente. Las barreras que enfrentan
las personas con discapacidad son
diversas, la sociedad en general no está
preparada etiquetas, falta de empatía.
En esta Institución asisten niños con
discapacidades diferentes, se escucha comentarios
disfóbicos, ante esta situación la escuela no cuenta
con herramientas, participan en actividades
escolares. Las barreras que enfrentan las personas
con discapacidad son diversas, integración social,
física y emocional, etiquetas, falta de empatía.

En estas Instituciones asisten muchos niños integrados, las barreras que enfrentan son por las etiquetas y la falta de empatía.
 Considerando que, "Las entrevistas en profundidad, generan datos descriptivos a lo que Weber(1968) denomina “verstehen”,
comprensión en un nivel personal de los motivos y creencias que están detrás de las acciones de las personas." (Texto clase II)
Los tres directivos que fueron entrevistados, manifiestan que en estas instituciones asisten muchos niños integrados, hay un
enorme esfuerzo por mantener la enseñanza a ese grupo, pero en el contexto se sabe que hay ese” miedo”, o temor, en los alumnos,
cuando se encuentran con personas con discapacidad. Este rechazo siempre está presente; y ello es porque la escuela le falta
preparación para enfrentar esas dudas.
Ahora bien, según Ronald P. Rohner (2016), el concepto de rechazo implica aquella circunstancia en la que un individuo,
en este caso con diversidad funcional, es excluido de forma premeditada de una serie de relaciones sociales o ámbitos sociales
por su propia condición de discapacidad. También creemos que, de acuerdo a las respuestas de los entrevistados, puede provocar
efectos negativos en la persona con diversidad funcional, tales como la soledad, aislamiento social, baja auto estima,
agresión, depresión, inseguridad emocional, etc.
Desde nuestro aprendizaje, en esta cátedra, consideramos que debemos aprender a conocer la realidad de las personas con
diversidad funcional para eliminar los prejuicios y estigmas; logrando así, normalizar la situación de vivir en una verdadera inclusión.
En las tres instituciones aún existe el miedo, por falta de herramientas para ayudar a quien está pasando un rechazo. Recordando
a Paulo Freire, hay que pensar que en que una de las buenas cualidades de un docente es darles testimonio a los alumnos de qu e
la ignorancia es el punto de partida de la sabiduría, que equivocarse no es un pecado, sino que forma parte del proceso de conocer
y que el error es un momento de la búsqueda del saber. ( El grito Manso).
Por ello se necesita eliminar los perjuicios erróneos, que la sociedad les ha puesto de peso injustamente. Seguir en la lucha por que
podamos ser empáticos, se debe presentar la realidad de las personas con diversidad funcional, realidad que la mayor ía
desconoce, presentándolas tal y como son.

Esta dupla desea que todas las diversidades funcionales tengan una mejora en la calidad de vida y acercamiento a la
realidad de todos.
Bibliografía:

-Moreno Molina, David. Disfobia. (Dysphobia) Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y
Multiculturalidad.Volumen 5, Número 1, Enero 2019, ISSN: 2387-0907.. Universidad de Jaén (España)Páginas 19-36 Fecha
recepción: 21-10-2018Fecha aceptación: 30-11-2018

https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/riai/article/view/4548/3759

-Paulo Freire.El grito manso. Capitulo I y II. México.SigloXXI. 2004.

-Rodríguez Luz, Itinerario. Clase II. Modulo II.Trabajo de Campo: Inicial y Primaria.LEI.UCC.2023.