Instrumento para la deteccion de BAP

Dr. Pedro Covarrubias Pizarro

Nombre del alumno(a): Grado: Grupo:

Edad: Fecha: Nombre del o la docente del grupo:
TIPO DE Contexto Contexto Contexto familiar Contexto
BARRERAS áulico escolar social
*CULTURALES o Apatía o Rechazo o Apatía o Rechazo
o Rechazo o Indiferencia o Rechazo o Indiferencia
o Indiferencia o Desinterés o Indiferencia o Discriminación
Actitudinales

o Desinterés o Discriminación o Desinterés o Exclusión

o Discriminación o Exclusión o Discriminación o Acoso
o Exclusión o Acoso o Exclusión o Falta de
o Acoso o Falta de o Acoso comunicación entre
o Otra comunicación entre o Sobreprotección actores
actores o Otra o Otra
o Otra
o Desconocimiento o Desconocimiento o Desconocimiento o Desconocimiento
o Ignorancia o Ignorancia o Ignorancia o Ignorancia
o Etiquetación o Etiquetación o Etiquetación o Etiquetación
o No reconocer lo que o No reconocer lo que o No reconocer lo que o Bajas expectativas
sí se puede hacer sí se puede hacer sí se puede hacer o Paradigmas
o Bajas expectativas o Bajas expectativas o Bajas expectativas erróneos ante la
por parte del del alumnado familiares diversidad
Ideológicas

docente o Paradigmas o Paradigmas o Prejuicios

o Paradigmas erróneos ante la erróneos ante la o Estereotipos ante la
erróneos ante la diversidad y diversidad diversidad
diversidad prejuicios o Prejuicios o Otra
o Prejuicios o Bajo significado y o Bajo significado y
o Bajo significado y sentido de la sentido de la
sentido de la educación educación
educación o Estereotipos ante la o Estereotipos ante la
o Estereotipos ante la diversidad diversidad
diversidad o Otra o Otra
o Otra

BARRERAS En diferentes contextos

*POLÍTICAS o Falta de normativos que regulen la inclusión educativa
o Incumplimiento de la normatividad existente
o Contradicción entre los normativos / ambigüedad
o Creación de centros paralelos de atención
o Ausencia de un proyecto educativo del centro con visión inclusiva
o Organización incompleta en los centros de trabajo
o Rigidez en la administración educativa
o Liderazgo no compartido
o Organización del centro escolar y los procesos de gestión
o División del trabajo entre la escuela regular y los especialistas
o Ausencia de mecanismos de preparación y reprofesionalización docente
 o Insuficiente acompañamiento técnico y académico a docentes
o Asignación inequitativa de recursos
o Falta de políticas compensatorias
o Desvinculación entre los niveles de educación para la continuidad de la atención
o Insuficientes programas de becas de apoyo
o Desvinculación con el mundo empresarial para el empleo

BARRERAS Contexto Contexto Contexto familiar Contexto

áulico escolar social
*PRÁCTICAS o Infraestructura o Infraestructura o Infraestructura o Infraestructura
inadecuada: inadecuada: inadecuada: inadecuada:
mobiliario, rampas, mobiliario, rampas, mobiliario, rampas, rampas, accesos,
adecuaciones, etc. baños, baños, adecuaciones,
o Falta de apoyos, adecuaciones, adecuaciones, señalamientos,
recursos y elevadores, Transporte o acceso o Transporte o acceso
materiales señalamientos, etc. al centro al centro
específicos para la o Transporte o acceso insuficiente insuficiente
participación y/o el al centro o Falta de apoyos, o Organización
Accesibilidad

aprendizaje insuficiente recursos y comunitaria

o Organización o Falta de apoyos, materiales o Ausencia de
espacio temporal recursos y específicos para la recursos
del aula materiales participación y/o el tecnológicos,
o Ausencia de específicos para la aprendizaje en casa museos, centros
recursos participación y/o el o Organización especializados, etc.
tecnológicos aprendizaje familiar o Otra
o Otras o Organización del o Ausencia de
centro escolar recursos
o Ausencia de tecnológicos
recursos o Otra
tecnológicos
Contexto áulico
o Falta metodología didáctica diversificada
o Ausencia de una enseñanza flexible
o Currículo no diversificado
o Desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y/o evaluar.
o
Didácticas

No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aulaMERITOCRACIA

o No existe trabajo colaborativo entre iguales –docentes y alumnos-.
o Hay desvinculación con especialistas o tutores
o Hay desvinculación con padres y madres de familia
o Separación del alumnado en aulas especiales
o Priorización del trabajo individualizado en lugar del colaborativo / adecuaciones curriculares
o Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje FLEXIBILIDAD
o Otras

Fuente: Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su
clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo y J.L. García Leos (coords.), Desarrollo Profesional Docente:
reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-157), Chihuahua, México:
Escuela Normal Superior Profr. José E. Medrano R.
http://ensech.edu.mx/pdf/maestria/libro4/TP04-2-05-Covarrubias.pdf