Plan anual 2013

Antecedentes del Establecimiento.

Nombre del Establecimiento: Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Perteneciente a Fundación Juan xxIII Dirección: Mendoza 140 Teléfono: (043) 318763 Directora: Jessica Pulgar Sandoval E-MAIL:
salacunasanbenito@gmail.com

en Mendoza 140. de acuerdo a las modalidades. Y con régimen de Subvención Compartida en el nivel de: NTI: Prekinder . de la misión educadora de la familia y al desarrollo cultural. entre ellos la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito.Sala Cuna Mayor. por las disposiciones del Código de Derecho Canónico. institución educacional de derecho público. La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito se encuentra ubicado en la provincia de Bío Bío. principios y disposiciones de la Iglesia Católica . Nivel Medio Menor. contribuir en la tarea de la educación chilena. presidido por el Obispo de la Diócesis de Los Ángeles y en la actualidad administra diez Comunidades Educativas.La Fundación Juan XXIII es dirigida por un Consejo de Administración. por ser dependiente del Obispado de la Diócesis de Los Ángeles. en cuanto a su constitución. Octava Región. que se rige. Nivel Medio Mayor.II ) Definiciones estratégicas del jardín Infantil IDENTIDAD La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito pertenece a la Fundación Juan XXIII. específicamente en la ciudad de Los Ángeles.Es un establecimiento educacional de régimen particular en los niveles de: Sala Cuna Menor . Fin de la Fundación es promover y entregar formación y enseñanza cristiana a niños y jóvenes.

A esta modalidad se le incluirá el Área de la Vida Practica correspondiente al Método Montessori. Con todos los datos obtenidos de los diferentes estamentos se puede evaluar las fortalezas. debilidades. c. equipo de trabajo y comunidad externa. padres y apoderados. La Modalidad Curricular que se trabaja en el Jardín Infantil San Benito corresponde a la Modalidad Integral. como también los juegos de rincones del Currículo Creativo y algunos talleres integrales (computación.Fundamentación El Plan Anual que se presenta a continuación es el que será aplicado en el nivel Transición 1. taller de crecimiento de la fe y Taller de Ingles). Inglés . Plan de Religión. y en el diagnóstico realizado a todos los estamentos involucrados en la educación de los niños y niñas del Jardín. d. para elaborar una planificación que involucre a todos los agentes y promueva la educación de calidad y pertenencia que se merecen los niños y niñas del nivel. Plan de prevención. oportunidades y amenazas de cada uno de ellos. Este Plan Anual se fundamenta principalmente en los Planes y Programas de la Educación Parvularia. Es así como educadoras. familias realizan un trabajo articulado potenciando el aprendizaje de los párvulos. Además la preparación pedagógica que necesitan para pasar de Nivel. estos son: niños y niñas. de la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Los énfasis curriculares serán los siguientes: a. b. técnicos. Computación. la cual considera a los niños y niñas como miembros activos y protagonistas de su aprendizaje.

VALOR RESPETO OBJETIVO Propiciar un clima de respeto. emocionales. que puedan surgir en los diferentes procesos y etapas del año. autonomía. respeto y amor al prójimo. SOLIDARIDAD Organizar diferentes instancias que permitan llevar a cabo acciones solidarias de manera interna o con agentes u organizaciones de la comunidad circundante. de manera lúdica y alegre. Visión: Formar a niños y niñas para vivir la vida desde una perspectiva espiritual. de los diferentes estamentos del establecimiento educacional. HONESTIDAD Motivar y crear un clima que invite a una actitud honesta en los diferentes acontecimientos o situaciones de quiebre. sociales y espirituales. asumiendo así. un rol activo en su autocuidado y en el cuidado del medio ambiente.III ) Nivel Filosófico Misión: Educar a niñas y niños bajo el amparo de la Fe Católica. cultivando en ellos actitudes como la libertad. entregando las herramientas necesarias para un desarrollo pleno de sus capacidades cognitivas. aportando con sus conocimientos y capacidades a los desafíos y exigencias que se le presentan dentro de su entorno familiar. social y cultural. Favorecer instancias y experiencias pedagógica y actividades extraescolares que permitan la manifestación de actitudes de afecto y TERNURA . como manifestación de un amor cristiano y fraterno.

CONCIENCIA ECOLÓGICA Crear conciencia ecológica. AMISTAD Incentivar un clima sano de amistad entre los diferentes estamentos del Establecimiento Educacional. .ternura propias de la familia y necesarias para el sano desarrollo de niñas y niños. que lleve a la iniciativa en el cuidado y protección de la naturaleza.

Conformación de la comunidad educativa .

Resultado Evaluación Diagnostica NT1 Jornada Mañana (29 niños y niñas)  Estamentos niños y niñas Núcleo Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos Seres Vivos y su entorno Grupos humanos.IV. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Niños/as BAJO la media 29 29 29 29 29 29 29 Niños/as EN LA MEDIA 0 0 0 0 0 0 0 Niños/as SOBRE la media 0 0 0 0 0 0 0 29 0 0 .

principalmente en área de cuantificación. es una etapa de pleno egocentrismo-  La mayoría de los padres trabajan lo que puede perjudicar considerablemente el continuar los aprendizajes en la casa y potenciarlos. Oportunidades  Contamos con alumnas en práctica quienes apoyar la labor educativa. debido quizá a la falta de potenciación de este en el hogar. por lo que se puede aprovechar para entregar contenidos y relaciones espaciales. la que requiere más paciencia y tiempo. Amenazas  Al ser niños/as pequeños. lo que provoca en la familia el regaloneo absoluto que va en desmedro para el desarrollo del vocabulario. en todos los núcleos.  La mayoría de los niños y niñas son hijos únicos. pues requiere más elaboración. Foda Estamento : Niños Fortalezas  Los niños y niñas están en pleno periodo crítico. aumentar su agilidad en ejercicios motores gruesos y finos y comenzar a desarrollarse plenamente como individuos únicos. en cuanto a su vocabulario este se ira incrementado debido a la edad en que se encuentran  El jardín posee variados materiales para el desarrollo óptimo de este ámbito en los niños y niñas del nivel. .  Los niños y niñas están en proceso de inculcar hábitos. y principalmente en el nivel medio. Como además el rol de las familias quienes asumen su responsabilidad a la hora de entrega de hábitos.  La entrega de experiencias adecuadas y pertinentes para los niños y niñas del nivel. como también de la convivencia con otros niños/as.  Este ámbito es el que se encuentra en general más débil. los padres suelen regalonear en exceso lo que disminuye el desarrollo de su autonomía. como también la entrega de materiales para el desarrollo lógico. Debilidades  El núcleo de lenguaje verbal es el que se encuentra más débil. lo que puede deberse a que están en una edad en la que recién están comenzando aprender el lenguaje hablado.V.  Sabemos que fisiológicamente los niños y niñas a esta edad es donde pueden recibir mayor información.  El núcleo de Convivencia es el que más bajo se encuentra dado la edad en que se encuentran los niños y niñas del nivel.

Amenazas  Un mínimo porcentaje de niños y niñas no ha asistido al jardín regularmente (por motivos diversos. ya que nos encontramos constantemente en contacto. Oportunidades  En la encuesta realizada algunos padres seleccionaron la alternativa de ofrecer redes educativas. . no relacionados a su salud) lo que refleja que sus padres no consideran al jardín como necesario en la educación de sus hijos. lo que demuestra su compromiso con el jardín y con la educación de sus hijos e hijas. lo que representa un aspecto negativo para ellos y para los niños y niñas en su educación. lo que representa una gran oportunidad para la educación de los niños y niñas del jardín. por lo cual ellos tendrán una gran deficiencia en su educación en comparación con los niños y niñas que si asisten.  El en padres y apoderados un cierto sentimiento de culpa. como también ofrecieron transporte para paseos educativos. por lo cual consienten mucho a sus hijos. Debilidades  La mayoría de los padres trabaja durante toda la jornada diaria.Estamento: Familia Fortalezas  Aproximadamente la mitad de los padres asistió a la primera reunión de padres. lo que provoca una relacion entre padre e hijo(a) un poco deficiente.  La comunicación con las familias es efectiva.  En caso de emergencias los padres tienen muchas dificultades para retirar a sus hijos e hijas pues la mayoría de ellos trabajan todo el día.  Varios padres no asistieron a la reunión y se han interesado por conocer los temas tratados en ella.

 Las técnicos en educación Parvularia son nuevas en el nivel lo que representa una oportunidad para que ellas conozcan el nivel. Debilidades  La jornada de trabajo es muy extensa por lo que el equipo de trabajo tiene poco tiempo de descanso. Oportunidades  La existencia de dos alumnas en práctica representa una posibilidad de trabajar nuevas áreas y de conocer las nuevas tendencias para el trabajo educativo. como también tener una mirada nueva del trabajo en sala.  Todos los miembros del equipo de trabajo son muy propositivos y tienen iniciativa a la hora de trabajar con los niños y niñas. . provocando un cansancio físico. se relacionen con los niños y niñas y practiquen nuevas estrategias de aprendizaje con ellos/ellas. lo cual representa un aspecto fundamental en el funcionamiento adecuando dentro del aula. Amenazas  Al tener una extensa jornada laboral a largo plazo puede agotar al equipo de trabajo. para confeccionar material pedagógico y planificar las experiencias de aprendizaje.  La cantidad de miembros del equipo es adecuada para el número de niños y niñas presentes en la sala.Estamento: Equipo de trabajo Fortalezas  Cada miembro del equipo de sala tiene clara su labor. Considerando que en la actualidad se encuentran los tres miembros permanentes más dos alumnas en práctica.

direcciones. con o sin implementos livianos.  Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que .  Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos. controlando sus movimientos y desplazamientos. alternando velocidades.Juicio valorativo y toma de decisiones PRIMER SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas. posiciones e implementos. recreación y construcción. EJE: Cuidado de si mismo  Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables.  Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración.

 puedan atentar contra su bienestar y seguridad IDENTIDAD CONVIVECIA EJE: Independencia  Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas. Eje: Interacción Social  Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común. conocimientos y preferencias. para realizar acciones. ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones  Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. para ampliar sus prácticas de convivencia social.  Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. respetando sencillas normas de comportamiento.  Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar. características y destrezas Físicas. en contextos .  Reconocer sus principales fortalezas: habilidades.

lingüísticas.  Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida. sobre temas de su interés. singularidades personales.  Expresarse oralmente en distintos contextos. Eje: Formación valórica  Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: Símbolos. adivinanzas. fábulas. canciones y danzas.  Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos. vestimentas. . comidas típicas. en un marco de respeto por sus costumbres. fisonómicas. Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Emplear en distintas situaciones comunicativas.protegidos.  Aplicar estrategias pacificas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas. anécdotas. estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. cuentos. mitos y leyendas. mediante la reproducción y recreación de algunos relatos. étnicas.

desplazamientos y movimientos en sencillas coreografías. posturas. dibujos. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito.  Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. juegos y bailes.  Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).  Producir diferentes trazos de distintos tamaños. Eje: Expresión creativa  Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos gestos.  Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.  Lenguajes artísticos. Eje: Iniciación a la escritura. extensión y dirección.  Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana. marcas. letras y palabras.Eje: Iniciación a la lectura. rondas. intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. . utilizando con libertad algunos signos.

texturas (lisas. secundarios). Eje: Apreciación estética. Eje: Descubrimiento del mundo natural. formas (abiertas. velocidad. canciones y otros temas de su interés. manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus características visuales más Expresivas. Seres vivos y su entorno.  Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos. duración y timbre. rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. marcas o puntos).  Reconocer propiedades en . marcas o puntos ). a través de juegos de expresión teatral: Mímica. colores (primarios. Relación con el medio natural y cultural. geométricas.  Reconocer algunos sonidos del entorno cercano. figurativas). Apreciar diferentes producciones artísticas.cuentos. dramatizaciones y de expresión corporal. formas (abiertas. sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad.

animales. Luna. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes de Universo. Dureza 8duro/blando). Reconocer a través de la observación. plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento.   Grupos humanos. color. Conocer algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo. considerando: textura ( rugoso/liso). mediante la observación.  Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad la historia del país y del mundo. características básicas de personas. fauna.algunos elementos de la naturaleza.  Reconocer algunas características geográficas (flora. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social. relieve) y fenómenos naturales de su entorno. como: Sol. estrellas y otros planetas visibles.  . Tierra.

Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: Razonamiento lógico matemático  Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencias (antes.  Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos ( forma. después. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño. mediante   . longitud. uso). hoy . color. mañana tarde y noche. mañana) y frecuencia ( siempre-a vecesnunca). Identificar características de uso diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos. Día-noche. Identificar la posición de objetos y personas. tamaño.

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. .  Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales. asociándolas con diversas formas de objetos. dirección y distancia. dibujos y construcciones del entorno.   Eje: Cuantificación  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos que varía en una característica.

manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia .  Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su literalidad. en sus respectivos contextos de empleo. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.SEGUNDO SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas destrezas. tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. EJE: Cuidado de si mismo  Manifestar independencia en las prácticas de higiene. de carpintería y jardinería. utilizando instrumentos punzantes. EJE: Independencia  perseverar en la realización de sus actividades.

IDENTIDAD Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo. Eje: Reconocimiento y expresión de sentimientos. .  Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: Habilidades.  Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor. manifestando interés y preocupación por su presentación personal. . creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los otros. conocimientos y preferencias.  Expresar características de sí mismo. características y destrezas físicas.

instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo. . Eje: Formación valórica  Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas. manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés.  Relacionarse con niños y niñas.CONVIVECIA Eje: Interacción  Identificar algunas prácticas de convivencia social de su entorno familiar.  Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.

 Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos. mitos y leyendas. fábulas. utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos.  Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. adivinanzas. poemas.  Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios. anécdotas. Eje: Expresión creativa  Recrear a partir de imágenes. mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones Lenguajes artísticos.lugar y sencillas. Eje: Iniciación a la escritura. manifestando impresiones y referencias por algunos de ellos. explicaciones Eje: Iniciación a la lectura. simples. rimas y otros. figuras y objetos. .

velocidad (rápido-lento). manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave). corporales. duración (cortolargo). Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva. . mediante la entonación de canciones. Eje: Apreciación estética. duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento). experimentando intensidades (fuerte-suave). instrumentos musicales y la escucha atenta. el empleo de recursos fónicos.  Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación con distintas fuentes sonoras.  Disfrutar de piezas musicales. distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. materiales sonoros.  Apreciar danzas tradicionales y modernas. timbre y fuente sonora (vocal e instrumental).

en personas y animales.  Identificar vínculos.  Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social. hechos significativos.  Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. Eje: Descubrimiento del mundo natural. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su .  Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus características.   Grupos humanos. Reconocer algunos cambios o efectos físicos que provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza. Seres vivos y su entorno.Relación con el medio natural y cultural. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación.

al menos hasta el 10. paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: cuantificación. en distintas situaciones.grupo familiar.  Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. para contar.  Identificar algunas características de las viviendas. ordenar y comparar cantidades. cuantificar. Representar gráficamente cantidades y números. en un ámbito numérico hasta 5. Emplear los números hasta al menos el 10.    . Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas.

TOMA DE DECISIONES FAMILIA OBJETIVOS META PLAZO RESPONSABLES ACCIONES MEDIOS DE VERIFICACION RESULTADO .

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