Plan anual 2013

Antecedentes del Establecimiento.

Nombre del Establecimiento: Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Perteneciente a Fundación Juan xxIII Dirección: Mendoza 140 Teléfono: (043) 318763 Directora: Jessica Pulgar Sandoval E-MAIL:
salacunasanbenito@gmail.com

que se rige. presidido por el Obispo de la Diócesis de Los Ángeles y en la actualidad administra diez Comunidades Educativas. Nivel Medio Menor. de acuerdo a las modalidades. Nivel Medio Mayor.Es un establecimiento educacional de régimen particular en los niveles de: Sala Cuna Menor .II ) Definiciones estratégicas del jardín Infantil IDENTIDAD La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito pertenece a la Fundación Juan XXIII. por las disposiciones del Código de Derecho Canónico. de la misión educadora de la familia y al desarrollo cultural. Y con régimen de Subvención Compartida en el nivel de: NTI: Prekinder .Sala Cuna Mayor. en cuanto a su constitución. La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito se encuentra ubicado en la provincia de Bío Bío. Octava Región. institución educacional de derecho público. entre ellos la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Fin de la Fundación es promover y entregar formación y enseñanza cristiana a niños y jóvenes. en Mendoza 140. contribuir en la tarea de la educación chilena. específicamente en la ciudad de Los Ángeles. principios y disposiciones de la Iglesia Católica . por ser dependiente del Obispado de la Diócesis de Los Ángeles.La Fundación Juan XXIII es dirigida por un Consejo de Administración.

d. c. de la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. estos son: niños y niñas. la cual considera a los niños y niñas como miembros activos y protagonistas de su aprendizaje. Los énfasis curriculares serán los siguientes: a. como también los juegos de rincones del Currículo Creativo y algunos talleres integrales (computación. Computación.Fundamentación El Plan Anual que se presenta a continuación es el que será aplicado en el nivel Transición 1. oportunidades y amenazas de cada uno de ellos. técnicos. b. Plan de Religión. Es así como educadoras. A esta modalidad se le incluirá el Área de la Vida Practica correspondiente al Método Montessori. para elaborar una planificación que involucre a todos los agentes y promueva la educación de calidad y pertenencia que se merecen los niños y niñas del nivel. Este Plan Anual se fundamenta principalmente en los Planes y Programas de la Educación Parvularia. Además la preparación pedagógica que necesitan para pasar de Nivel. y en el diagnóstico realizado a todos los estamentos involucrados en la educación de los niños y niñas del Jardín. taller de crecimiento de la fe y Taller de Ingles). Con todos los datos obtenidos de los diferentes estamentos se puede evaluar las fortalezas. padres y apoderados. La Modalidad Curricular que se trabaja en el Jardín Infantil San Benito corresponde a la Modalidad Integral. equipo de trabajo y comunidad externa. familias realizan un trabajo articulado potenciando el aprendizaje de los párvulos. Inglés . debilidades. Plan de prevención.

como manifestación de un amor cristiano y fraterno. respeto y amor al prójimo. un rol activo en su autocuidado y en el cuidado del medio ambiente. sociales y espirituales. asumiendo así. entregando las herramientas necesarias para un desarrollo pleno de sus capacidades cognitivas. aportando con sus conocimientos y capacidades a los desafíos y exigencias que se le presentan dentro de su entorno familiar. que puedan surgir en los diferentes procesos y etapas del año. Favorecer instancias y experiencias pedagógica y actividades extraescolares que permitan la manifestación de actitudes de afecto y TERNURA . HONESTIDAD Motivar y crear un clima que invite a una actitud honesta en los diferentes acontecimientos o situaciones de quiebre. Visión: Formar a niños y niñas para vivir la vida desde una perspectiva espiritual. de manera lúdica y alegre. VALOR RESPETO OBJETIVO Propiciar un clima de respeto. cultivando en ellos actitudes como la libertad. social y cultural. autonomía. SOLIDARIDAD Organizar diferentes instancias que permitan llevar a cabo acciones solidarias de manera interna o con agentes u organizaciones de la comunidad circundante. emocionales.III ) Nivel Filosófico Misión: Educar a niñas y niños bajo el amparo de la Fe Católica. de los diferentes estamentos del establecimiento educacional.

CONCIENCIA ECOLÓGICA Crear conciencia ecológica. que lleve a la iniciativa en el cuidado y protección de la naturaleza.ternura propias de la familia y necesarias para el sano desarrollo de niñas y niños. . AMISTAD Incentivar un clima sano de amistad entre los diferentes estamentos del Establecimiento Educacional.

Conformación de la comunidad educativa .

IV. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Niños/as BAJO la media 29 29 29 29 29 29 29 Niños/as EN LA MEDIA 0 0 0 0 0 0 0 Niños/as SOBRE la media 0 0 0 0 0 0 0 29 0 0 . Resultado Evaluación Diagnostica NT1 Jornada Mañana (29 niños y niñas)  Estamentos niños y niñas Núcleo Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos Seres Vivos y su entorno Grupos humanos.

Foda Estamento : Niños Fortalezas  Los niños y niñas están en pleno periodo crítico. como también la entrega de materiales para el desarrollo lógico.  La entrega de experiencias adecuadas y pertinentes para los niños y niñas del nivel. pues requiere más elaboración.  Los niños y niñas están en proceso de inculcar hábitos. en todos los núcleos.  La mayoría de los niños y niñas son hijos únicos. . Amenazas  Al ser niños/as pequeños.  El núcleo de Convivencia es el que más bajo se encuentra dado la edad en que se encuentran los niños y niñas del nivel. Debilidades  El núcleo de lenguaje verbal es el que se encuentra más débil. lo que puede deberse a que están en una edad en la que recién están comenzando aprender el lenguaje hablado. los padres suelen regalonear en exceso lo que disminuye el desarrollo de su autonomía. lo que provoca en la familia el regaloneo absoluto que va en desmedro para el desarrollo del vocabulario.  Este ámbito es el que se encuentra en general más débil.  Sabemos que fisiológicamente los niños y niñas a esta edad es donde pueden recibir mayor información. por lo que se puede aprovechar para entregar contenidos y relaciones espaciales. debido quizá a la falta de potenciación de este en el hogar. en cuanto a su vocabulario este se ira incrementado debido a la edad en que se encuentran  El jardín posee variados materiales para el desarrollo óptimo de este ámbito en los niños y niñas del nivel. Como además el rol de las familias quienes asumen su responsabilidad a la hora de entrega de hábitos.V. como también de la convivencia con otros niños/as. Oportunidades  Contamos con alumnas en práctica quienes apoyar la labor educativa. principalmente en área de cuantificación. aumentar su agilidad en ejercicios motores gruesos y finos y comenzar a desarrollarse plenamente como individuos únicos. la que requiere más paciencia y tiempo. es una etapa de pleno egocentrismo-  La mayoría de los padres trabajan lo que puede perjudicar considerablemente el continuar los aprendizajes en la casa y potenciarlos. y principalmente en el nivel medio.

 La comunicación con las familias es efectiva. no relacionados a su salud) lo que refleja que sus padres no consideran al jardín como necesario en la educación de sus hijos. lo que demuestra su compromiso con el jardín y con la educación de sus hijos e hijas. por lo cual ellos tendrán una gran deficiencia en su educación en comparación con los niños y niñas que si asisten. ya que nos encontramos constantemente en contacto.  El en padres y apoderados un cierto sentimiento de culpa. lo que representa una gran oportunidad para la educación de los niños y niñas del jardín.  Varios padres no asistieron a la reunión y se han interesado por conocer los temas tratados en ella. Debilidades  La mayoría de los padres trabaja durante toda la jornada diaria.Estamento: Familia Fortalezas  Aproximadamente la mitad de los padres asistió a la primera reunión de padres. lo que representa un aspecto negativo para ellos y para los niños y niñas en su educación. lo que provoca una relacion entre padre e hijo(a) un poco deficiente. por lo cual consienten mucho a sus hijos.  En caso de emergencias los padres tienen muchas dificultades para retirar a sus hijos e hijas pues la mayoría de ellos trabajan todo el día. . Amenazas  Un mínimo porcentaje de niños y niñas no ha asistido al jardín regularmente (por motivos diversos. como también ofrecieron transporte para paseos educativos. Oportunidades  En la encuesta realizada algunos padres seleccionaron la alternativa de ofrecer redes educativas.

provocando un cansancio físico. Debilidades  La jornada de trabajo es muy extensa por lo que el equipo de trabajo tiene poco tiempo de descanso.Estamento: Equipo de trabajo Fortalezas  Cada miembro del equipo de sala tiene clara su labor.  Las técnicos en educación Parvularia son nuevas en el nivel lo que representa una oportunidad para que ellas conozcan el nivel. Amenazas  Al tener una extensa jornada laboral a largo plazo puede agotar al equipo de trabajo. Oportunidades  La existencia de dos alumnas en práctica representa una posibilidad de trabajar nuevas áreas y de conocer las nuevas tendencias para el trabajo educativo.  Todos los miembros del equipo de trabajo son muy propositivos y tienen iniciativa a la hora de trabajar con los niños y niñas. se relacionen con los niños y niñas y practiquen nuevas estrategias de aprendizaje con ellos/ellas.  La cantidad de miembros del equipo es adecuada para el número de niños y niñas presentes en la sala. . como también tener una mirada nueva del trabajo en sala. Considerando que en la actualidad se encuentran los tres miembros permanentes más dos alumnas en práctica. para confeccionar material pedagógico y planificar las experiencias de aprendizaje. lo cual representa un aspecto fundamental en el funcionamiento adecuando dentro del aula.

direcciones.  Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos. controlando sus movimientos y desplazamientos.  Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración. recreación y construcción. EJE: Cuidado de si mismo  Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables. alternando velocidades.  Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que . con o sin implementos livianos.Juicio valorativo y toma de decisiones PRIMER SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas. posiciones e implementos.

respetando sencillas normas de comportamiento. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. Eje: Interacción Social  Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común. ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones  Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. puedan atentar contra su bienestar y seguridad IDENTIDAD CONVIVECIA EJE: Independencia  Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas. para realizar acciones.  Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar.  Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. conocimientos y preferencias. características y destrezas Físicas. para ampliar sus prácticas de convivencia social. en contextos .  Reconocer sus principales fortalezas: habilidades.

lingüísticas. Eje: Formación valórica  Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: Símbolos.  Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos. en un marco de respeto por sus costumbres. étnicas. cuentos.protegidos.  Aplicar estrategias pacificas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas. adivinanzas. comidas típicas. mitos y leyendas.  Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida. vestimentas.  Expresarse oralmente en distintos contextos. fábulas. estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. canciones y danzas. anécdotas. singularidades personales. fisonómicas. empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. mediante la reproducción y recreación de algunos relatos. sobre temas de su interés. Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Emplear en distintas situaciones comunicativas. .

dibujos.  Lenguajes artísticos. rondas. extensión y dirección.  Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.  Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana.Eje: Iniciación a la lectura. intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. marcas.  Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. . Eje: Iniciación a la escritura.  Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). desplazamientos y movimientos en sencillas coreografías. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito.  Producir diferentes trazos de distintos tamaños. Eje: Expresión creativa  Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos gestos. utilizando con libertad algunos signos. posturas. juegos y bailes. letras y palabras.

Seres vivos y su entorno. Apreciar diferentes producciones artísticas. marcas o puntos ). manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus características visuales más Expresivas. Eje: Apreciación estética.  Reconocer propiedades en .  Reconocer algunos sonidos del entorno cercano. figurativas). formas (abiertas. velocidad. secundarios). marcas o puntos). sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad. Relación con el medio natural y cultural. formas (abiertas. a través de juegos de expresión teatral: Mímica.  Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos. geométricas. colores (primarios. Eje: Descubrimiento del mundo natural. dramatizaciones y de expresión corporal. texturas (lisas.cuentos. canciones y otros temas de su interés. duración y timbre. rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos.

fauna. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes de Universo.   Grupos humanos. Tierra. relieve) y fenómenos naturales de su entorno. animales. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social. estrellas y otros planetas visibles.algunos elementos de la naturaleza. mediante la observación. Dureza 8duro/blando). considerando: textura ( rugoso/liso).  . Luna. como: Sol. características básicas de personas. Conocer algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo.  Reconocer algunas características geográficas (flora. plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. color. Reconocer a través de la observación.  Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad la historia del país y del mundo.

mañana tarde y noche. después. longitud. tamaño. mediante   . color. Identificar la posición de objetos y personas. Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: Razonamiento lógico matemático  Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencias (antes. mañana) y frecuencia ( siempre-a vecesnunca). Identificar características de uso diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos. Día-noche. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño. hoy . uso).  Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos ( forma.

.la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. asociándolas con diversas formas de objetos. dirección y distancia.  Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales. dibujos y construcciones del entorno. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos que varía en una característica.   Eje: Cuantificación  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.

 Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su literalidad. manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia . de carpintería y jardinería. utilizando instrumentos punzantes.SEGUNDO SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas destrezas. EJE: Independencia  perseverar en la realización de sus actividades. EJE: Cuidado de si mismo  Manifestar independencia en las prácticas de higiene. en sus respectivos contextos de empleo. tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

IDENTIDAD Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo. . creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los otros. manifestando interés y preocupación por su presentación personal. características y destrezas físicas.  Expresar características de sí mismo. . Eje: Reconocimiento y expresión de sentimientos.  Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: Habilidades.  Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor. conocimientos y preferencias.

Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés.  Relacionarse con niños y niñas. . Eje: Formación valórica  Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas. manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.CONVIVECIA Eje: Interacción  Identificar algunas prácticas de convivencia social de su entorno familiar. instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo.  Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.

adivinanzas. utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos.  Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos. manifestando impresiones y referencias por algunos de ellos. Eje: Iniciación a la escritura. anécdotas.lugar y sencillas. . explicaciones Eje: Iniciación a la lectura. Eje: Expresión creativa  Recrear a partir de imágenes. fábulas.  Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. mitos y leyendas. mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones Lenguajes artísticos. rimas y otros. figuras y objetos. simples.  Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios. poemas.

velocidad (rápido-lento).  Disfrutar de piezas musicales. duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento). instrumentos musicales y la escucha atenta. corporales. materiales sonoros. duración (cortolargo). manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave). mediante la entonación de canciones. timbre y fuente sonora (vocal e instrumental). . distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. experimentando intensidades (fuerte-suave).  Apreciar danzas tradicionales y modernas. el empleo de recursos fónicos. Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva. Eje: Apreciación estética.  Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación con distintas fuentes sonoras.

Reconocer algunos cambios o efectos físicos que provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza.  Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación.  Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus características.  Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias. en personas y animales. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su . sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social.   Grupos humanos. hechos significativos. Seres vivos y su entorno.Relación con el medio natural y cultural.  Identificar vínculos. Eje: Descubrimiento del mundo natural.

 Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. Emplear los números hasta al menos el 10. paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: cuantificación.grupo familiar. en distintas situaciones. cuantificar.    . en un ámbito numérico hasta 5. ordenar y comparar cantidades. al menos hasta el 10. Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas. Representar gráficamente cantidades y números. para contar.  Identificar algunas características de las viviendas.

TOMA DE DECISIONES FAMILIA OBJETIVOS META PLAZO RESPONSABLES ACCIONES MEDIOS DE VERIFICACION RESULTADO .

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