Plan anual 2013

Antecedentes del Establecimiento.

Nombre del Establecimiento: Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Perteneciente a Fundación Juan xxIII Dirección: Mendoza 140 Teléfono: (043) 318763 Directora: Jessica Pulgar Sandoval E-MAIL:
salacunasanbenito@gmail.com

La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito se encuentra ubicado en la provincia de Bío Bío. en cuanto a su constitución.La Fundación Juan XXIII es dirigida por un Consejo de Administración. por las disposiciones del Código de Derecho Canónico. Nivel Medio Mayor. que se rige. Nivel Medio Menor. Octava Región.Sala Cuna Mayor. Fin de la Fundación es promover y entregar formación y enseñanza cristiana a niños y jóvenes. Y con régimen de Subvención Compartida en el nivel de: NTI: Prekinder . principios y disposiciones de la Iglesia Católica . de la misión educadora de la familia y al desarrollo cultural.Es un establecimiento educacional de régimen particular en los niveles de: Sala Cuna Menor . por ser dependiente del Obispado de la Diócesis de Los Ángeles.II ) Definiciones estratégicas del jardín Infantil IDENTIDAD La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito pertenece a la Fundación Juan XXIII. institución educacional de derecho público. entre ellos la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. presidido por el Obispo de la Diócesis de Los Ángeles y en la actualidad administra diez Comunidades Educativas. específicamente en la ciudad de Los Ángeles. en Mendoza 140. contribuir en la tarea de la educación chilena. de acuerdo a las modalidades.

familias realizan un trabajo articulado potenciando el aprendizaje de los párvulos. Computación. Plan de Religión. d. A esta modalidad se le incluirá el Área de la Vida Practica correspondiente al Método Montessori. oportunidades y amenazas de cada uno de ellos. Plan de prevención. b. estos son: niños y niñas. taller de crecimiento de la fe y Taller de Ingles).Fundamentación El Plan Anual que se presenta a continuación es el que será aplicado en el nivel Transición 1. como también los juegos de rincones del Currículo Creativo y algunos talleres integrales (computación. padres y apoderados. debilidades. Este Plan Anual se fundamenta principalmente en los Planes y Programas de la Educación Parvularia. y en el diagnóstico realizado a todos los estamentos involucrados en la educación de los niños y niñas del Jardín. Los énfasis curriculares serán los siguientes: a. Con todos los datos obtenidos de los diferentes estamentos se puede evaluar las fortalezas. de la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. La Modalidad Curricular que se trabaja en el Jardín Infantil San Benito corresponde a la Modalidad Integral. técnicos. c. para elaborar una planificación que involucre a todos los agentes y promueva la educación de calidad y pertenencia que se merecen los niños y niñas del nivel. Además la preparación pedagógica que necesitan para pasar de Nivel. Inglés . equipo de trabajo y comunidad externa. la cual considera a los niños y niñas como miembros activos y protagonistas de su aprendizaje. Es así como educadoras.

autonomía. sociales y espirituales. aportando con sus conocimientos y capacidades a los desafíos y exigencias que se le presentan dentro de su entorno familiar. un rol activo en su autocuidado y en el cuidado del medio ambiente. que puedan surgir en los diferentes procesos y etapas del año. Visión: Formar a niños y niñas para vivir la vida desde una perspectiva espiritual. cultivando en ellos actitudes como la libertad. respeto y amor al prójimo. como manifestación de un amor cristiano y fraterno. de los diferentes estamentos del establecimiento educacional. HONESTIDAD Motivar y crear un clima que invite a una actitud honesta en los diferentes acontecimientos o situaciones de quiebre. social y cultural. emocionales. entregando las herramientas necesarias para un desarrollo pleno de sus capacidades cognitivas. SOLIDARIDAD Organizar diferentes instancias que permitan llevar a cabo acciones solidarias de manera interna o con agentes u organizaciones de la comunidad circundante. asumiendo así. Favorecer instancias y experiencias pedagógica y actividades extraescolares que permitan la manifestación de actitudes de afecto y TERNURA . VALOR RESPETO OBJETIVO Propiciar un clima de respeto. de manera lúdica y alegre.III ) Nivel Filosófico Misión: Educar a niñas y niños bajo el amparo de la Fe Católica.

que lleve a la iniciativa en el cuidado y protección de la naturaleza.ternura propias de la familia y necesarias para el sano desarrollo de niñas y niños. CONCIENCIA ECOLÓGICA Crear conciencia ecológica. . AMISTAD Incentivar un clima sano de amistad entre los diferentes estamentos del Establecimiento Educacional.

Conformación de la comunidad educativa .

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Niños/as BAJO la media 29 29 29 29 29 29 29 Niños/as EN LA MEDIA 0 0 0 0 0 0 0 Niños/as SOBRE la media 0 0 0 0 0 0 0 29 0 0 .IV. Resultado Evaluación Diagnostica NT1 Jornada Mañana (29 niños y niñas)  Estamentos niños y niñas Núcleo Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos Seres Vivos y su entorno Grupos humanos.

y principalmente en el nivel medio. en cuanto a su vocabulario este se ira incrementado debido a la edad en que se encuentran  El jardín posee variados materiales para el desarrollo óptimo de este ámbito en los niños y niñas del nivel. lo que provoca en la familia el regaloneo absoluto que va en desmedro para el desarrollo del vocabulario. por lo que se puede aprovechar para entregar contenidos y relaciones espaciales. los padres suelen regalonear en exceso lo que disminuye el desarrollo de su autonomía. Amenazas  Al ser niños/as pequeños. .  El núcleo de Convivencia es el que más bajo se encuentra dado la edad en que se encuentran los niños y niñas del nivel. lo que puede deberse a que están en una edad en la que recién están comenzando aprender el lenguaje hablado. en todos los núcleos.  La mayoría de los niños y niñas son hijos únicos. como también de la convivencia con otros niños/as. Como además el rol de las familias quienes asumen su responsabilidad a la hora de entrega de hábitos.  Los niños y niñas están en proceso de inculcar hábitos.  La entrega de experiencias adecuadas y pertinentes para los niños y niñas del nivel.  Este ámbito es el que se encuentra en general más débil. como también la entrega de materiales para el desarrollo lógico. pues requiere más elaboración. debido quizá a la falta de potenciación de este en el hogar. Foda Estamento : Niños Fortalezas  Los niños y niñas están en pleno periodo crítico. es una etapa de pleno egocentrismo-  La mayoría de los padres trabajan lo que puede perjudicar considerablemente el continuar los aprendizajes en la casa y potenciarlos. la que requiere más paciencia y tiempo. principalmente en área de cuantificación.  Sabemos que fisiológicamente los niños y niñas a esta edad es donde pueden recibir mayor información. Oportunidades  Contamos con alumnas en práctica quienes apoyar la labor educativa. aumentar su agilidad en ejercicios motores gruesos y finos y comenzar a desarrollarse plenamente como individuos únicos. Debilidades  El núcleo de lenguaje verbal es el que se encuentra más débil.V.

lo que demuestra su compromiso con el jardín y con la educación de sus hijos e hijas. . lo que provoca una relacion entre padre e hijo(a) un poco deficiente.  La comunicación con las familias es efectiva.  El en padres y apoderados un cierto sentimiento de culpa. Oportunidades  En la encuesta realizada algunos padres seleccionaron la alternativa de ofrecer redes educativas. no relacionados a su salud) lo que refleja que sus padres no consideran al jardín como necesario en la educación de sus hijos. Amenazas  Un mínimo porcentaje de niños y niñas no ha asistido al jardín regularmente (por motivos diversos.Estamento: Familia Fortalezas  Aproximadamente la mitad de los padres asistió a la primera reunión de padres. por lo cual ellos tendrán una gran deficiencia en su educación en comparación con los niños y niñas que si asisten. lo que representa una gran oportunidad para la educación de los niños y niñas del jardín. lo que representa un aspecto negativo para ellos y para los niños y niñas en su educación. ya que nos encontramos constantemente en contacto. por lo cual consienten mucho a sus hijos. Debilidades  La mayoría de los padres trabaja durante toda la jornada diaria. como también ofrecieron transporte para paseos educativos.  En caso de emergencias los padres tienen muchas dificultades para retirar a sus hijos e hijas pues la mayoría de ellos trabajan todo el día.  Varios padres no asistieron a la reunión y se han interesado por conocer los temas tratados en ella.

 Todos los miembros del equipo de trabajo son muy propositivos y tienen iniciativa a la hora de trabajar con los niños y niñas. . se relacionen con los niños y niñas y practiquen nuevas estrategias de aprendizaje con ellos/ellas. Amenazas  Al tener una extensa jornada laboral a largo plazo puede agotar al equipo de trabajo. para confeccionar material pedagógico y planificar las experiencias de aprendizaje. provocando un cansancio físico.  La cantidad de miembros del equipo es adecuada para el número de niños y niñas presentes en la sala.  Las técnicos en educación Parvularia son nuevas en el nivel lo que representa una oportunidad para que ellas conozcan el nivel. como también tener una mirada nueva del trabajo en sala. Oportunidades  La existencia de dos alumnas en práctica representa una posibilidad de trabajar nuevas áreas y de conocer las nuevas tendencias para el trabajo educativo. Debilidades  La jornada de trabajo es muy extensa por lo que el equipo de trabajo tiene poco tiempo de descanso. Considerando que en la actualidad se encuentran los tres miembros permanentes más dos alumnas en práctica. lo cual representa un aspecto fundamental en el funcionamiento adecuando dentro del aula.Estamento: Equipo de trabajo Fortalezas  Cada miembro del equipo de sala tiene clara su labor.

posiciones e implementos.Juicio valorativo y toma de decisiones PRIMER SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas.  Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos. recreación y construcción. controlando sus movimientos y desplazamientos.  Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que . con o sin implementos livianos. alternando velocidades. direcciones. EJE: Cuidado de si mismo  Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables.  Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración.

para realizar acciones. para ampliar sus prácticas de convivencia social. puedan atentar contra su bienestar y seguridad IDENTIDAD CONVIVECIA EJE: Independencia  Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas.  Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar. en contextos .  Reconocer sus principales fortalezas: habilidades.  Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. conocimientos y preferencias. ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones  Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. Eje: Interacción Social  Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común. respetando sencillas normas de comportamiento. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. características y destrezas Físicas.

cuentos.protegidos. comidas típicas. Eje: Formación valórica  Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: Símbolos. en un marco de respeto por sus costumbres. . adivinanzas. mediante la reproducción y recreación de algunos relatos. étnicas. fisonómicas. mitos y leyendas.  Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida. sobre temas de su interés. empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.  Aplicar estrategias pacificas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas. vestimentas. anécdotas. singularidades personales. lingüísticas. canciones y danzas. fábulas. Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Emplear en distintas situaciones comunicativas.  Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos.  Expresarse oralmente en distintos contextos. estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas.

dibujos. extensión y dirección. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito. marcas. utilizando con libertad algunos signos.  Lenguajes artísticos.  Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). Eje: Iniciación a la escritura. juegos y bailes.  Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales.Eje: Iniciación a la lectura.  Producir diferentes trazos de distintos tamaños. letras y palabras. intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. posturas. Eje: Expresión creativa  Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos gestos.  Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. desplazamientos y movimientos en sencillas coreografías. .  Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana. rondas.

a través de juegos de expresión teatral: Mímica. formas (abiertas. manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus características visuales más Expresivas. Eje: Apreciación estética. velocidad.cuentos. dramatizaciones y de expresión corporal. texturas (lisas. Eje: Descubrimiento del mundo natural. Relación con el medio natural y cultural. Apreciar diferentes producciones artísticas. marcas o puntos ). secundarios). figurativas). geométricas. formas (abiertas. sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad. marcas o puntos). rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. duración y timbre.  Reconocer algunos sonidos del entorno cercano. Seres vivos y su entorno. colores (primarios.  Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos.  Reconocer propiedades en . canciones y otros temas de su interés.

  Grupos humanos. Reconocer a través de la observación.  .  Reconocer algunas características geográficas (flora. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social. características básicas de personas. plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento.algunos elementos de la naturaleza. Dureza 8duro/blando). color. como: Sol. estrellas y otros planetas visibles.  Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad la historia del país y del mundo. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes de Universo. fauna. Tierra. Luna. mediante la observación. relieve) y fenómenos naturales de su entorno. Conocer algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo. animales. considerando: textura ( rugoso/liso).

mañana tarde y noche. uso). hoy . tamaño. después. Identificar la posición de objetos y personas. longitud. mañana) y frecuencia ( siempre-a vecesnunca). Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño. Identificar características de uso diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos. Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: Razonamiento lógico matemático  Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencias (antes. Día-noche.  Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos ( forma. color. mediante   .

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos que varía en una característica.la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación. dirección y distancia. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. . asociándolas con diversas formas de objetos. dibujos y construcciones del entorno.  Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales.   Eje: Cuantificación  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.

de carpintería y jardinería.SEGUNDO SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas destrezas. EJE: Cuidado de si mismo  Manifestar independencia en las prácticas de higiene. tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. en sus respectivos contextos de empleo. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. utilizando instrumentos punzantes. manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia .  Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su literalidad. EJE: Independencia  perseverar en la realización de sus actividades.

. creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los otros. características y destrezas físicas.  Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: Habilidades. Eje: Reconocimiento y expresión de sentimientos.  Expresar características de sí mismo. . manifestando interés y preocupación por su presentación personal.IDENTIDAD Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo. conocimientos y preferencias.  Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor.

 Relacionarse con niños y niñas. manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés. instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo.CONVIVECIA Eje: Interacción  Identificar algunas prácticas de convivencia social de su entorno familiar.  Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones. Eje: Formación valórica  Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas. .

utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos.  Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos. poemas. Eje: Iniciación a la escritura. simples. explicaciones Eje: Iniciación a la lectura. adivinanzas.  Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios. mitos y leyendas.lugar y sencillas. rimas y otros. . figuras y objetos. fábulas. mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones Lenguajes artísticos.  Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. Eje: Expresión creativa  Recrear a partir de imágenes. manifestando impresiones y referencias por algunos de ellos. anécdotas.

duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento). . manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave).  Disfrutar de piezas musicales. Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva. instrumentos musicales y la escucha atenta. experimentando intensidades (fuerte-suave). Eje: Apreciación estética. timbre y fuente sonora (vocal e instrumental). duración (cortolargo). el empleo de recursos fónicos.  Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación con distintas fuentes sonoras. corporales. distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad.  Apreciar danzas tradicionales y modernas. mediante la entonación de canciones. velocidad (rápido-lento). materiales sonoros.

 Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus características.  Identificar vínculos.  Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias. Seres vivos y su entorno. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su . en personas y animales.  Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad. Eje: Descubrimiento del mundo natural. Reconocer algunos cambios o efectos físicos que provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza.   Grupos humanos.Relación con el medio natural y cultural. hechos significativos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social.

para contar. Emplear los números hasta al menos el 10. Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas. en distintas situaciones. ordenar y comparar cantidades.  Identificar algunas características de las viviendas.    . paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: cuantificación. Representar gráficamente cantidades y números. al menos hasta el 10. en un ámbito numérico hasta 5.grupo familiar.  Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. cuantificar.

TOMA DE DECISIONES FAMILIA OBJETIVOS META PLAZO RESPONSABLES ACCIONES MEDIOS DE VERIFICACION RESULTADO .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful