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Plan Anual 2013

Plan Anual 2013

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Plan anual 2013

Antecedentes del Establecimiento.

Nombre del Establecimiento: Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Perteneciente a Fundación Juan xxIII Dirección: Mendoza 140 Teléfono: (043) 318763 Directora: Jessica Pulgar Sandoval E-MAIL:
salacunasanbenito@gmail.com

La Fundación Juan XXIII es dirigida por un Consejo de Administración.Es un establecimiento educacional de régimen particular en los niveles de: Sala Cuna Menor . La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito se encuentra ubicado en la provincia de Bío Bío. por las disposiciones del Código de Derecho Canónico. de acuerdo a las modalidades. Nivel Medio Mayor. específicamente en la ciudad de Los Ángeles. de la misión educadora de la familia y al desarrollo cultural. Nivel Medio Menor. Y con régimen de Subvención Compartida en el nivel de: NTI: Prekinder .Sala Cuna Mayor. que se rige. presidido por el Obispo de la Diócesis de Los Ángeles y en la actualidad administra diez Comunidades Educativas. en cuanto a su constitución. en Mendoza 140. Octava Región. contribuir en la tarea de la educación chilena. Fin de la Fundación es promover y entregar formación y enseñanza cristiana a niños y jóvenes. por ser dependiente del Obispado de la Diócesis de Los Ángeles. institución educacional de derecho público.II ) Definiciones estratégicas del jardín Infantil IDENTIDAD La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito pertenece a la Fundación Juan XXIII. entre ellos la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. principios y disposiciones de la Iglesia Católica .

estos son: niños y niñas. debilidades. taller de crecimiento de la fe y Taller de Ingles). familias realizan un trabajo articulado potenciando el aprendizaje de los párvulos. d. Inglés . Además la preparación pedagógica que necesitan para pasar de Nivel. la cual considera a los niños y niñas como miembros activos y protagonistas de su aprendizaje. de la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Este Plan Anual se fundamenta principalmente en los Planes y Programas de la Educación Parvularia. para elaborar una planificación que involucre a todos los agentes y promueva la educación de calidad y pertenencia que se merecen los niños y niñas del nivel. y en el diagnóstico realizado a todos los estamentos involucrados en la educación de los niños y niñas del Jardín. equipo de trabajo y comunidad externa.Fundamentación El Plan Anual que se presenta a continuación es el que será aplicado en el nivel Transición 1. A esta modalidad se le incluirá el Área de la Vida Practica correspondiente al Método Montessori. Computación. oportunidades y amenazas de cada uno de ellos. Los énfasis curriculares serán los siguientes: a. Plan de Religión. La Modalidad Curricular que se trabaja en el Jardín Infantil San Benito corresponde a la Modalidad Integral. b. como también los juegos de rincones del Currículo Creativo y algunos talleres integrales (computación. Es así como educadoras. Plan de prevención. c. técnicos. padres y apoderados. Con todos los datos obtenidos de los diferentes estamentos se puede evaluar las fortalezas.

social y cultural. de manera lúdica y alegre. sociales y espirituales. aportando con sus conocimientos y capacidades a los desafíos y exigencias que se le presentan dentro de su entorno familiar. como manifestación de un amor cristiano y fraterno. de los diferentes estamentos del establecimiento educacional. SOLIDARIDAD Organizar diferentes instancias que permitan llevar a cabo acciones solidarias de manera interna o con agentes u organizaciones de la comunidad circundante. un rol activo en su autocuidado y en el cuidado del medio ambiente. cultivando en ellos actitudes como la libertad. respeto y amor al prójimo. VALOR RESPETO OBJETIVO Propiciar un clima de respeto.III ) Nivel Filosófico Misión: Educar a niñas y niños bajo el amparo de la Fe Católica. que puedan surgir en los diferentes procesos y etapas del año. emocionales. entregando las herramientas necesarias para un desarrollo pleno de sus capacidades cognitivas. HONESTIDAD Motivar y crear un clima que invite a una actitud honesta en los diferentes acontecimientos o situaciones de quiebre. autonomía. Visión: Formar a niños y niñas para vivir la vida desde una perspectiva espiritual. Favorecer instancias y experiencias pedagógica y actividades extraescolares que permitan la manifestación de actitudes de afecto y TERNURA . asumiendo así.

.ternura propias de la familia y necesarias para el sano desarrollo de niñas y niños. CONCIENCIA ECOLÓGICA Crear conciencia ecológica. que lleve a la iniciativa en el cuidado y protección de la naturaleza. AMISTAD Incentivar un clima sano de amistad entre los diferentes estamentos del Establecimiento Educacional.

Conformación de la comunidad educativa .

Resultado Evaluación Diagnostica NT1 Jornada Mañana (29 niños y niñas)  Estamentos niños y niñas Núcleo Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos Seres Vivos y su entorno Grupos humanos.IV. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Niños/as BAJO la media 29 29 29 29 29 29 29 Niños/as EN LA MEDIA 0 0 0 0 0 0 0 Niños/as SOBRE la media 0 0 0 0 0 0 0 29 0 0 .

 El núcleo de Convivencia es el que más bajo se encuentra dado la edad en que se encuentran los niños y niñas del nivel. en cuanto a su vocabulario este se ira incrementado debido a la edad en que se encuentran  El jardín posee variados materiales para el desarrollo óptimo de este ámbito en los niños y niñas del nivel. y principalmente en el nivel medio.V. como también la entrega de materiales para el desarrollo lógico. la que requiere más paciencia y tiempo. por lo que se puede aprovechar para entregar contenidos y relaciones espaciales. en todos los núcleos. Oportunidades  Contamos con alumnas en práctica quienes apoyar la labor educativa. lo que provoca en la familia el regaloneo absoluto que va en desmedro para el desarrollo del vocabulario. aumentar su agilidad en ejercicios motores gruesos y finos y comenzar a desarrollarse plenamente como individuos únicos. los padres suelen regalonear en exceso lo que disminuye el desarrollo de su autonomía. principalmente en área de cuantificación. pues requiere más elaboración. . Como además el rol de las familias quienes asumen su responsabilidad a la hora de entrega de hábitos.  Sabemos que fisiológicamente los niños y niñas a esta edad es donde pueden recibir mayor información.  Este ámbito es el que se encuentra en general más débil. como también de la convivencia con otros niños/as.  La entrega de experiencias adecuadas y pertinentes para los niños y niñas del nivel. Foda Estamento : Niños Fortalezas  Los niños y niñas están en pleno periodo crítico.  La mayoría de los niños y niñas son hijos únicos. lo que puede deberse a que están en una edad en la que recién están comenzando aprender el lenguaje hablado. Amenazas  Al ser niños/as pequeños. debido quizá a la falta de potenciación de este en el hogar. es una etapa de pleno egocentrismo-  La mayoría de los padres trabajan lo que puede perjudicar considerablemente el continuar los aprendizajes en la casa y potenciarlos. Debilidades  El núcleo de lenguaje verbal es el que se encuentra más débil.  Los niños y niñas están en proceso de inculcar hábitos.

lo que provoca una relacion entre padre e hijo(a) un poco deficiente. lo que demuestra su compromiso con el jardín y con la educación de sus hijos e hijas. como también ofrecieron transporte para paseos educativos. no relacionados a su salud) lo que refleja que sus padres no consideran al jardín como necesario en la educación de sus hijos. Amenazas  Un mínimo porcentaje de niños y niñas no ha asistido al jardín regularmente (por motivos diversos.  El en padres y apoderados un cierto sentimiento de culpa. por lo cual consienten mucho a sus hijos. ya que nos encontramos constantemente en contacto. Oportunidades  En la encuesta realizada algunos padres seleccionaron la alternativa de ofrecer redes educativas. lo que representa un aspecto negativo para ellos y para los niños y niñas en su educación.  La comunicación con las familias es efectiva. por lo cual ellos tendrán una gran deficiencia en su educación en comparación con los niños y niñas que si asisten. Debilidades  La mayoría de los padres trabaja durante toda la jornada diaria. .  Varios padres no asistieron a la reunión y se han interesado por conocer los temas tratados en ella.  En caso de emergencias los padres tienen muchas dificultades para retirar a sus hijos e hijas pues la mayoría de ellos trabajan todo el día.Estamento: Familia Fortalezas  Aproximadamente la mitad de los padres asistió a la primera reunión de padres. lo que representa una gran oportunidad para la educación de los niños y niñas del jardín.

para confeccionar material pedagógico y planificar las experiencias de aprendizaje. . Amenazas  Al tener una extensa jornada laboral a largo plazo puede agotar al equipo de trabajo.  La cantidad de miembros del equipo es adecuada para el número de niños y niñas presentes en la sala. lo cual representa un aspecto fundamental en el funcionamiento adecuando dentro del aula. Oportunidades  La existencia de dos alumnas en práctica representa una posibilidad de trabajar nuevas áreas y de conocer las nuevas tendencias para el trabajo educativo.Estamento: Equipo de trabajo Fortalezas  Cada miembro del equipo de sala tiene clara su labor. se relacionen con los niños y niñas y practiquen nuevas estrategias de aprendizaje con ellos/ellas.  Todos los miembros del equipo de trabajo son muy propositivos y tienen iniciativa a la hora de trabajar con los niños y niñas. Debilidades  La jornada de trabajo es muy extensa por lo que el equipo de trabajo tiene poco tiempo de descanso. como también tener una mirada nueva del trabajo en sala. Considerando que en la actualidad se encuentran los tres miembros permanentes más dos alumnas en práctica. provocando un cansancio físico.  Las técnicos en educación Parvularia son nuevas en el nivel lo que representa una oportunidad para que ellas conozcan el nivel.

controlando sus movimientos y desplazamientos. alternando velocidades. posiciones e implementos. direcciones. recreación y construcción. con o sin implementos livianos.  Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración. EJE: Cuidado de si mismo  Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables.  Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que .Juicio valorativo y toma de decisiones PRIMER SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas.  Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos.

 Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar. características y destrezas Físicas. respetando sencillas normas de comportamiento.  Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. conocimientos y preferencias. Eje: Interacción Social  Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común.  Reconocer sus principales fortalezas: habilidades. ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones  Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. puedan atentar contra su bienestar y seguridad IDENTIDAD CONVIVECIA EJE: Independencia  Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas. en contextos . para ampliar sus prácticas de convivencia social. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. para realizar acciones.

Eje: Formación valórica  Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: Símbolos. fisonómicas. singularidades personales. vestimentas. estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. fábulas. mitos y leyendas. canciones y danzas.  Aplicar estrategias pacificas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas. lingüísticas. . Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Emplear en distintas situaciones comunicativas. cuentos. sobre temas de su interés. mediante la reproducción y recreación de algunos relatos. anécdotas. comidas típicas. adivinanzas.  Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos. en un marco de respeto por sus costumbres. étnicas. empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.  Expresarse oralmente en distintos contextos.protegidos.  Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida.

intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. utilizando con libertad algunos signos. Eje: Iniciación a la escritura. letras y palabras.  Lenguajes artísticos.  Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. dibujos. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito. Eje: Expresión creativa  Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos gestos. desplazamientos y movimientos en sencillas coreografías.  Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. juegos y bailes.  Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).  Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana. extensión y dirección.  Producir diferentes trazos de distintos tamaños. rondas.Eje: Iniciación a la lectura. marcas. posturas. .

secundarios). sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad. dramatizaciones y de expresión corporal. Apreciar diferentes producciones artísticas. marcas o puntos ). formas (abiertas. Relación con el medio natural y cultural. texturas (lisas.  Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos. canciones y otros temas de su interés. figurativas). geométricas. Eje: Apreciación estética. colores (primarios. a través de juegos de expresión teatral: Mímica. Eje: Descubrimiento del mundo natural. velocidad. duración y timbre. rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. formas (abiertas.  Reconocer algunos sonidos del entorno cercano. Seres vivos y su entorno. marcas o puntos). manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus características visuales más Expresivas.  Reconocer propiedades en .cuentos.

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social. Dureza 8duro/blando). Luna.algunos elementos de la naturaleza.  Reconocer algunas características geográficas (flora. considerando: textura ( rugoso/liso).   Grupos humanos.  Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad la historia del país y del mundo. Reconocer a través de la observación. Tierra. estrellas y otros planetas visibles. mediante la observación. animales. Conocer algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes de Universo.  . fauna. plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. relieve) y fenómenos naturales de su entorno. características básicas de personas. como: Sol. color.

mañana tarde y noche. mediante   . Identificar características de uso diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos. después. tamaño. mañana) y frecuencia ( siempre-a vecesnunca). Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: Razonamiento lógico matemático  Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencias (antes. Identificar la posición de objetos y personas.  Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos ( forma. longitud. hoy . uso). Día-noche. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño. color.

dirección y distancia.la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos que varía en una característica. asociándolas con diversas formas de objetos. .   Eje: Cuantificación  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. dibujos y construcciones del entorno.  Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales.

de carpintería y jardinería. manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia .SEGUNDO SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas destrezas.  Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su literalidad. utilizando instrumentos punzantes. EJE: Independencia  perseverar en la realización de sus actividades. EJE: Cuidado de si mismo  Manifestar independencia en las prácticas de higiene. en sus respectivos contextos de empleo. tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

. características y destrezas físicas.  Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: Habilidades. manifestando interés y preocupación por su presentación personal.  Expresar características de sí mismo. . creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los otros. conocimientos y preferencias.  Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor.IDENTIDAD Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo. Eje: Reconocimiento y expresión de sentimientos.

. Eje: Formación valórica  Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas. instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo.  Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.CONVIVECIA Eje: Interacción  Identificar algunas prácticas de convivencia social de su entorno familiar.  Relacionarse con niños y niñas. Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés. manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.

 Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios. figuras y objetos.  Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. Eje: Expresión creativa  Recrear a partir de imágenes.lugar y sencillas. rimas y otros. mitos y leyendas. Eje: Iniciación a la escritura. simples. adivinanzas. mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones Lenguajes artísticos. manifestando impresiones y referencias por algunos de ellos. . fábulas. utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos. anécdotas. explicaciones Eje: Iniciación a la lectura. poemas.  Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos.

materiales sonoros. instrumentos musicales y la escucha atenta.  Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación con distintas fuentes sonoras.  Disfrutar de piezas musicales. corporales. Eje: Apreciación estética. . timbre y fuente sonora (vocal e instrumental). mediante la entonación de canciones. distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave). experimentando intensidades (fuerte-suave). duración (cortolargo). Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva. el empleo de recursos fónicos.  Apreciar danzas tradicionales y modernas. duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento). velocidad (rápido-lento).

Eje: Descubrimiento del mundo natural.  Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad.   Grupos humanos.Relación con el medio natural y cultural. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación. Reconocer algunos cambios o efectos físicos que provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza.  Identificar vínculos.  Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social. en personas y animales. Seres vivos y su entorno. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su . hechos significativos.  Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus características.

paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: cuantificación. Emplear los números hasta al menos el 10. Representar gráficamente cantidades y números. ordenar y comparar cantidades. en un ámbito numérico hasta 5.  Identificar algunas características de las viviendas.  Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. al menos hasta el 10.    . cuantificar. para contar.grupo familiar. en distintas situaciones. Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas.

TOMA DE DECISIONES FAMILIA OBJETIVOS META PLAZO RESPONSABLES ACCIONES MEDIOS DE VERIFICACION RESULTADO .

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