Plan anual 2013

Antecedentes del Establecimiento.

Nombre del Establecimiento: Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Perteneciente a Fundación Juan xxIII Dirección: Mendoza 140 Teléfono: (043) 318763 Directora: Jessica Pulgar Sandoval E-MAIL:
salacunasanbenito@gmail.com

La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito se encuentra ubicado en la provincia de Bío Bío.Sala Cuna Mayor.II ) Definiciones estratégicas del jardín Infantil IDENTIDAD La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito pertenece a la Fundación Juan XXIII.La Fundación Juan XXIII es dirigida por un Consejo de Administración. por las disposiciones del Código de Derecho Canónico. principios y disposiciones de la Iglesia Católica . Nivel Medio Menor. entre ellos la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. de acuerdo a las modalidades. contribuir en la tarea de la educación chilena. en cuanto a su constitución. Octava Región. de la misión educadora de la familia y al desarrollo cultural. institución educacional de derecho público. Y con régimen de Subvención Compartida en el nivel de: NTI: Prekinder .Es un establecimiento educacional de régimen particular en los niveles de: Sala Cuna Menor . Fin de la Fundación es promover y entregar formación y enseñanza cristiana a niños y jóvenes. en Mendoza 140. por ser dependiente del Obispado de la Diócesis de Los Ángeles. Nivel Medio Mayor. específicamente en la ciudad de Los Ángeles. que se rige. presidido por el Obispo de la Diócesis de Los Ángeles y en la actualidad administra diez Comunidades Educativas.

La Modalidad Curricular que se trabaja en el Jardín Infantil San Benito corresponde a la Modalidad Integral. c. Con todos los datos obtenidos de los diferentes estamentos se puede evaluar las fortalezas.Fundamentación El Plan Anual que se presenta a continuación es el que será aplicado en el nivel Transición 1. técnicos. como también los juegos de rincones del Currículo Creativo y algunos talleres integrales (computación. familias realizan un trabajo articulado potenciando el aprendizaje de los párvulos. Este Plan Anual se fundamenta principalmente en los Planes y Programas de la Educación Parvularia. A esta modalidad se le incluirá el Área de la Vida Practica correspondiente al Método Montessori. debilidades. Inglés . Computación. b. Los énfasis curriculares serán los siguientes: a. d. y en el diagnóstico realizado a todos los estamentos involucrados en la educación de los niños y niñas del Jardín. para elaborar una planificación que involucre a todos los agentes y promueva la educación de calidad y pertenencia que se merecen los niños y niñas del nivel. estos son: niños y niñas. oportunidades y amenazas de cada uno de ellos. de la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. padres y apoderados. Es así como educadoras. equipo de trabajo y comunidad externa. Plan de Religión. taller de crecimiento de la fe y Taller de Ingles). Además la preparación pedagógica que necesitan para pasar de Nivel. la cual considera a los niños y niñas como miembros activos y protagonistas de su aprendizaje. Plan de prevención.

Favorecer instancias y experiencias pedagógica y actividades extraescolares que permitan la manifestación de actitudes de afecto y TERNURA . Visión: Formar a niños y niñas para vivir la vida desde una perspectiva espiritual. emocionales. entregando las herramientas necesarias para un desarrollo pleno de sus capacidades cognitivas.III ) Nivel Filosófico Misión: Educar a niñas y niños bajo el amparo de la Fe Católica. de los diferentes estamentos del establecimiento educacional. SOLIDARIDAD Organizar diferentes instancias que permitan llevar a cabo acciones solidarias de manera interna o con agentes u organizaciones de la comunidad circundante. VALOR RESPETO OBJETIVO Propiciar un clima de respeto. autonomía. aportando con sus conocimientos y capacidades a los desafíos y exigencias que se le presentan dentro de su entorno familiar. un rol activo en su autocuidado y en el cuidado del medio ambiente. como manifestación de un amor cristiano y fraterno. HONESTIDAD Motivar y crear un clima que invite a una actitud honesta en los diferentes acontecimientos o situaciones de quiebre. asumiendo así. social y cultural. de manera lúdica y alegre. sociales y espirituales. que puedan surgir en los diferentes procesos y etapas del año. respeto y amor al prójimo. cultivando en ellos actitudes como la libertad.

que lleve a la iniciativa en el cuidado y protección de la naturaleza. . CONCIENCIA ECOLÓGICA Crear conciencia ecológica. AMISTAD Incentivar un clima sano de amistad entre los diferentes estamentos del Establecimiento Educacional.ternura propias de la familia y necesarias para el sano desarrollo de niñas y niños.

Conformación de la comunidad educativa .

IV. Resultado Evaluación Diagnostica NT1 Jornada Mañana (29 niños y niñas)  Estamentos niños y niñas Núcleo Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos Seres Vivos y su entorno Grupos humanos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Niños/as BAJO la media 29 29 29 29 29 29 29 Niños/as EN LA MEDIA 0 0 0 0 0 0 0 Niños/as SOBRE la media 0 0 0 0 0 0 0 29 0 0 .

 Sabemos que fisiológicamente los niños y niñas a esta edad es donde pueden recibir mayor información. pues requiere más elaboración. . en todos los núcleos. Debilidades  El núcleo de lenguaje verbal es el que se encuentra más débil. la que requiere más paciencia y tiempo. los padres suelen regalonear en exceso lo que disminuye el desarrollo de su autonomía. lo que provoca en la familia el regaloneo absoluto que va en desmedro para el desarrollo del vocabulario. debido quizá a la falta de potenciación de este en el hogar.  Los niños y niñas están en proceso de inculcar hábitos. como también la entrega de materiales para el desarrollo lógico. aumentar su agilidad en ejercicios motores gruesos y finos y comenzar a desarrollarse plenamente como individuos únicos. Amenazas  Al ser niños/as pequeños. Foda Estamento : Niños Fortalezas  Los niños y niñas están en pleno periodo crítico. como también de la convivencia con otros niños/as. Oportunidades  Contamos con alumnas en práctica quienes apoyar la labor educativa. lo que puede deberse a que están en una edad en la que recién están comenzando aprender el lenguaje hablado.  Este ámbito es el que se encuentra en general más débil. es una etapa de pleno egocentrismo-  La mayoría de los padres trabajan lo que puede perjudicar considerablemente el continuar los aprendizajes en la casa y potenciarlos. Como además el rol de las familias quienes asumen su responsabilidad a la hora de entrega de hábitos.  La entrega de experiencias adecuadas y pertinentes para los niños y niñas del nivel.V. por lo que se puede aprovechar para entregar contenidos y relaciones espaciales. en cuanto a su vocabulario este se ira incrementado debido a la edad en que se encuentran  El jardín posee variados materiales para el desarrollo óptimo de este ámbito en los niños y niñas del nivel.  El núcleo de Convivencia es el que más bajo se encuentra dado la edad en que se encuentran los niños y niñas del nivel.  La mayoría de los niños y niñas son hijos únicos. y principalmente en el nivel medio. principalmente en área de cuantificación.

por lo cual ellos tendrán una gran deficiencia en su educación en comparación con los niños y niñas que si asisten.  Varios padres no asistieron a la reunión y se han interesado por conocer los temas tratados en ella. lo que provoca una relacion entre padre e hijo(a) un poco deficiente. lo que demuestra su compromiso con el jardín y con la educación de sus hijos e hijas. ya que nos encontramos constantemente en contacto. Amenazas  Un mínimo porcentaje de niños y niñas no ha asistido al jardín regularmente (por motivos diversos.  En caso de emergencias los padres tienen muchas dificultades para retirar a sus hijos e hijas pues la mayoría de ellos trabajan todo el día. lo que representa un aspecto negativo para ellos y para los niños y niñas en su educación. Debilidades  La mayoría de los padres trabaja durante toda la jornada diaria.Estamento: Familia Fortalezas  Aproximadamente la mitad de los padres asistió a la primera reunión de padres. . Oportunidades  En la encuesta realizada algunos padres seleccionaron la alternativa de ofrecer redes educativas.  El en padres y apoderados un cierto sentimiento de culpa.  La comunicación con las familias es efectiva. por lo cual consienten mucho a sus hijos. no relacionados a su salud) lo que refleja que sus padres no consideran al jardín como necesario en la educación de sus hijos. lo que representa una gran oportunidad para la educación de los niños y niñas del jardín. como también ofrecieron transporte para paseos educativos.

Amenazas  Al tener una extensa jornada laboral a largo plazo puede agotar al equipo de trabajo. Oportunidades  La existencia de dos alumnas en práctica representa una posibilidad de trabajar nuevas áreas y de conocer las nuevas tendencias para el trabajo educativo.  La cantidad de miembros del equipo es adecuada para el número de niños y niñas presentes en la sala. provocando un cansancio físico. se relacionen con los niños y niñas y practiquen nuevas estrategias de aprendizaje con ellos/ellas. . lo cual representa un aspecto fundamental en el funcionamiento adecuando dentro del aula.Estamento: Equipo de trabajo Fortalezas  Cada miembro del equipo de sala tiene clara su labor. Debilidades  La jornada de trabajo es muy extensa por lo que el equipo de trabajo tiene poco tiempo de descanso.  Todos los miembros del equipo de trabajo son muy propositivos y tienen iniciativa a la hora de trabajar con los niños y niñas. para confeccionar material pedagógico y planificar las experiencias de aprendizaje. como también tener una mirada nueva del trabajo en sala. Considerando que en la actualidad se encuentran los tres miembros permanentes más dos alumnas en práctica.  Las técnicos en educación Parvularia son nuevas en el nivel lo que representa una oportunidad para que ellas conozcan el nivel.

 Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración. controlando sus movimientos y desplazamientos. EJE: Cuidado de si mismo  Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables.  Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos.  Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que . con o sin implementos livianos. posiciones e implementos. recreación y construcción. alternando velocidades. direcciones.Juicio valorativo y toma de decisiones PRIMER SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas.

 Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar. características y destrezas Físicas. en contextos . para realizar acciones. conocimientos y preferencias.  Reconocer sus principales fortalezas: habilidades. ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones  Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. para ampliar sus prácticas de convivencia social.  Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. Eje: Interacción Social  Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común. puedan atentar contra su bienestar y seguridad IDENTIDAD CONVIVECIA EJE: Independencia  Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas. respetando sencillas normas de comportamiento.

protegidos. fisonómicas. étnicas. singularidades personales. . fábulas.  Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida.  Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos. canciones y danzas. anécdotas. empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. comidas típicas. lingüísticas. cuentos. adivinanzas. en un marco de respeto por sus costumbres. Eje: Formación valórica  Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: Símbolos.  Aplicar estrategias pacificas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas. mediante la reproducción y recreación de algunos relatos. mitos y leyendas. Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Emplear en distintas situaciones comunicativas. sobre temas de su interés. vestimentas.  Expresarse oralmente en distintos contextos. estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas.

 Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.  Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). extensión y dirección. intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. dibujos. rondas. Eje: Iniciación a la escritura.  Producir diferentes trazos de distintos tamaños. marcas. juegos y bailes. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito. Eje: Expresión creativa  Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos gestos. utilizando con libertad algunos signos.  Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana.  Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. desplazamientos y movimientos en sencillas coreografías.  Lenguajes artísticos. posturas. letras y palabras. .Eje: Iniciación a la lectura.

duración y timbre. formas (abiertas. marcas o puntos). Apreciar diferentes producciones artísticas.  Reconocer algunos sonidos del entorno cercano.  Reconocer propiedades en . Eje: Descubrimiento del mundo natural. figurativas). Seres vivos y su entorno. dramatizaciones y de expresión corporal. secundarios). manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus características visuales más Expresivas. colores (primarios. Relación con el medio natural y cultural. velocidad. formas (abiertas. marcas o puntos ).cuentos. rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. canciones y otros temas de su interés. geométricas. texturas (lisas. a través de juegos de expresión teatral: Mímica. sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad.  Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos. Eje: Apreciación estética.

características básicas de personas. relieve) y fenómenos naturales de su entorno. Luna. color. animales. plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento. Conocer algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo.  Reconocer algunas características geográficas (flora. Tierra.  . fauna. considerando: textura ( rugoso/liso). como: Sol. Reconocer a través de la observación.   Grupos humanos. mediante la observación. estrellas y otros planetas visibles. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes de Universo.algunos elementos de la naturaleza. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social.  Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad la historia del país y del mundo. Dureza 8duro/blando).

tamaño. Día-noche. mañana tarde y noche. longitud. después. color. Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: Razonamiento lógico matemático  Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencias (antes. mediante   . Identificar la posición de objetos y personas. mañana) y frecuencia ( siempre-a vecesnunca).  Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos ( forma. hoy . Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño. uso). Identificar características de uso diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos.

dibujos y construcciones del entorno. dirección y distancia. . Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. asociándolas con diversas formas de objetos.   Eje: Cuantificación  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas.  Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos que varía en una característica.la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación.

tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro. en sus respectivos contextos de empleo. utilizando instrumentos punzantes. EJE: Independencia  perseverar en la realización de sus actividades. de carpintería y jardinería.SEGUNDO SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas destrezas. manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia .  Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su literalidad. EJE: Cuidado de si mismo  Manifestar independencia en las prácticas de higiene. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal.

 Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor. Eje: Reconocimiento y expresión de sentimientos. . creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los otros. .IDENTIDAD Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo. conocimientos y preferencias. características y destrezas físicas.  Expresar características de sí mismo. manifestando interés y preocupación por su presentación personal.  Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: Habilidades.

Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés. manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes.CONVIVECIA Eje: Interacción  Identificar algunas prácticas de convivencia social de su entorno familiar. .  Relacionarse con niños y niñas.  Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones. Eje: Formación valórica  Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas. instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo.

anécdotas. adivinanzas. . Eje: Expresión creativa  Recrear a partir de imágenes. explicaciones Eje: Iniciación a la lectura.  Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos.  Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios. manifestando impresiones y referencias por algunos de ellos. rimas y otros. mitos y leyendas. mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones Lenguajes artísticos. simples. utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos. fábulas.lugar y sencillas. figuras y objetos. Eje: Iniciación a la escritura.  Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. poemas.

Eje: Apreciación estética.  Apreciar danzas tradicionales y modernas. experimentando intensidades (fuerte-suave). duración (cortolargo). timbre y fuente sonora (vocal e instrumental). . corporales. distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad. mediante la entonación de canciones. Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva. velocidad (rápido-lento). duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento).  Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación con distintas fuentes sonoras.  Disfrutar de piezas musicales. el empleo de recursos fónicos. manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave). instrumentos musicales y la escucha atenta. materiales sonoros.

Reconocer algunos cambios o efectos físicos que provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza.  Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias.  Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus características. Eje: Descubrimiento del mundo natural.Relación con el medio natural y cultural.   Grupos humanos. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación. en personas y animales. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su .  Identificar vínculos. Seres vivos y su entorno. hechos significativos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social.  Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad.

 Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. ordenar y comparar cantidades. Representar gráficamente cantidades y números. en distintas situaciones. para contar. en un ámbito numérico hasta 5. al menos hasta el 10. cuantificar. paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: cuantificación.grupo familiar.    . Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas. Emplear los números hasta al menos el 10.  Identificar algunas características de las viviendas.

TOMA DE DECISIONES FAMILIA OBJETIVOS META PLAZO RESPONSABLES ACCIONES MEDIOS DE VERIFICACION RESULTADO .

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