Plan anual 2013

Antecedentes del Establecimiento.

Nombre del Establecimiento: Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. Perteneciente a Fundación Juan xxIII Dirección: Mendoza 140 Teléfono: (043) 318763 Directora: Jessica Pulgar Sandoval E-MAIL:
salacunasanbenito@gmail.com

de acuerdo a las modalidades. La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito se encuentra ubicado en la provincia de Bío Bío. por las disposiciones del Código de Derecho Canónico. entre ellos la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. institución educacional de derecho público.Sala Cuna Mayor.La Fundación Juan XXIII es dirigida por un Consejo de Administración. por ser dependiente del Obispado de la Diócesis de Los Ángeles.II ) Definiciones estratégicas del jardín Infantil IDENTIDAD La Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito pertenece a la Fundación Juan XXIII. Nivel Medio Mayor.Es un establecimiento educacional de régimen particular en los niveles de: Sala Cuna Menor . específicamente en la ciudad de Los Ángeles. de la misión educadora de la familia y al desarrollo cultural. Nivel Medio Menor. presidido por el Obispo de la Diócesis de Los Ángeles y en la actualidad administra diez Comunidades Educativas. principios y disposiciones de la Iglesia Católica . Octava Región. Fin de la Fundación es promover y entregar formación y enseñanza cristiana a niños y jóvenes. en cuanto a su constitución. contribuir en la tarea de la educación chilena. Y con régimen de Subvención Compartida en el nivel de: NTI: Prekinder . en Mendoza 140. que se rige.

padres y apoderados. oportunidades y amenazas de cada uno de ellos. para elaborar una planificación que involucre a todos los agentes y promueva la educación de calidad y pertenencia que se merecen los niños y niñas del nivel. de la Sala Cuna y Jardín Infantil San Benito. La Modalidad Curricular que se trabaja en el Jardín Infantil San Benito corresponde a la Modalidad Integral. Inglés . Plan de prevención. Con todos los datos obtenidos de los diferentes estamentos se puede evaluar las fortalezas. Computación. y en el diagnóstico realizado a todos los estamentos involucrados en la educación de los niños y niñas del Jardín. c. Además la preparación pedagógica que necesitan para pasar de Nivel. Plan de Religión. A esta modalidad se le incluirá el Área de la Vida Practica correspondiente al Método Montessori. d. familias realizan un trabajo articulado potenciando el aprendizaje de los párvulos. debilidades.Fundamentación El Plan Anual que se presenta a continuación es el que será aplicado en el nivel Transición 1. Este Plan Anual se fundamenta principalmente en los Planes y Programas de la Educación Parvularia. b. estos son: niños y niñas. técnicos. la cual considera a los niños y niñas como miembros activos y protagonistas de su aprendizaje. taller de crecimiento de la fe y Taller de Ingles). Los énfasis curriculares serán los siguientes: a. equipo de trabajo y comunidad externa. Es así como educadoras. como también los juegos de rincones del Currículo Creativo y algunos talleres integrales (computación.

de los diferentes estamentos del establecimiento educacional. VALOR RESPETO OBJETIVO Propiciar un clima de respeto. cultivando en ellos actitudes como la libertad. Favorecer instancias y experiencias pedagógica y actividades extraescolares que permitan la manifestación de actitudes de afecto y TERNURA . respeto y amor al prójimo. aportando con sus conocimientos y capacidades a los desafíos y exigencias que se le presentan dentro de su entorno familiar. entregando las herramientas necesarias para un desarrollo pleno de sus capacidades cognitivas. como manifestación de un amor cristiano y fraterno. SOLIDARIDAD Organizar diferentes instancias que permitan llevar a cabo acciones solidarias de manera interna o con agentes u organizaciones de la comunidad circundante.III ) Nivel Filosófico Misión: Educar a niñas y niños bajo el amparo de la Fe Católica. HONESTIDAD Motivar y crear un clima que invite a una actitud honesta en los diferentes acontecimientos o situaciones de quiebre. autonomía. social y cultural. que puedan surgir en los diferentes procesos y etapas del año. sociales y espirituales. asumiendo así. emocionales. de manera lúdica y alegre. un rol activo en su autocuidado y en el cuidado del medio ambiente. Visión: Formar a niños y niñas para vivir la vida desde una perspectiva espiritual.

CONCIENCIA ECOLÓGICA Crear conciencia ecológica. AMISTAD Incentivar un clima sano de amistad entre los diferentes estamentos del Establecimiento Educacional.ternura propias de la familia y necesarias para el sano desarrollo de niñas y niños. que lleve a la iniciativa en el cuidado y protección de la naturaleza. .

Conformación de la comunidad educativa .

IV. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Niños/as BAJO la media 29 29 29 29 29 29 29 Niños/as EN LA MEDIA 0 0 0 0 0 0 0 Niños/as SOBRE la media 0 0 0 0 0 0 0 29 0 0 . Resultado Evaluación Diagnostica NT1 Jornada Mañana (29 niños y niñas)  Estamentos niños y niñas Núcleo Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje Verbal Lenguajes Artísticos Seres Vivos y su entorno Grupos humanos.

por lo que se puede aprovechar para entregar contenidos y relaciones espaciales.  La mayoría de los niños y niñas son hijos únicos. Debilidades  El núcleo de lenguaje verbal es el que se encuentra más débil. .  La entrega de experiencias adecuadas y pertinentes para los niños y niñas del nivel.  Los niños y niñas están en proceso de inculcar hábitos. aumentar su agilidad en ejercicios motores gruesos y finos y comenzar a desarrollarse plenamente como individuos únicos. debido quizá a la falta de potenciación de este en el hogar. en cuanto a su vocabulario este se ira incrementado debido a la edad en que se encuentran  El jardín posee variados materiales para el desarrollo óptimo de este ámbito en los niños y niñas del nivel. y principalmente en el nivel medio. lo que puede deberse a que están en una edad en la que recién están comenzando aprender el lenguaje hablado.  Este ámbito es el que se encuentra en general más débil. es una etapa de pleno egocentrismo-  La mayoría de los padres trabajan lo que puede perjudicar considerablemente el continuar los aprendizajes en la casa y potenciarlos.  Sabemos que fisiológicamente los niños y niñas a esta edad es donde pueden recibir mayor información.  El núcleo de Convivencia es el que más bajo se encuentra dado la edad en que se encuentran los niños y niñas del nivel. Como además el rol de las familias quienes asumen su responsabilidad a la hora de entrega de hábitos. la que requiere más paciencia y tiempo. en todos los núcleos. Amenazas  Al ser niños/as pequeños. los padres suelen regalonear en exceso lo que disminuye el desarrollo de su autonomía. como también la entrega de materiales para el desarrollo lógico. Foda Estamento : Niños Fortalezas  Los niños y niñas están en pleno periodo crítico. principalmente en área de cuantificación. lo que provoca en la familia el regaloneo absoluto que va en desmedro para el desarrollo del vocabulario.V. pues requiere más elaboración. Oportunidades  Contamos con alumnas en práctica quienes apoyar la labor educativa. como también de la convivencia con otros niños/as.

 Varios padres no asistieron a la reunión y se han interesado por conocer los temas tratados en ella. lo que demuestra su compromiso con el jardín y con la educación de sus hijos e hijas. lo que representa una gran oportunidad para la educación de los niños y niñas del jardín. lo que representa un aspecto negativo para ellos y para los niños y niñas en su educación. como también ofrecieron transporte para paseos educativos. no relacionados a su salud) lo que refleja que sus padres no consideran al jardín como necesario en la educación de sus hijos.  El en padres y apoderados un cierto sentimiento de culpa. ya que nos encontramos constantemente en contacto. Amenazas  Un mínimo porcentaje de niños y niñas no ha asistido al jardín regularmente (por motivos diversos. por lo cual ellos tendrán una gran deficiencia en su educación en comparación con los niños y niñas que si asisten. Oportunidades  En la encuesta realizada algunos padres seleccionaron la alternativa de ofrecer redes educativas. Debilidades  La mayoría de los padres trabaja durante toda la jornada diaria. por lo cual consienten mucho a sus hijos.  En caso de emergencias los padres tienen muchas dificultades para retirar a sus hijos e hijas pues la mayoría de ellos trabajan todo el día. . lo que provoca una relacion entre padre e hijo(a) un poco deficiente.  La comunicación con las familias es efectiva.Estamento: Familia Fortalezas  Aproximadamente la mitad de los padres asistió a la primera reunión de padres.

como también tener una mirada nueva del trabajo en sala.  Las técnicos en educación Parvularia son nuevas en el nivel lo que representa una oportunidad para que ellas conozcan el nivel.  La cantidad de miembros del equipo es adecuada para el número de niños y niñas presentes en la sala.Estamento: Equipo de trabajo Fortalezas  Cada miembro del equipo de sala tiene clara su labor. provocando un cansancio físico. Oportunidades  La existencia de dos alumnas en práctica representa una posibilidad de trabajar nuevas áreas y de conocer las nuevas tendencias para el trabajo educativo. Amenazas  Al tener una extensa jornada laboral a largo plazo puede agotar al equipo de trabajo. Debilidades  La jornada de trabajo es muy extensa por lo que el equipo de trabajo tiene poco tiempo de descanso. Considerando que en la actualidad se encuentran los tres miembros permanentes más dos alumnas en práctica. lo cual representa un aspecto fundamental en el funcionamiento adecuando dentro del aula.  Todos los miembros del equipo de trabajo son muy propositivos y tienen iniciativa a la hora de trabajar con los niños y niñas. . se relacionen con los niños y niñas y practiquen nuevas estrategias de aprendizaje con ellos/ellas. para confeccionar material pedagógico y planificar las experiencias de aprendizaje.

alternando velocidades.  Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que .  Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración. controlando sus movimientos y desplazamientos. posiciones e implementos.  Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas y movimientos. recreación y construcción.Juicio valorativo y toma de decisiones PRIMER SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas. con o sin implementos livianos. direcciones. EJE: Cuidado de si mismo  Identificar algunas acciones y situaciones de la vida diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables.

características y destrezas Físicas. para realizar acciones.  Reconocer sus principales fortalezas: habilidades. respetando sencillas normas de comportamiento. Eje: Interacción Social  Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común. puedan atentar contra su bienestar y seguridad IDENTIDAD CONVIVECIA EJE: Independencia  Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas. conocimientos y preferencias. ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones  Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se le presentan. a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo. para ampliar sus prácticas de convivencia social.  Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar.  Apreciar positivamente su identidad sexual y su género. en contextos .

lingüísticas. en un marco de respeto por sus costumbres. singularidades personales. étnicas.  Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos. comidas típicas. Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Emplear en distintas situaciones comunicativas.  Expresarse oralmente en distintos contextos. empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas. . fábulas.  Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida.protegidos. cuentos. mitos y leyendas. sobre temas de su interés. adivinanzas. fisonómicas. canciones y danzas. Eje: Formación valórica  Apreciar algunas expresiones culturales representativas de Chile como: Símbolos.  Aplicar estrategias pacificas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas. vestimentas. estructuras oracionales elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas. anécdotas. mediante la reproducción y recreación de algunos relatos.

intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. marcas.  Representar corporalmente algunos sencillos episodios de situaciones de la vida cotidiana. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito.Eje: Iniciación a la lectura. rondas. extensión y dirección.  Producir diferentes trazos de distintos tamaños.  Lenguajes artísticos.  Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas finales. desplazamientos y movimientos en sencillas coreografías. posturas.  Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas. juegos y bailes. Eje: Expresión creativa  Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos gestos. dibujos.  Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). letras y palabras. utilizando con libertad algunos signos. Eje: Iniciación a la escritura. .

Eje: Apreciación estética. colores (primarios. Relación con el medio natural y cultural. marcas o puntos). Apreciar diferentes producciones artísticas. manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas de sus características visuales más Expresivas. geométricas. texturas (lisas.  Reconocer propiedades en . figurativas). a través de juegos de expresión teatral: Mímica. Eje: Descubrimiento del mundo natural. canciones y otros temas de su interés. dramatizaciones y de expresión corporal.cuentos. formas (abiertas. sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad. velocidad. marcas o puntos ).  Reconocer algunos sonidos del entorno cercano. secundarios). duración y timbre.  Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos. Seres vivos y su entorno. rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos. formas (abiertas.

  Grupos humanos. fauna. animales. estrellas y otros planetas visibles. características básicas de personas.algunos elementos de la naturaleza. considerando: textura ( rugoso/liso). relieve) y fenómenos naturales de su entorno. Conocer algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo. Dureza 8duro/blando). plantas y algunos cambios que ocurren en el proceso de crecimiento.  Reconocer algunas características geográficas (flora. Reconocer a través de la observación. Luna. Manifestar curiosidad por conocer algunos componentes de Universo.  Reconocer sucesos o personas que han sido relevantes para su comunidad la historia del país y del mundo. Tierra.  . color. como: Sol. mediante la observación. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social.

mediante   . uso). longitud. Identificar la posición de objetos y personas. tamaño. Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: Razonamiento lógico matemático  Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencias (antes. después. mañana) y frecuencia ( siempre-a vecesnunca). Identificar características de uso diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos.  Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos ( forma. color. Día-noche. Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en su longitud o tamaño. hoy . mañana tarde y noche.

  Eje: Cuantificación  Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas. . dirección y distancia.  Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales. dibujos y construcciones del entorno.la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos que varía en una característica. Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica. asociándolas con diversas formas de objetos.

utilizando instrumentos punzantes. alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar personal. EJE: Independencia  perseverar en la realización de sus actividades.  Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su literalidad. EJE: Cuidado de si mismo  Manifestar independencia en las prácticas de higiene. en sus respectivos contextos de empleo. de carpintería y jardinería.SEGUNDO SEMESTRE AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL NUCLEO / CATEGORIA AUTONOMIA APRNDIZAJES ESPERADOS PRIMER SEMESTRE EJE: Motricidad  Coordinar algunas destrezas. manifestando iniciativa para buscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia . tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.

 Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor. características y destrezas físicas. Eje: Reconocimiento y expresión de sentimientos.  Expresar características de sí mismo.  Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes en relación a otros: Habilidades. . manifestando interés y preocupación por su presentación personal.IDENTIDAD Eje: Reconocimiento y aprecio de sí mismo. . conocimientos y preferencias. creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los otros.

Comunicación Lenguaje Verbal Eje: Comunicación oral  Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: informaciones de su interés. instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo. manifestando disposición para respetar algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. Eje: Formación valórica  Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas. .  Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.CONVIVECIA Eje: Interacción  Identificar algunas prácticas de convivencia social de su entorno familiar.  Relacionarse con niños y niñas.

adivinanzas. simples. Eje: Expresión creativa  Recrear a partir de imágenes. mediante la escucha atenta y la realización de sencillas descripciones Lenguajes artísticos.  Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de relatos. Eje: Iniciación a la escritura. explicaciones Eje: Iniciación a la lectura. figuras y objetos. mitos y leyendas.  Comprender información explícita evidente de variados textos literarios y no literarios. rimas y otros.  Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno. utilizando sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos. anécdotas.lugar y sencillas. manifestando impresiones y referencias por algunos de ellos. . fábulas. poemas.

Eje: Apreciación estética. el empleo de recursos fónicos.  Apreciar danzas tradicionales y modernas. experimentando intensidades (fuerte-suave). Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva. duraciones del sonido (corto-largo) y velocidad (rápido-lento). . corporales. timbre y fuente sonora (vocal e instrumental). mediante la entonación de canciones. manifestando sus preferencias y distinguiendo algunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave). velocidad (rápido-lento). materiales sonoros.  Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación con distintas fuentes sonoras. instrumentos musicales y la escucha atenta.  Disfrutar de piezas musicales. duración (cortolargo). distinguiendo algunas cualidades como movimiento y velocidad.

Seres vivos y su entorno. en personas y animales. hechos significativos.  Reconocer algunas fuentes de contaminación en el medio ambiente y sus consecuencias.  Reconocer las diferentes formas en que se encuentra el agua en el entorno y algunas de sus características. Manifestar interés por realizar experiencias de indagación. Reconocer algunos cambios o efectos físicos que provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Eje: Conocimiento del entorno social. costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su . Eje: Descubrimiento del mundo natural.Relación con el medio natural y cultural.  Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad.  Identificar vínculos.   Grupos humanos.

al menos hasta el 10. para contar.    . paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Eje: cuantificación. cuantificar. Representar gráficamente cantidades y números.  Identificar algunas características de las viviendas. en distintas situaciones.grupo familiar.  Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10. ordenar y comparar cantidades. en un ámbito numérico hasta 5. Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas. Emplear los números hasta al menos el 10.

TOMA DE DECISIONES FAMILIA OBJETIVOS META PLAZO RESPONSABLES ACCIONES MEDIOS DE VERIFICACION RESULTADO .

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