Unidad 2: Actividad 3 - Desarrollar informe de observación colectivo

Estudiantes:

Keylly Andrea Arias Garzon

Grupo 514517-21

Tutor: LIDIA ISABEL VERA

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD

Escuela Ciencias De La Educación
Licenciatura En Pedagogía Infantil
Curso Infancias: Historia Y Perspectivas
El Bordo Cauca –5 de Abril De 2020
 Unidad 2: Actividad 3 - Desarrollar informe de observación colectivo

1. Descripción breve y justificación del escenario elegido.

He elegido el escenario “jardines infantiles”, ya que es evidente que es un contexto que

evidencia la construcción y la presencia de la infancia, de igual forma es importante

mencionar que es un escenario que busca atender todas las necesidades de niños desde la

edad de 24 meses hasta los (4) cuatros años de vida.

Por otro lado, podemos evidenciar que los jardines infantiles son un espacio educativo que

brinda un buen cuidado de los niños tanto existenciales como biológicos, ya que brinda

aspectos básicos tales como seguridad, aprendizaje, alimentación e higiene. Pues según

(creo,2019) “El jardín infantil es considerado la primera escuela para los niños y está

enfocado en ayudar en su crecimiento y bienestar en general”

Es importante revelar que en los jardines infantiles buscan el desarrollo integral en los

niños, pues se realizan actividades lúdicas que permitan favorece, en la infancia, la

autoconfianza, la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de

las actividades recreativas y educativas primordiales. 

La mayoría de los jardines infantiles están dividido por diversas estaciones que son

utilizadas como componentes de aprendizaje en un mismo entorno, pues en estas se

encuentran las siguientes estaciones: la estación del juego, de lectura, de pintura entre otras,

de igual forma se encuentra las estaciones de aseo y de alimentos que son apartes del

escenario donde los niños frecuente mente mantiene, ya que se debe tener una determinada
aislación con niños al momento de preparar los a alimentos, hasta llevarlos al restaurante

para que ellos puedan recibir continuamente su alimentación.

Ya para concluir es importante determinar que gracias a los jardines infantiles los niños se

han ido preparando para la ingresar a la escuela, de igual forma es importante recordar que

los jardines infantiles prestan un buen servicio educativo ya que les enseña a los niños a

tener más autoconfianza, y formar su propia personalidad.

 Informe 1:

Jardín infantil (mis primeras travesuras)

La función que cumple el jardín mis primeras travesuras es atender las necesidades

integrales de los niños desde los 24 meses de edad hasta los cuatro años de edad. Además

de cuidar a los niños en el jardín, se ejerce una acción educativa y pedagógica a fin de

favorecer su desarrollo. Los niños son el eje y control de cada una de las actividades

desarrolladas en el jardín siempre buscan su desarrollo integral, aunque en el jardín tienen 3

niveles, en los cuales desarrollan diferentes actividades, ya que van del nivel uno al nivel

tres, en el nivel uno están los niños de dos años, en el nivel dos los de tres y en el tercer

nivel los de cuatro años, los cuales se gradúan para de allí pasar al colegio para prescolar,

por ende, cada nivel tiene diferentes actividades. En el primer nivel hacen pinturas con

crayolas o temperas, también ven videos sobre los colores, cantan y juegan a las rondas y

les enseñan a ir al baño. En el segundo nivel arman rompe cabezas, se aprenden canciones

infantiles, juegan a las rondas, ya se saben los colores, les enseñan los números del 1 al 10

y aprenden a ir al baño por si solos, los niños del tercer nivel les piden unos cuadernos para
ponerles tareas como planas y dibujos para pintar, ya saben ir al baño por si solos, repasan

los colores, los números, arman rompecabezas, les hacen salidas a los colegios con el

acompañamiento de los padres y su maestra, para que se vayan familiarizando con este, ya

que al siguiente año ingresaran. Los espacios que ocupan para estas actividades son el

salón, el pasillo y el patio de juegos.

El rol de los otros agentes presentes en el jardín es el complemento a su proceso educativo,

ya que las maestras se encargan de reforzar su desarrollo cognitivo, hay un psicólogo, el

cual se encarga de brindar la ayuda necesaria para el comportamiento de los niños

apoyándolos en los procesos que afectan al aprendizaje de este. Además, se encarga de

asesorar a los docentes en sus estrategias de enseñanza, las auxiliares son las encardas de

brindar ayuda a las maestras en cuanto al cuidado de los niños, ya que estas guían y ayudan

a los infantes a desarrollar hábitos alimenticios, de vestuario e higiene, además están las

manipuladoras, quienes son las encargadas de producir y entregar el servicio de

alimentación, asegurando el cumplimiento del menú diario, mediante un servicio oportuno

y amable con los niños. Otro agente presente en el jardín es la enfermera, quien es la

encargada de asistir a los niños enfermos, de darles la droga mediante orden médica y

atender cualquier accidente que pase con estos, también están Las señoras del aseo quienes

son las encargadas de mantener todo el jardín aseado (los baños, los pasillos, los salones y

el patio de juego). La coordinadora es otro de los agentes presentes y además es la

encargada de ejecutar las acciones para garantizar el desarrollo integral de los niños y hacer

cumplir con los programas de educación y cuidado con los niños en el jardín. Además,

estos agentes están supervisados por el bienestar familiar quien es el encargado de velar por

los derechos de los niños para qu estos obtengan un gran desarrollo integral.
Los espacios son distribuidos de la manera más acorde, ya que el jardín se divide en cinco

salones en los cuales cada uno contiene 20 niños y donde se llevan a cabo diferentes

actividades para el desarrollo cognitivo, hay otro salón el cual pertenece a la oficina de la

coordinadora y psicólogo, también hay dos baños para las maestras y seis para los niños,

está también la cocina, la cual es amplia y organizada, además del patio de juegos, en el

cual hay diferentes juegos como columpios, sube y baja, deslizadores, entre otros, en los

cuales desarrollan diferentes actividades pedagógicas La mayoría del tiempo se usa en

actividades de desarrollo cognitivo. La entrada al jardín es a las 8 de la mañana y apenas

llegan les dan su respectivo desayuno, a las 10 de la mañana, les dan su refrigerio (una

fruta, arroz con leche u otros), a las 11 y media, le dan su respectivo almuerzo a cada niño,

luego siguen a sus salones a jugar un poco y a las 12 del medio día toman su siesta, hasta

las dos de la tarde, luego que los despiertan les dan sus meriendas y a las 3 de la tarde llega

la ruta para llevarlos a sus casas.

La educación y el cuidado de los niños es muy importante, ya que si un niño es bien

educado y bien tratado en su infancia para un futuro podremos obtener un gran ciudadano

con muchos valores. Por ende, Según Noguera se valoró la infancia como la etapa más

importante de la vida humana porque es allí donde se forman los cimientos sobre los que se

sostendrá el adulto.
 RESPECTIVAS IMÁGENES DE DIFERENTES SALONES Y POR SU PUESTO
LA ESTACION DEL JUEGOS

 ESTACION DEL JUEGO

 Estación del arte * Estación del canto
 Estación de la merienda niños y niñas de entre 4 y 5 años de
edad
 CONCLUSIONES

Lugo de realizar este informe puedo decir, que es muy interesante la didáctica que se

realiza con los niños en un jardín infantil, ya que permite determinar diversos factores del

cuidado de los niños, pues el principal objetivo es atender las necesidades integrales del

niño, tanto existenciales como biológicas, ya que brinda aspectos básicos tales como

seguridad, aprendizaje, alimentación e higiene. De igual forma puedo decir, que esta

indagación me ayudo a admirar el buen trabajo que están realizando los pedagogos en

nuestros jardines infantiles. Nuestro jardín infantil promueve en los niños y niñas las

competencias necesarias para desenvolverse en un mundo cada vez más globalizado. Por lo

tanto, se busca que, a partir del reconocimiento e interacción del niño y niña con su propia

cultura, tenga capacidad de compartir e involucrarse en la diversidad de otras, generando

competencias y habilidades comunicativas, artísticas, simbólicas, éticas y relacionales que

permitan un mayor reconocimiento del mundo que lo rodea, promoviendo mayor

autonomía, responsabilidad e interés por innovar y proponer en su propio aprendizaje.

 Bibliografía

Baquero, R., & Narodowski, M. (1994). Escuela y construcción de la infancia. ¿Existe la

infancia? Revista Del Instituto De Investigaciones En Ciencias De La Educación, 2

(4). Recuperado de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Baquero-

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De Amorim, M., Henn, E., Sommer, L., Narodowski, M. & Zuain, L. (2011). Crisis de la

infancia moderna y nuevas configuraciones de la metáfora de la infancia. Revista

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de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revistaeyp/article/view/114

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Enesco, I. (s.f). El concepto de infancia a lo largo de la historia. Recuperado

de http://pendientedemigracion.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarroll

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