SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

BIMESTRE IV

I. DATOS GENERALES:
I.E.: ISAÍAS ARDILES - PACHACÁMAC SEGUNDO - SECCIONES: “D”– “G”
ÁREA: Comunicación UNIDAD N°: 04
DOCENTE: Mónica Quintanilla Paco FECHA: Del 27 de noviembre al 1 de diciembre DURACIÓN: 135 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN: REVISAMOS NUESTRA INFOGRAFÍA EXPOSITIVA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA Y CAPACIDAD
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA.
Define metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Adecúa el texto a la Revisamos nuestra infografía -Adecúa y ordena las ideas según la
situación significativa. expositiva con la finalidad de situación, propósito y destinatario.
-Escribe textos en forma garantizar la efectividad de la -El texto (infografía) expresa coherencia y
coherente y cohesionada, comunicación visual y la cohesión de las ideas.
ordenándolas y
jerarquizándolas.
comprensión del contenido por
parte del público objetivo.
METAS DE APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
2. Lee textos con estructuras complejas que combinan
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
completo de una tarea, y por ende define metas
narración, descripción y exposición, con vocabulario
variado, y combinando párrafos
personales respaldándose en sus potencialidades.
VALOR PRECISADO ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
Enfoque Ambiental desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
vida

PRODUCTO/EVIDENCIA SESIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

INFOGRAFÍA EXPOSITIVA ( BORRADOR) Lista de Cotejo
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
-La docente saluda a los estudiantes y les recuerda la importancia de practicar las normas de convivencia.
-Luego, se les formula las siguientes preguntas:
INICIO  Antes de revisar una infografía, ¿qué debemos tener en cuenta sobre el tema o contenido que presenta?
20  Al revisar una infografía expositiva, ¿qué aspectos son importantes de evaluar?
minutos  ¿Qué recurso visual es más apropiado según el tipo de dato que queremos presentar?
 Después de revisar una infografía, ¿qué podríamos hacer para mejorarla?

-La docente anota en la pizarra algunas respuestas y se reflexiona con los estudiantes sobre ellas.
-La docente contextualiza el tema, destacando la importancia de las infografías expositivas en la comunicación visual.
-La docente informa el propósito de la sesión: Revisamos nuestra infografía expositiva con la finalidad de garantizar la
efectividad de la comunicación visual y la comprensión del contenido por parte del público objetivo.
-La docente señala la competencia a desarrollar: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
-La docente solicita a los estudiantes situarse en la segunda página de la ficha a trabajar, para leer el siguiente testimonio:

-Luego, la docente solicita a los estudiantes responder las siguientes preguntas en su ficha:
DESARROLLO 1. ¿Qué elementos de una infografía adecuada mencionó Carlos?
100 2. ¿Por qué crees que Carlos, al terminar de leer la infografía, entendió mucho mejor?
minutos -Los estudiantes repasan el concepto y estructura de la infografía a través de una revisión
-La docente pide a los estudiantes rellenar la lista de verificación para que revisen sus propias infografías, marcando los
elementos que cumplen con los criterios y aquellos que necesitan mejorar.
-Los estudiantes trabajan individualmente en la revisión de sus infografías.
-La docente informa que está disponible para resolver preguntas y proporcionar orientación según sea necesario.
-La docente organiza en parejas a los estudiantes para que revisen las infografías de sus compañeros.
-La docente indica que deben fomentar el intercambio de comentarios constructivos y sugerencias de mejora.
-Posteriormente, la docente invita a algunos estudiantes a compartir las mejoras que han identificado en las infografías de
sus compañeros.
-Facilitar una breve discusión sobre los desafíos comunes y las soluciones encontradas.
-La docente monitorea el trabajo que realizan los estudiantes.
 -La docente invita a algunos estudiantes a compartir brevemente las mejoras realizadas en sus infografías.
-Se destacan los aspectos positivos y las estrategias efectivas identificadas durante la revisión.
-La docente abre espacio a preguntas sobre la revisión y mejora de infografías.
-La docente ofrece consejos adicionales y estrategias para futuros proyectos de infografías expositivas.
-Finalmente para cerrar nuestra sesión reflexionamos:
CIERRE  Ahora que revisaste tu infografía, ¿qué fortalezas encuentras que tiene en cuanto a contenido, organización y
15 minutos diseño visual?
 Al tener que revisar el trabajo de otro compañero, ¿encontraste ideas interesantes que te gustaría aplicar en tu
infografía?
 Después de esta actividad, ¿en qué aspectos piensas que deberías mejorar para redactar la última versión de tu
infografía expositiva?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

IV. ACTIVIDAD PARA LA CASA: Seguir mejorando su infografía para realizar la última versión.
V. MATERIALES Y RECURSOS: Ficha de Trabajo y cuaderno del estudiante.

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Mónica, QUINTANILLA PACO Cristina, CUYA GOMEZ
Profesor: Área de comunicación Subdirección de formación Académica T/T
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14
BIMESTRE IV

I. DATOS GENERALES:
I.E.: ISAÍAS ARDILES - PACHACÁMAC SEGUNDO - SECCIONES: “D”– “G”
ÁREA: Comunicación UNIDAD N°: 04
DOCENTE: Mónica Quintanilla Paco FECHA: Del 27 de noviembre al 1 de diciembre DURACIÓN: 90 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN: REALIZAMOS LA ÚLTIMA VERSIÓN NUESTRA INFOGRAFÍA EXPOSITIVA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Adecúa el texto a la situación Los y las estudiantes -Adecúa y ordena las ideas según la
significativa. presentan y comparten su situación, propósito y destinatario.
-Escribe textos en forma coherente y -El texto (infografía) expresa
cohesionada, ordenándolas última versión de la
y coherencia y cohesión de las ideas.
jerarquizándolas. infografía expositiva, -Evalúa los elementos adecuados que
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN LENGUA MATERNA.
-Evalúa permanente el texto demostrando una considerará en su infografía
determinado si se ajusta a la comprensión profunda del
situación comunicativa, si existen
vacíos que afectan la coherencia
tema y aplicando lo
entre las ideas. aprendido en las sesiones
anteriores.
COMPETENCIA TRANSVERSAL METAS DE APRENDIZAJE
3_Escribe textos, presentando hechos, conceptos e ideas
GESTIONA SU APRENDIZAJE Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o para informar al lector, de acuerdo con lo que desea
DE MANERA AUTÓNOMA. completo de una tarea, y por ende define metas comunicar y al género discursivo.
Define metas de aprendizaje personales respaldándose en sus potencialidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR PRECISADO ACCIONES OBSERVABLES
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
Enfoque Ambiental Respeto a toda forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
PRODUCTO/EVIDENCIA SESIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Revisión de nuestra infografía. Lista de Cotejo

III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
-La docente saluda a los estudiantes y les recuerda la importancia de practicar las normas de convivencia.
-Luego, se les formula las siguientes preguntas:
INICIO  ¿Entendimos bien qué era una infografía expositiva y los elementos que podemos incluir en este tipo de recursos visuales?
10  Después de revisar el modelo de infografía expositiva, ¿qué nuevos conocimientos o habilidades hemos aprendido sobre cómo
minutos crear una infografía efectiva?
-Se anotan en la pizarra las respuestas de nuestros estudiantes frente a las interrogantes.
-La docente informa el propósito de la sesión: los y las estudiantes presentan y comparten su última versión de la infografía
expositiva, demostrando una comprensión profunda del tema y aplicando lo aprendido en las sesiones anteriores.
-La docente les entrega de la lista de cotejo para verificar su versión final de la infografía expositiva.
-Luego, los estudiantes presentan su infografía final.
DESARROLLO
-Durante la presentación, se enfatizará la claridad en la comunicación visual, la relevancia de la información y la coherencia con
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el tema elegido.
minutos -Después de cada presentación, se abrirá un espacio breve para preguntas y comentarios constructivos de parte de los
compañeros y de la docente.
-Finalmente para cerrar nuestra sesión reflexionamos:
 ¿Cómo podrían ahora aplicar lo aprendido para crear sus propias infografías expositivas sobre otros temas de su interés?
CIERRE  ¿Qué tan fácil o difícil te resultó representar información compleja de forma visual en la infografía?
5 minutos  ¿De qué forma piensas que el haber revisado y corregido en grupo las infografías contribuyeron a tu aprendizaje?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

IV. ACTIVIDAD PARA LA CASA:

V. MATERIALES Y RECURSOS: Lista de cotejo y cuaderno del estudiante.

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Mónica, QUINTANILLA PACO Cristina, CUYA GOMEZ
Profesor: Área de comunicación Subdirección de formación Académica T/T
 SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR N° 7 BIMESTRE IV

I. DATOS GENERALES:
I.E.: ISAÍAS ARDILES - PACHACÁMAC SEGUNDO - SECCIONES: “D”– “G”
ÁREA: Comunicación UNIDAD N°: 04
DOCENTE: Mónica Quintanilla Paco FECHA: Del 27 de noviembre al 1 de diciembre DURACIÓN: 45 minutos
TÍTULO DE LA SESIÓN: EXPLORA TUS SABERES EN UNA GUÍA DE VIAJES Y UN FOLLETO TURÍSTICO

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Identifica información explícita, relevante Los y las estudiantes -Identifica información relevante del
y complementaria seleccionando datos exploran en los texto.
específicos y algunos detalles en el texto textos, la -Compara los cuentos leídos y
narrativo (cuento) de texto de estructura identificación de sustenta su opinión sobre los
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA.
compleja y con información contrapuesta información explícita valores presentes en las acciones
y vocabulario variado. en una guía de viajes de los personajes.
-Emite un juicio crítico sobre la temática y en un folleto
del texto relacionado a su contexto real. turístico, a partir de
sus saberes previos.
COMPETENCIA TRANSVERSAL METAS DE APRENDIZAJE
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al 2_Lee textos con estructuras complejas y vocabulario
GESTIONA SU APRENDIZAJE darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
variado, especializado y, que combina narración,
DE MANERA AUTÓNOMA. sencillo o completo de una tarea, y por ende define
Define metas de aprendizaje metas personales respaldándose en sus descripción, exposición y argumentación, y técnicas
potencialidades. como flashback y diversas figuras literarias.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR PRECISADO ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
PRODUCTO/EVIDENCIA SESIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Ficha de Lectura Lista de cotejo

III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
-La docente saluda a los estudiantes y les recuerda la importancia de practicar las normas de convivencia.
-La docente les formula algunas interrogantes.
INICIO  ¿Han utilizado o leído alguna vez una guía de viajes o un folleto turístico? ¿En qué situaciones?
5  Según tu experiencia, ¿qué tipo de información suelen contener estos materiales?
minutos
 ¿Qué elementos textuales y visuales has observado que suelen tener? ¿Cuáles consideran más útiles?

-Los estudiantes expresan sus ideas ante las preguntas formuladas.

-La docente informa que el propósito de la sesión es que exploren en los textos, la identificación de información explícita en
una guía de viajes y en un folleto turístico, a partir de sus saberes previos.
-La docente forma grupos de trabajo según necesidad de los niveles de logro en la competencia Lee diversos tipos de
textos en lengua materna
DESARROLLO -Se revisa los textos propuestos.
35 -Revisan las preguntas propuestas.
minutos -Se escuchan las respuestas de manera oral y que argumentos o razones tienen para poder opinar de tal forma.
-Responden a las interrogantes propuestas.
-La docente monitorea el trabajo.
-Finalmente para cerrar nuestra sesión reflexionamos:
CIERRE  ¿Qué hemos trabajado hoy?
5 minutos  ¿Tuviste alguna dificultad para responder las preguntas? Explicar
 ¿Te fue difícil comparar dos cuentos distintos? ¿Cómo superaste esas dificultades?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

IV. ACTIVIDAD PARA LA CASA:

V. MATERIALES Y RECURSOS: Ficha de Lectura, fólder del estudiante.

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Mónica, QUINTANILLA PACO Cristina, CUYA GOMEZ
Profesor: Área de comunicación Subdirección de formación Académica T/T