ACTIVIDAD N°7

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de la evaluación
excelencia/ Enfoque ambiental
C. Escriben Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Organiza Cuadro de Escala de
biografías de tipos de textos en situación comunicativa sus ideas en planificación valoración
héroes su lengua materna considerando el un cuadro organizadores
peruanos: - Adecúa el texto propósito de gráficos fichas
antónimos a la situación comunicativo, el tipo planificación interactivas para
comunicativa textual, así como el para reconocer
- Organiza y formato y el soporte designar el palabras
desarrolla las - Organiza y desarrolla destinatario, antónimas.
ideas de forma las ideas de forma el tema y el
coherente y coherente y propósito
cohesionada. cohesionada del texto
biográfico
- Utiliza - Escribe textos de
convenciones forma coherente y co- - Identifica
del lenguaje hesionada. Ordena las aspectos y
escrito de forma ideas en torno a un estructura
pertinente tema de la
biografía
- Utiliza recursos
antes de
gramaticales y
organizar
ortográficos
sus ideas.
- Reconoce
los datos
más
importantes
sobre la
vida de
héroes
peruanos
para
registrar en
organizador
es gráficos.
P.S. ¿Que llevó a Construye - Explica la importancia - Identifica la Elaboración de Escala de
los españoles interpretaciones de fuentes históricas, situación del organizadores valoración
a explorar históricas. como textos, edificios Tahuantinsu sobre los
américa? - Interpreta antiguos o conjuntos yo cuando elementos que
críticamente arqueológicos de la llegaron los usaron los
fuentes localidad; identifica al españoles españoles para
diversas. autor o colectivo - Explica la llegar a
- Comprende el humano que las reacción de América.
tiempo histórico produjo. los incas al
ver las
armas,
animales
prendas que
usaban los
españoles.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Reconoce
los
elementos
Campo que Instr. de
Área
temático permitieron evaluación
a los
españoles
llegar a
América.
AyC Elaboramos Crea proyectos - Improvisa y - Exploran Elaboración de Escala de
un mural desde los experimenta maneras con el color, un mural sobre valoración
sobre las lenguajes de usar los elementos el espacio y manifestaciones
manifestacion artísticos. del arte y reconoce los la culturales del
es culturales - Explora y efectos que puede combinación Perú
del Perú. experimenta los lograr combinando de
lenguajes del diversos medios, ma- materiales
arte. teriales, herramientas para
- Aplica procesos y técnicas para organizar un
creativos. comunicar ideas. mural con
Ejemplo: El estudiante las
realiza mezclas de imágenes y
color con témperas, textos
para crear diferentes elaborados
tonos de color que se sobre las
parezcan más a su manifestacio
color de piel al hacer nes
su autoretrato culturales
de nuestro
país.
- Generan
ideas para
distribuir y
elaborar la
secuencia
que tendrá
su mural.
- Explica las
técnicas o
estrategias
que ha
usado y la
manera en
que se
siente al
culminar su
trabajo de
forma
exitosa

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO
Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a recordar lo realizado en la sesión anterior, donde
leyeron biografías de peruanos destacados para ello pegamos un papelote en la pizarra para
identificar qué contiene una biografía.
 Pedimos a los estudiantes leer el organizador para identificar en que consiste cada elemento de la
biografía.
Estructura de la
biografía

Introducción Desarrollo Conclusión

Presentación del Sucesos Cierre y valoración

personaje importantes

 Pedimos organizarse en equipos para que respondan de forma oral a las siguientes preguntas.
SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿Qué es una biografía? ¿qué tipo de texto es? ¿qué elementos o estructura tiene? ¿en
que consiste cada elemento de la biografía? ¿podrías elaborar una biografía?¿cómo lo harías?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra usando la estrategia relato de experiencias.
CONFLICTO COGNITIVO:

 Preguntamos nuevamente: ¿cómo podemos planificar la escritura de una biografía? ¿qué debemos
tener en cuenta?
 El propósito del día de hoy es:
Planificaremos la escritura de biografías de héroes peruanos

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

ANTES DE LA PLANIFICACIÓN

 Pegamos un papelote en la pizarra para tomar en cuenta diversos aspectos antes de elaborar una
biografía.
 Biografía

¿Qué es?
"La biografía es la historia de la vida de una persona
narrada desde su nacimiento hasta su muerte,
consignando sus hechos logrados, fracasos, sucesos
relevantes de su vida, así como todo lo que pueda
interesar de la misma persona"

¿Cómo la elaboro?

Decidimos sobre Buscamos información: Hacemos el borrador

quién vamos a Fecha de nacimiento y muerte para posteriormente
escribir editado
Estudios y trayectoria profesional
Hechos relevantes en su vida
Anécdotas
Familia

 Recordamos a los estudiantes que una biografía es un texto que nos informa sobre la vida de una
persona desde su nacimiento hasta su muerte destacando datos importantes de su vida.
 Indicamos a los estudiantes leer la biografía del Inca Atahualpa, luego pedimos señalar con un cartel
la estructura que contiene
 Recordamos la sesión anterior preguntando: ¿Qué es una biografía?,¿para qué sirve?, ¿cuál es su
estructura?
BIOGRAFIA CORTA DE ATAHUALPA
Atahualpa nació en el Cusco alrededor del año 1500. Sus padres
fueron Huayna Cápac (rey de los incas) y Tocto Coca. Siendo
niño fue llevado a Tumibamba (Ecuador) por su padre. Siendo
Nombre y joven mostró valentía e inteligencia , por lo que fue muy querido
nacimiento por los nobles y guerreros de esa región.

Cuando murió Huayna Cápac, asumió el mando Huáscar (1528)

quien residía en el Cusco. Atahualpa fue nombrado Inca Rantin
(representante del Inca) en Tumibamba. Pero la aristocracia
norteña lo convenció para sublevarse y tomar el poder. La guerra
estalló hacia 1530. Después de algunas derrotas iniciales, las
tropas atahualpistas avanzaron hacia el Cusco, dirigidos por los
generales Quisquís y Calcuchímac. En la batalla de
Chontascaxas (Apurímac) capturaron a Huáscar y poco después
tomaron el Cusco (1532).

LOGROS Y Atahualpa celebraba en Cajamarca, cuando llegaron los

CARGOS españoles al mando de Francisco Pizarro. Ellos lo capturaron y
encarcelaron el 16 de noviembre de 1532. Para salvar su vida, CAPTURA Y
Atahualpa entregó buena cantidad de oro y plata, pero fue MUERTE
estrangulado en la Plaza de Cajamarca el 26 de julio de 1533.

DURANTE LA PLANIFICACIÓN
 Luego de la actividad pedimos determinar el propósito de su escritura, es decir con que finalidad van a
escribir una biografía : para entretener, informar o contar una historia , así como a qué público o
personas estará dirigido.
 Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:

¿QUÉ VAMOS ¿PARA QUÉ ¿QUIÉNES ¿QUÉ ¿QUÉ

A ESCRIBIR? VAMOS A LEERÁN LAS ESCRIBIREMOS NECESITAMO
ESCRIBIR BIOGRAFÍAS? ? S?
BIOGRAFÍAS
?
- Una biografía - Para - Compañeros(as). - Datos sobre la - Cuadernos
informarnos - profesores y vida, hazañas y - Lápices
sobre datos muerte de los
- familiares - Papelotes
importantes de héroes peruanos.
la vida de - Papeles de
diversos colores
héroes - Imágenes
peruanos.

 Después de la planificación pedimos a los estudiantes organizar sus ideas e indicamos a los
estudiantes que deben tener en cuenta el uso adecuado de las mayúsculas y uso de conectores.
 Promovemos un diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿qué personajes o héroes peruanos
tendré en cuenta?¿qué datos seleccionaré? ¿cómo organizaré la información?
 Brindamos un tiempo prudencial para que se organicen en equipos.

TEXTUALIZACIÓN
 Después entregamos a los estudiantes una fichas biográfica para que organicen información sobre la
vida de diversos héroes peruanos.
 Damos unos instantes para que dialoguen en forma grupal y se pongan de acuerdo sobre la
información que tendrán en cuenta para registrarla en organizadores gráficos. Pedimos a los
estudiantes utilizar la técnica del subrayado.
 Acompañamos durante el proceso y orientamos a los estudiantes que requieran apoyo.

BIOGRAFÍAS PARA SELECCIONAR DATOS IMPORTANTES

Avelino Cáceres
Nació en Ayacucho el 10 de noviembre de 1836. Sus padres fueron
don Domingo Cáceres y doña Justa Dorregaray. Inició su carrera
militar en 1854.
En la Guerra contra Chile (1879-1883) combatió en las batallas de
San Francisco (19-11-1879). Tarapacá (27-11-1879). Alto de la
Alianza (26-5-1880), San Juan (13-1-1881) y Miraflores (15-1-1881).
Entre 1881 y 1883 lideró la Campaña de La Breña, logrando varías
victorias como en las batallas de Pucará Marcavalle y Concepción
(10-7-1882).
Fundó el Partido Constitucional y en 1886 fue elegido Presidente del
 Perú.
En sus últimos años ejerció funciones diplomáticas. Falleció en Lima, el 10 de octubre de 1923.

Francisco Bolognesi Cervantes

Considerado héroe nacional peruano y patrono del Ejército del
Perú, nació el 4 de noviembre de 1816 en la ciudad de Arequipa.
Fue un destacado militar peruano, quien participó en la defensa de
nuestra soberanía en la Guerra del Pacífico. Fue jefe de la Plaza de
Arica, donde se inmoló en la Batalla de Arica el 07 de junio de
1880.
Antes de dicho enfrentamiento, ante un emisario chileno que pidió
la rendición de la guarnición, Bolognesi pronunciaría las siguientes
palabras: 'Tengo deberes sagrados que cumplir y los cumpliré hasta
quemar el último cartucho”.

Micaela Bastidas Puyucahua

(23/06/1744 -18/05/1781)
Nació en 23 de junio de 1744 en Tamburco, Abancay, Virreinato del Perú. Hija de Josefa Puyucahua
y de Manuel Bastidas.
Se casó el 25 de mayo de 1760 con Túpac Amaru —José Gabriel Condorcanqui—, en la iglesia de
Nuestra Señora de la Purificación de Surimana. Tuvieron tres hijos. Hipólito, nacido en Surimana en
1761 Mariano, en Tungasuca el 17 de septiembre de 1762 y Fernando, nacido también en Tungasuca
en 1768.
El 4 de noviembre de 1780, fecha en que se subleva Túpac Amaru, después del apresamiento del
Corregidor Arriaga y su ajusticiamiento, Micaela reúne ejércitos y redacta proclamas. Se cree que
fue la principal consejero de Túpac Amaru, junto al Consejo de los Cinco. Ayudó a su marido en el
gobierno de los cacicazgos de Surimana, Pampamarca y Tungasuca.
Túpac Amaru es hecho prisionero y condenado a muerte y el 18 de mayo de 1781 fue descuartizado.
A Micaela Bastidas se ordena ahorcarla muriendo ese mismo día en Cusco. Su cuerpo fue arrastrado
y descuartizado, al igual que se hizo con su marido.

TÚPAC AMARU II
José Gabriel Condorcanqui nació en el cacicazgo cuzqueño de Surimana, en el
barrio de Arco Punto, el 19 de marzo de 1738.
Hijo de la legítima unión del cacique Miguel Condorcanqui Usquiconsa con doña
Rosa Noruega Valenzuela, quienes vivían en el cacicazgo recibido de sus
mayores.
Hijo de la legítima unión del cacique Miguel Condorcanqui Usquiconsa con doña
Rosa Noruega Valenzuela, quienes vivían en el cacicazgo recibido de sus
mayores. Descendía por línea recta femenina del inca Túpac Amaru, hijo de
Manco Inca y nieto de Huayna Capac ejecutado por el virrey Toledo en 1572
Bautizado en Tungasuca por el cura Santiago López, en la Iglesia Parroquial de
San Felipe, el primer día de mayo de 1738.
En octubre de 1741 quedo huérfano de madre, luego moriría su hermano mayor,
quedando el cómo sucesor de su padre.
A la muerte de su padre (19 de abril de 1750) quedo como heredero del
cacicazgo, pero por su minoría de edad tuvieron que ejercer la tutoría del
cacicazgo su tío paterno Marco Condorcanqui y luego su tío materno José
Noruega. José Gabriel estudio hasta 1758 y luego volvió a Surimana a relevar a
sus tíos.
 JOSÉ GABRIEL CONDORCANQUI
RASGOS SU ESPOSA

A José Gabriel lo describían así: un El 25 de mayo de 1760 se

hombre de cinco pies y ocho pulgadas casó con Micaela
de alto, delgado de cuerpo, con Bastidas, con quien al
fisonomía bueno de indio: nariz parecer lo unían lazos de
aguileña, ojos vivos y negros; en sus parentesco. De su unión
maneras era un caballero, se conducía matrimonial nacieron tres
con dignidad ante sus superiores y con hijos: Hipólito (Surimana,
formalidad con los aborígenes; hablaba 1761), Mariano
a la perfección la lengua española y con (Tungasuca, 1762) y
gracia especial el quechua Fernando (Tungasuca,
1768).

Organiza la información:

¿Quién es el personaje de la ¿En qué batalla participó?

Imagen?
Participo en la batalla de

¿Cómo es considerado? ¿Cuál es la frase que dijo

Bolognesi?

¿Quién es el personaje de la ¿Contra quiénes luchó?

Imagen?
Lucho contra los

¿Después de la guerra con Chile

que cargo llegó a tener en el
¿Con qué apelativo lo conocen? Perú?
Llegó a ser
del Perú
¿Quién es el personaje ¿por qué se sublevó?
de la imagen?

¿contra quiénes luchó? ¿cómo murió?

¿Por qué fue clave para

¿Quién es el personaje la independencia del
de la imagen? Perú?

¿cómo murió?
¿Al lado de quien luchó
para obtener la
independencia?
 Luego de terminar sus actividades pedimos guardar sus organizadores que es el primer borrador
para revisarlo a la próxima clase.
 Para familiarizarnos con la siguiente actividad preguntamos: las palabras que utilizaron en la
elaboración de las biografías de los héroes peruanos tendrán significados opuestos. Pedimos
subrayar en las biografías las palabras que crean que tengan significados opuestos y le pedimos
escribirlas en listones para luego establecer su significado opuesto o antonimia respectiva.

Nació: muerte
Valeroso: cobarde
Leal : desleal o traidor
Guerra: paz
Bueno : malo

 Pegamos en la pizarra un papelote para que lean en macrogrupo y también se les entrega a cada
estudiante una ficha para que peguen en su cuaderno.

 Para afianzar la actividad pedimos desarrollar una ficha interactiva

FICHA INTERACTIVA
Cambia el sentido de la oraciones reemplazando la palabra subrayada por otra que exprese lo
contrario.

1. María gasta sus propinas.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

2. El pasaje es muy oscuro .

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

3. Aquel auto es muy lento.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

4. El café está muy caliente.

 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
5. Ayer, vendí mi bicicleta.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

6. La mochila está sucia, Juan

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

7. No puedo alcanzarlo, es muy alto.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
8. La entrada está a la derecha
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

9. Sube rápido las escaleras.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

10. Oscar es muy gordo.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

11. María es jovial.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

12. Me levanto temprano.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

13. La luz está apagada

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

14. El niño Jesús es muy discreto.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

15. El policía acusó al joven.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

16. Aquel guerrero peleó desarmado.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

17. Anselmo tiene que estar preso.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
18. Sentí la fragancia del lugar.
–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

19. Beatriz es una niña rebelde.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

20. Mi tío Juan es barbudo.

 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

CIERRE

Metacognición:

 Preguntamos: ¿lograste la planificación de tu texto biográfico?, ¿de qué manera se puede escribir una
biografía? ¿que debes tener en cuenta?
 Reflexionamos junto con ellos sobre cómo consiguieron llevar a cabo el propósito de la sesión.
 Luego preguntamos: ¿qué les ayudó a organizar sus ideas?¿qué hicieron para organizar las ideas de
su biografía? ¿qué tipo de palabras encontraste en las biografías que tienen significados opuestos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
- Organicé sus ideas en un cuadro de
planificación para designar el
destinatario, el tema y el propósito del
texto biográfico
- Identifiqué aspectos y estructura de la
biografía antes de organizar sus ideas.
- Reconocí los datos más importantes
sobre la vida de héroes peruanos para
registrar en organizadores gráficos.

FICHA DE ACTIVIDADES
1) Determina la alternativa que corresponda al antónimo de la palabra subrayada.
1. La puerta está abierta
a) cerrada b) malograda c) pintada

2. Viajar en horas de la noche es muy cómodo.

a) bueno b) austral c) feo

3. Se encuentra en la parte occidental del Perú.

a) norte b) austral c) oriental

4. El juez actuó con benignidad.

a) severidad b) dulzura c) destreza

5. No conozco otra persona más desdichada que yo.

a) infeliz b) dichosa c) tierna
6. Mi hermano es muy generoso.
a) obeso b) tacaño c) escuálido

7. Aquella pareja se acaba de casar.

a) unir b) divorciar c) besar

8. Hoy empiezan las clases.

a) terminan b) inician c) dictan

9. Mis amigos viven en Surco.

a) compañeros b) enemigos c) compatriotas

10. Son palabras sinónimas.

a) antónimas b) parónimas c) homónimas.
2) Completa los espacios en blanco de modo que la palabra resultante sea un antónimo de las
palabras de la izquierda.

M A X I M O
1. MÍNIMO :

E M
2. ÓPTIMO :

N U
3. MODERNO :

S S
4. PREGUNTA :

P
5. ENCENDER :

J V D
6. VEJEZ :

L U
7. INAUGURAR :

L
8. EXACERBAR :

N
 9. DISTRAÍDO :

10. INDIVIDUAL : L I

O
11. PADECER :

B S
12. INSÍPIDO :

Hay un grupo de prefijos que sirven para expresar oposición o negación. Ejemplo: anti - : antiácido; des-
desobediente.

3) Expresa el antónimo correspondiente agregando uno de los siguientes prefijos: a.-,des-,i-, in-,
anti-.

1. Tapar : _________________________________________________
_________________________________________________

2. Regular : _________________________________________________
_________________________________________________

3. Vidente : _________________________________________________
_________________________________________________

4. Cubierto : ________________________________________________
_________________________________________________

5. Alérgico : _________________________________________________
_________________________________________________

6. Fónico : _________________________________________________
_________________________________________________

7. Protegido : _________________________________________________
_________________________________________________

8. Lógico : _________________________________________________
_________________________________________________

9. Sensible : _________________________________________________
_________________________________________________

10. Higiénico: _________________________________________________

 __________________________________________________

11. Respetuoso : _________________________________________________

_________________________________________________

12. Inflamatorio : _________________________________________________

_________________________________________________

13. Normal : _________________________________________________

________________________________________________

14. Capaz : _________________________________________________

________________________________________________

15. Clavar : ________________________________________________

________________________________________________

16. Lícito : ________________________________________________

________________________________________________

17. Mortal : ________________________________________________

________________________________________________

18. Reglamento : ________________________________________________

________________________________________________

19. Agradable : ________________________________________________

________________________________________________

20. Formal : ________________________________________________

________________________________________________

4) Escribe el antónimo de las siguientes palabras

1. Presumido : -
__________________________________________________________
2. Atrapado : -
__________________________________________________________
3. Gastar : -
__________________________________________________________
4. Vencer : -
__________________________________________________________
5. Amar : -
__________________________________________________________
6. Distraída : -
__________________________________________________________
7. Coraje : -
__________________________________________________________
8. Trabajador : -
__________________________________________________________
9. Valiente : -
__________________________________________________________
10. Feliz : -
__________________________________________________________
11. Oscuro : -
__________________________________________________________
12. Sucio : -
__________________________________________________________
13. Lento : -
__________________________________________________________
14. Comenzar : -
__________________________________________________________
15. Entrada : -
__________________________________________________________
16. Alto : -
__________________________________________________________
17. Grueso : -
__________________________________________________________
18. Subir : -
__________________________________________________________
19. Caliente : -
__________________________________________________________
20. Enemigo : -
__________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
- Organiza sus - Identifica - Reconoce los
ideas en un aspectos y datos más
cuadro de estructura de la importantes
planificación biografía antes sobre la vida de
para designar el de organizar héroes
destinatario, el sus ideas. peruanos para
Nº tema y el registrar en
Nombres y Apellidos de los estudiantes
propósito del organizadores
texto biográfico. gráficos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación:

 Saludamos a los estudiantes con cordialidad y amabilidad e indicamos organizarse en grupos , para
leer una historia.

Antiguamente, los habitantes de

Europa no sabían que existía
América, pues no se atrevían a
explorar el inmenso mar que los
separaba.

En ese tiempo, la gente creía que la

Tierra era plana y que en el mar vivían
unos monstruos feroces. Por eso,
nadie se atrevía a cruzar el océano.

Cristóbal Colón, un valiente marino

europeo, pensaba que la Tierra era
redonda Para demostrarlo, planeó
hacer un viaje.

Colón pidió ayuda a los reyes de

España y consiguió tres carabelas.
Partió del puerto de Palos con la
misión de encontrar una nueva ruta
hacia las Indias.

La Niña, la Pinta y la Santa María

navegaron unos meses en el
inmenso mar, hasta que divisaron
tierra.

Después de una larga travesía y de

superar grandes peligros, el 12 de
octubre de 1492 la expedición llegó a
un continente desconocido: América.

SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿De qué trata el texto? ¿qué pensaban los habitantes europeos sobre la tierra y el
mar? ¿quién fue Cristóbal Colón? ¿qué hizo Colón para descubrir América?
CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Qué crees que llevó a los españoles a explorar América? ¿qué recursos o elementos utilizaron para
llegar al imperio del Tahuantinsuyo?
 El propósito del día de hoy
Hoy, conoceremos y explicaremos qué llevó a los españoles a explorar América y a conquistar el imperio
incaico

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN.
 Pedimos a los estudiantes a organizarse grupalmente y les entregamos papelotes para que
grupalmente dialoguen y registren sus ideas a diversas preguntas:

¿Qué sabes sobre el descubrimiento de América?

¿Qué fuentes nos ayudan a

recopilar información?

Fuentes históricas: libros, arqueología, fuentes escritas, todas nos ayudan a conocer la
historia de nuestro país.
Fuentes orales: tradiciones creencias costumbres.
Fuentes monumentales o materiales: riqueza arqueológica como palacios, templos, y
ciudades, caminos; escultura, cerámica, etc.

¿Qué otros exploradores ¿qué crees que motivó a los españoles

crees que llegaron a América llegar al imperio del Tahuantinsuyo?
y el Perú?
 ¿qué españoles conquistaron el imperio del Tahuantinsuyo?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Pedimos a los estudiantes continuar en equipos y les entregamos una ficha para que lean y
contrasten con las ideas que consignaron en sus papelotes.

¿Qué llevo a los españoles a explorar América?

Después de Colón, muchos españoles realizaron viajes de exploración a América. Descubrieron el Océano
Pacifico y empezaron a navegar hacia el sur. En uno de esos viajes
encontraron una balsa con nativos, quienes les contaron sobre la
existencia de un rico y fabuloso imperio: el Tahuantinsuyo.
Los españoles en su deseo de conocer esas nuevas tierras y
encontrar tesoros, decidieron emprender la conquista. En Panamá,
Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque
organizaron la expedición hacia el Tahuantinsuyo, que llegó en
1532.
El imperio incaico se encontraba en una crisis debido a la guerra
entre Huáscar.
Al llegar encontraron un pueblo dividido, debido a la lucha entre los
hermanos Huáscar y Atahualpa por gobernar el Tahuantinsuyo.
Francisco Pizarro se enteró de que Atahualpa se encontraba en
Cajamarca y con la ayuda de caballos y armas de fuego, él y sus
soldados prepararon una emboscada donde lo tomó prisionero.
Atahualpa ofreció pagar un rescate en oro y plata, Pizarro aceptó,
pero no cumplió con el trato ya que lo enjuició y le dio muerte.

 Después de la lectura pedimos completar una ficha interactiva :

FICHA INTERACTIVA
 ¿Qué descubrieron los españoles?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué motivo a los españoles viajar hacia el sur de América?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
  ¿Quiénes se organizaron para conquistar el imperio del Tahuantinsuyo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Cuál era la situación del Tahuantinsuyo cuando llegaron los españoles?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué crees que pensaron los nativos incas al ver a los españoles?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué elementos u objetos crees que utilizaron los españoles para apoderarse del imperio del
Tahuantinsuyo?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA DEL
IMPERIO INCAICO

TOMA DE DECISIONES

 Indicamos queEl dedescubrimiento

manera individual escriban que les ha parecido la actividad que acabamos de
Los conquistadores
realizar y asímismo pedimos organizar sus
El Descubrimiento y Conquista del Imperioideas en un organizador visual:
Fueron muchos los españoles que
Incaico es un gran acontecimiento en la fracasaron en su intento, pero finalmente
Historia del Perú, ya que significó una etapa fue Francisco Pizarro y sus socios fueron
importante de nuestro país. los que emprendieron la conquista del
Imperio Inca.

La invasión
El imperio del
Tahuantinsuyo fue
invadido por los
españoles en 1532
FUNDACIÓN DE
PIURA Y MARCHA A
CAJAMARCA
Después de haber derrotado a
los Tumbesinos, Pizarro
emprendió el viaje hasta el rio
Chira
Fundó la ciudad de San
Miguel de Piura, el 12 de
Mayo de 1532
Pizarro y sus socios parten a
Cajamarca
LOS SOCIOS DE LA
CONQUISTA
LA CONQUISTA DEL Los viajes de
IMPERIO INCAICO Francisco Pizarro
FRANCISCO
Atahualpa llega a la Primer viaje PIZARRO
plaza de Cajamarca el
16 de noviembre de
Segundo viaje
1532, DIEGO DE
ALMAGRO
Tercer viaje
Se presenta el padre
Valverde y le entrega la HERNANDO DE
Biblia, y Atahualpa al no
entender el idioma
LUQUE
castellano lo arroja
De pronto se escucharon los
disparos, salieron de sus
escondites los españoles
arremetiendo contra los indios que
asustados huyeron despavoridos
El Inca fue tomado prisionero y
ofreció a Pizarro, llenarle dos
cuartos de plata y uno de oro hasta
la altura de su mano
CIERRE

Metacognición:

 Consolidamos el aprendizaje con preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí hoy?,¿reconociste lo

que llevó a los españoles a explorar América?¿identificaste a los españoles que invadieron el imperio
del tahuantinsuyo?¿que aprendiste?¿para que te sirve lo que aprendiste?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica la situación del Tahuantinsuyo cuando
llegaron los españoles
- Explica la reacción de los incas al ver las armas,
animales prendas que usaban los españoles.
- Reconoce los elementos que permitieron a los
españoles llegar a América.

Francisco Pizarro
FICHAS DE APLICACIÓN
Se encargó de conseguir hombres y
alimentos.
1. Une correctamente según corresponda.

Diego de Almagro Se encargó de conseguir dinero

para los gastos de la expedición.

Hernando de Luque Dirigió la expedición

2. Observa y responde:

A. ¿Quiénes son los personajes que aparecen en la imagen?

Los incas y los ingleses Los incas y los españoles

B. ¿Los españoles llegaron al Perú?

En el año 1532 En el año 1542 En el año 1552

C. Los tres socios de la conquista fueron:

Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque

Fernando Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Soto

D. Francisco Pizarro tomó prisionero a:

Huáscar Antauro Atahualpa

E. ¿Qué armas y animales fueron utilizados para vencer a Atahualpa?

Armas de fuego, caballos y perros Huaraca, escudos, hacha y perros

F. ¿Qué ofreció Atahualpa a Pizarro para ser liberado?

Perlas y oro Plata y cobre Oro y plata

G. COMPLETA:
Pizarro mató a sin ver que mataba el sol, mi mundo se ha igual

que mi

La que se derrama es sangre de mi señor.

El cosmos se va con ella, ha muerto un del Sol.

¿Qué abismo abrirá sus fauces para tragar mi dolor?

mató a Atahualpa y el entero murió.

H. Elige la alternativa que complete cada enunciado.

a) Ciudad donde fue capturado Atahualpa.

b) Entregó la Biblia a Atahualpa, el padre

c) Atahualpa ofreció cuartos de platas y de oro.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidad:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico
Criterios de evaluación
- Identifica la - Explica la - Reconoce los
situación del reacción de los elementos que
Tahuantinsuyo incas al ver las permitieron a
cuando llegaron armas, los españoles
los españoles animales llegar a
prendas que América.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes usaban los
españoles.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación:
 Saludamos a los estudiantes y les pedimos organizarse en grupos para visualizar diversas imágenes.

SABERES PREVIOS
 Rescatamos saberes previos:¿qué observan en las imágenes? ¿a qué lugares pertenecen esas
imágenes? ¿que representa cada una?¿cómo surgió nuestra diversidad cultural en nuestro país?
¿quiénes crees que nos trasmitieron estas costumbres y tradiciones? ¿sabes qué es un mural?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo y con qué materiales podríamos elaborar u mural sobre las manifestaciones culturales en el
Perú?¿cómo lo harías?
 El propósito del día de hoy es:

Hoy vamos a elaborar un mural sobre las manifestaciones culturales del Perú.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos
DESARROLLO

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para empezar a elaborar unm mural con las
imágenes y materiales que trajeron sobre las manifestaciones culturales de su país.
 Para ello pegamos un papelote con los materiales que utilizaremos e indicamos que organicen sus
materiales encima de la mesa para empezar a elaborar el mural.
 Acompañamos dando oreintaciones a los equipos que lo requieran.
Materiales:
 1 pliego de Cartulina negra
 1 pliego de cartulina blanca
 Tijeras
 Papel de colores
 goma
 Luego de organizar sus materiales indicamos paso a paso cómo elaborar el mural

Procedimientos:
El tamaño del mural varía según el numero de imágenes que se desea representar.
PRIMERO:Dibujamos una nube o silueta tipo pensamiento en la cartulina negra y en la parte inferior del
lado izquierdo graficaremos tres circulos uno más pequeño que el otro.

SEGUNDO:recortamos por alrededor de la silueta y pegamos sobre la cartulina blanca.

TERCERO:Enseguida volvemos a recortar, pero dejamos bordes blancos para resaltar la silueta.
CUARTO : seleccionamos imágenes o fotografías sobre diversas manifestaciones culturales del Perú.
(Puedes seleccionar por regiones, Costa, Sierra y Selva o clasificar por costumbres y tradiciones) y cortamos
bordeando las imágenes o dando forma ovalada a cada imagen.
QUINTO:Después de recortar todas las imágenes las pegamos sobre papel de diversos colores y
posteriormente las distribuimos en laMANIFESTACIONES
silueta según nuestro criterio .
CULTURALES
SEXTO:Enseguida cortamos listones de 2cm cada una y escribimos a que corresponde cada manifestacion
cultural .
SEPTIMO: finalmente presentamos nuetro mural a los compañeros y compañeras.
 Felicitamos a todos los estudiantes por su participación en la elaboracion de su mural sobre
manifestaciones culturales del Perú.
CIERRE

Metacognición:
 Preguntamos a los estudiantes: ¿cómo se sintieron? ¿tuvieron dificultades para elaborar su mural?
¿creen que ustedes pueden crear otro mural similar? ¿cómo lo harían?
 Damos un tiempo para dialogar con los estudiantes y los felicitamos por haber participado en las
actividades que realizaron.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Exploran con el color, el espacio y la
combinación de materiales para organizar un
mural con las imágenes y textos elaborados
sobre las manifestaciones culturales de
nuestro país.
- Generan ideas para distribuir y elaborar la
secuencia que tendrá su mural.
- Explica las técnicas o estrategias que ha
usado y la manera en que se siente al
culminar su trabajo de forma exitosa
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
Criterios de evaluación
- Exploran con el - Generan ideas - Explica las
color ,el espacio para distribuir y técnicas o
y la elaborar la estrategias que
combinación de secuencia que ha usado y la
materiales para tendrá su mural. manera en que
organizar un se siente al
mural con las culminar su
imágenes y trabajo de
textos forma exitosa
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes elaborados
sobre las
manifestaciones
culturales de
nuestro país.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

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superando
Lo estoy

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