ACTIVIDAD N°3

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Escribimos Escribe diversos - Escribe textos de - Escribe textos - Textos - Escala
textos tipos de textos en su forma coherente y históricos históricos de
históricos lengua materna. cohesionada. utilizando la - Líneas de valoraci
- Adecúa el texto a Ordena las ideas línea de tiempo ón
la situación en torno a un tema tiempo.
- Cuadros
comunicativa. y las desarrolla - Selecciona, cronológicos
para ampliar la ordena y
- Organiza y
información, sin secuencia los
desarrolla las
contradicciones, hechos para
ideas de forma
reiteraciones elaborar la
coherente y
innecesarias o línea de
cohesionada.
digresiones. tiempo o el
- Utiliza Establece cuadro
convenciones del relaciones entre las cronológico.
lenguaje escrito ideas, como
de forma - Escribe textos
adición, causa-
pertinente. históricos
efecto y
utilizando
- Reflexiona y consecuencia, a
cuadros
evalúa la forma, el través de algunos
cronológicos.
contenido y referentes y
contexto del texto conectores.
escrito. Incorpora un
vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los
campos del saber.
PS Sociedad inca Construye - Identifica fuentes - Señala - Organizador - Lista de
interpretaciones pertinentes que hechos gráfico y cotejo
históricas. contengan la importantes explicación de
- Interpreta información que de la la
críticamente necesita para organización organización
fuentes diversas. responder social del social inca
preguntas imperio inca.
- Comprende el
relacionadas con - Elabora un
tiempo histórico.
las principales organizador
- Elabora sociedades de la
explicaciones prehispánicas y la sociedad inca.
sobre procesos Conquista
históricos. - Explica cómo
está
organizado la
sociedad inca
AYC Elaboramos Crea proyectos - Combina y busca - Explora como - Elaboración - Lista de
un álbum del desde los lenguajes alternativas para está de un álbum cotejo
Perú artísticos. usar elementos de organizado un de la historia
- Explora y los lenguajes álbum. del Perú
experimenta los artísticos, medios, - Planifica el
lenguajes materiales, álbum de la
artísticos. herramientas, historia del
 - Aplica procesos técnicas, recursos Perú.
creativos. tecnológicos a su - Elabora el
alcance, así como álbum con los
- Evalúa y
prácticas materiales
comunica sus
tradicionales de su seleccionados
procesos y
comunidad, para
proyectos. - Presenta y
expresar de
comparte su
diferentes maneras
álbum.
sus ideas.
- Desarrolla sus
ideas a partir de
observaciones,
experiencias y el
trabajo artístico de
otros, y selecciona
elementos y
materiales para
componer una
imagen de acuerdo
a sus intenciones.
- Planifica maneras
de presentar sus
trabajos para
comunicar sus
ideas
efectivamente,
donde asume un
rol específico.
Explica las razones
por las que ha
seleccionado
medios, materiales,
herramientas y
técnicas
específicas en sus
trabajos y evalúa
con criterios dados
si logró su
propósito.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Observan las viñetas y, luego, responden las preguntas.

 o ¿Qué están preparando los niños y las niñas?
o ¿Cómo piensan presentar los hechos?
o ¿Por qué es importante la línea de tiempo?
SABERES PREVIOS

 ¿Cómo se ubican los hechos en la línea de tiempo?

 ¿Cuáles son los elementos de la línea de tiempo?
 ¿Qué es el cuadro cronológico?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo escribimos un texto histórico en un cuadro cronológico?

 El propósito del día de hoy es:
ESCRIBIMOS TEXTOS HISTÓRICOS UTILIZANDO LINEAS DETIEMPO
Y CUADROS CRONOLÓGICOS

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN
 Leen textos y organizan las ideas según el orden del tiempo
La línea de tiempo
Para organizar los hechos, según el orden en que ocurrieron, podemos utilizar la línea de tiempo. Esta
técnica permite representar gráficamente los hechos siguiendo un orden estrictamente cronológico.
Ejemplo.

Línea de tiempo de los últimos mundiales de fútbol

1998 2002 2006 2010

Francia Corea - Japón Alemania Sudáfrica

Esta técnica nos permite darnos cuenta de:
 La duración de los hechos.
 Hechos que ocurrieron en la misma época.
 La distancia entre un hecho y otro.
 La relación que hay entre un hecho y otro.

Elementos de la línea de tiempo

Para elaborar una línea de tiempo es importante conocer sus elementos:

Las flechas. Se ubican en la parte

superior de la línea. Las flechas
La dirección. Se representa
inicial y final nos permite ubicar los
mediante una línea de doble
hechos que sucedieron antes o
punta.
después.

Fecha inicial 1998 1998 1998 Fecha final

Batalla de Batalla de Batalla de

Junín Arica San Pablo

Los hechos. Se ubican en la parte La escala. Es la división de la línea

baja de cada intervalo o línea en intervalos. Cada intervalo
vertical. Los hechos se pueden representa un periodo
presentar como texto o en forma determinado.
gráfica (dibujo, símbolo, etc.)

El cuadro cronológico
El cuadro cronológico es una técnica que permite organizar los hechos según cómo sucedieron en el
tiempo y teniendo en cuenta la relación que hay entre ellos, ya sea de causa o consecuencia o relación
de cercanía. También puede presentar características adicionales de cada suceso. Ejemplo.
Cuadro cronológico de la expedición libertadora de
San Martín
Año Acontecimiento
1821 28 de julio. proclama la independencia
del Perú.
15 de julio. Convoca a cabildo y se firma
el Acta de la Independencia.
10 de Julio. Llega a Lima.
1820 8 de setiembre. Desembarca en Paracas
20 de agosto. Parte de Valparaíso rumbo
al Perú
¿Cuál es la utilidad de un cuadro cronológico?
¿Cómo se elabora un cuadro cronológico?

TEXTUALIZACIÓN
Nos reunimos en parejas y realizamos las siguientes actividades:
 Elaboramos una línea de tiempo sobre hechos de la historia peruana.
 Graficamos en una línea de tiempo los hechos de nuestra comunidad.
Las etapas de nuestra historia
La historia del Perú ha sido dividida teniendo en cuenta diversos criterios. Una de las divisiones más
sencillas es la siguiente.
Línea de tiempo de las etapas de la historia del Perú

Abarca desde la Abarca desde la Abarca desde la

llegada de hombre a conquista del proclamación de la
Perú hasta la conquista Tahuantinsuyo por los independencia hasta
del Tahuantinsuyo por españoles hasta la nuestros días.
los españoles. proclamación de la
independencia por
José de San Martín en
1821.

Elaboramos cuadros cronológicos

Observa las viñetas y, luego, responde las preguntas.
 ¿Qué están preparando los niños las niñas?
_________________________________________________________________________________
 ¿Por qué crees que la línea de tiempo ya no les es útil?
_________________________________________________________________________________
 ¿Qué idea tienes del cuadro cronológico?
_________________________________________________________________________________

Pasos para elaborar un cuadro cronológico

1. Ubica y selecciona los hechos que organizarás en el cuadro cronológico. Por ejemplo, hechos de la
historia del Perú.
 llegada de los primeros pobladores.
 Surgimientos de las culturas pre incas.
2. Elige la categoría temporal que utilizaras para organizar los hechos (Periodos, etapas, etc.).
3. Elabora el cuadro. Coloca la categoría temporal en la primera columna; y en la segunda, el
acontecimiento.
Periodo Acontecimiento

4. Escribe debajo de la categoría temporal del acontecimiento la información seleccionada.

Periodo Acontecimiento
Periodo de autonomía  Llegada de los primeros pobladores.
 Surgimiento de las culturas pre incas y la
cultura Inca.
Periodo de influencia  Conquista del Tahuantinsuyo
española  Colonia
 Virreinato
Periodo republicano  Proclamación de la independencia
 Gobiernos civiles y militares

CIERRE

 ¿Cuál es la utilidad de un cuadro cronológico?

 ¿Cómo se elabora un cuadro cronológico?
Heteroevaluación
 Explica la utilidad del cuadro cronológico.
 Elabora un cuadro cronológico.
Autoevaluación
 Reconozco las etapas de la historia del Perú.
 Elabora cuadros cronológicos sobre acontecimientos históricos.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Escribo textos históricos utilizando la línea de

tiempo.
Escribe textos históricos utilizando cuadros
cronológicos.
Selecciono, ordeno y secuencio los hechos para
elaborar la línea de tiempo o el cuadro
cronológico.
 ANEXOS
ELABORAMOS UN INFORME SOBRE LA CULTURA INCA

¿Qué materiales necesitamos?

Cuaderno de apuntes, grabadora, cámara fotográfica, plumones, proyector multimedia.
¿Cómo lo haremos?
o Nos organizamos en equipos para realizar la visita a un museo, en compañía del profesor o
profesora.
o Decidimos que información recogeremos en el museo:
o Restos arqueológicos de la cultura inca.
o Información de costumbres, arte, etc.
o Realizamos la visita al museo, recogiendo información sobre los restos históricos seleccionados.
o Elaboramos un informe grupal con los datos obtenidos. Revisamos y corregimos el informe.
o Elaboramos una línea de tiempo o cuadro cronológico para explicar el desarrollo de los hechos
estudiados.
o Elaboramos diapositivas con las fotografías tomadas en el museo para complementar nuestro
informe.
o Exponemos ante nuestros(as) compañeros(as) los resultados obtenidos. Hablamos en voz alta y
pronunciado correctamente las palabras.
o Pedimos a nuestro(as) profesor(a) que evalué el informe presentado y nuestra expresión oral.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Capacidad:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Escribe textos - Selecciona, Escribe textos
históricos ordena y históricos
utilizando la secuencia los utilizando cuadros
línea de tiempo. hechos para cronológicos.
elaborar la línea
de tiempo o el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cuadro
cronológico.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Se presenta un esquema de la sociedad inca.

 Responden a preguntas: ¿Que representa está piramide? ¿Quién era el inca? ¿Quiénes pertenecián
a la nobleza inca? ¿Cómo estaba organizada la sociedad inca?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar cómo estaba organizada la sociedad inca

DESARROLLO

Problematización:

 Observan el cuadro comparativo de la organización social del imperio inca.

Organización social

Inca Inca Inca

Máxima autoridad Nobleza de sangre Hatunrunas
ascendencia divina por ser nobleza de privilegio. Yanaconas
hijo del SOL.
Mitimaes
 Responden a las preguntas entablando una conversación
o ¿Qué personajes hay en la imagen?
o ¿Por qué se les denomina, Inca, nobleza y pueblo? ¿A qué época de nuestra historia
pertenece?
 Luego del conversatorio se plantea la pregunta a analizar

¿De qué manera estaba organizada la sociedad Inca?

¿Por qué se organizaban de esa manera?
¿La sociedad incaica sería justa e igual para todos? ¿Por qué?

Análisis de la información

 Se indica que para responder a estas preguntas leerán y comentaran información referente a la
organización de la sociedad incaica.
 Se entrega a cada estudiante una copia de la información y leen en forma individual

La sociedad incaica se divide en dos clases sociales: La Nobleza y el pueblo o hatunruna. A la cabeza de
todo estaba el Inca.

EL INCA
A la cabeza de la sociedad estaba el Inca, máxima autoridad e hijo del Sol, por ello era considerado un ser
sagrado. Se pensaba que tenía poderes sobrenaturales, como el de ordenar a las piedras que se convirtiesen
en caminos y andenes.
El Inca poseía ciertos objetos que los distinguían y que eran símbolos de su poder: la tiana o asiento desde
el que se situaba por encima del resto, las andas o litera donde era transportado de un lugar a otro. Usaba
además ropa muy fina y plumas, y ceñía su frente con la mascaypacha.
El Inca estaba rodeado de su panaca o grupo de parentesco, conformada por su familia más cercana: la
coya o esposa principal, sus esposas secundarias, sus hijos y todos sus descendientes. Las panacas tenían
mucho poder, pues entre sus miembros se elegía al futuro Inca.
LA NOBLEZA
Todos los familiares del Inca eran parte de este grupo social. Usaban unos aretes enormes como símbolo
de poder, por eso se les llamaba orejones. Todos ellos ayudaban de alguna manera en la administración y
organización del Estado Cusqueño.
También había nobles de privilegio, quienes alcanzaban esta posición porque habían hecho favores al Inca
y por eso, ocupaban cargos importantes en el Tahuantinsuyo.
LOS CURACAS
Los curacas eran autoridades muy importantes dentro del mundo andino. Ellos existían desde tiempos
inmemoriales, y los Incas los respetaban por eso.
Como cabezas o jefes del ayllu, los curacas representaban a su comunidad frente al Inca. A través de ellos,
el Inca solicitaba la colaboración de los miembros del ayllu para alguna actividad (mita). Otras funciones
del curaca eran decidir quiénes iban a la mita y qué productos serían entregados al Inca como sobrante de
la producción; controlar los depósitos y dirigir ceremonias religiosas.

CLASES POPULARES
La mayoría de la población del Tahuantinsuyo pertenecía a las clases populares. El hombre del pueblo se
llamaba hatun runa y se dedicaba principalmente a la agricultura. Otras actividades eran la ganadería, la
pesca, la alfarería, la textilería y la construcción.
Otro grupo dentro de las clases populares eran los mitimaes, que eran familias sacadas de sus ayllus para
 trabajar en otros lugares, en agricultura o para cumplir alguna misión especial encargada por el Inca. Por
último estaban los yanas, que eran considerados sirvientes de alguna personalidad.

 Se indica a cada equipo de trabajo que elabora un organizador grafico referente a la sociedad inca
teniendo en cuenta la información leída.
 Un representante de cada grupo presenta su organizador y explica.
La organizacion social del imperio incaico

 La docente concluye profundizando el tema

Fue clasista, tenemos:
Además, fue la base de la organización social.

Toma de decisiones

 Dialogan respecto a lo aprendido a la sociedad inca y responden a preguntas:

 ¿Estás de acuerdo de los grupos sociales en el imperio Inca?
 ¿Con quién compararían al inca en la actualidad en el Perú?
 Asumen compromisos de como respetar a las personas sin tener en cuenta su condición social
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

  ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Señala hechos importantes de la organización

social del imperio inca.
- Elabora un organizador de la sociedad inca
- Explica cómo está organizado la sociedad
inca
 FICHAS
1. La sociedad incaica se divide en:
a. ......................................... b. ...............................................

2. .......................................... está formada por el inca y sus familiares.

3. Los hijos de la nobleza estudiaban en el .................................................................. y los maestros

eran los ...........................................

4. Está formado por los campesinos y artesanos el ..........................................

5. El ........................................ estaba formado por grupos de familias que tenían en común la tierra
donde vivía

6. Completa:
La realeza
El inca
Ley – máxima
Era la ______________________ autoridad del Imperio, en
su persona se concentraba todo el poder y su autoridad era
______________________.

La nobleza
Sangre – inca – privilegio – dos

Existían _____________ clases de Nobleza:

1. Nobleza de ____________: Era la familia del

_______________, formada por la colla, el auqui y demás
familiares.
2. Nobleza de ____________: Era formada por las personas
a las que el Inca les había dado privilegios y Estatus
nobiliario por algún servicio que habrían dado al estado.

El pueblo
Intereses del estado – incas – ayllus – prisioneros

1. Los Hatun Runas: Era el pueblo en

________________________________.
2. Mitimaes: Eran habitantes trasladados que eran cambiados de su
lugar de origen por diversos motivos.
a) Para defender los ____________________________________
b) Para colonizar y enseñar las técnicas y los conocimientos de los
________________________.

3. Yanaconas: Eran los ______________________ de guerras que

trabajaban
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
- Señala - Elabora un - Explica cómo
hechos organizador está
importantes de la sociedad organizado la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la inca. sociedad inca
organización
social del
imperio inca.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Se presenta la imagen de la línea de tiempo

Responden a preguntas
 ¿De que manera podemos organizar la historia d enuestro Peru en un albúm
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar un álbum de la historia del Perú

DESARROLLO

Explorar

 Observan ejemplos de álbumes de la historia del Perú

 Responden a preguntas: ¿De qué material están hechos estos álbumes? ¿Cómo se podría organizar?
Planifican la elaboración del álbum

 Se ordena la sistematización realizada.

Cuatro de las etapas de la historia del Perú

“Las etapas del Perú marcaron nuestra historia”

Etapa Imagen Descripcion

Epoca pre inca Se desarrollan las culturas por ejemplo
cultura Chavín, cultura Paracas, cultura
Nazca, etc.

Epoca incaica Se inicia con el dominio de los incas

hacia otros pueblos. Fue Pachamacútec
quien hizo que fueran grandes
conquistadores, pero la llegada de los
españoles dio a su caída.

Epoca de la Se produjo con la llegada de los

conquista españoles. Llegaron a Perú con la idea
de conquistarlo, se aprovecharon que
los incas estaban pasando momentos
difíciles.
 Epoca de la Se inicia por la proclamación de la
independencia independencia del Perú por don José de
san Martín, pero nuestra independencia
es concretada pon Simón Bolívar.

Epoca de la Se inicia la época de la república. La

republica principal autoridad es el presidente de la
república la cual es nuestra etapa
actual.

Culturas incas y preincas

Alrededor del siglo xiii D.C. los incas se asentaron en el

Época
cusco, así se da inicio pre inca
al imperio inca, desde ahí se Época inca
expandieron por el territorio andino, logrando que el
imperio inca dominase parte de los actuales territorios de
Perú, Bolivia, Chile, Ecuador, Argentina y Colombia. La
organización y administración impuesta por los incas se
convirtió en el Estado más importante y

En la historiografia de varios paises de America del Sur, el

termino pre-incaico o pre inca designa a las realidades
historicas que existieron en un territorio determinado antes de
Época de la conquista Época virreinal
su anexion al imperio del Tahuantinsuyo el imperio gobernado
por los incas.

Época de la independencia Época de la republica

 Elaboran el álbum de la historia del Perú

1
Elige el material y elabora el diseño del álbum
2
En la portada del álbum, escribe el título.

3
Organiza la información seleccionada, según el tema.

4
Escribe la información, los títulos y subtítulos; coloca las imágenes seleccionadas, según el tema.

Por ejemplo
 5 6
Escribe tus compromisos. Elabora el índice del álbum.

Ejemplo Por ejemplo:

 Presentan el álbum elaborado y comparten como lo hicieron.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explora como está organizado un álbum.

- Planifica el álbum de la historia del Perú
- Elabora el álbum con los materiales seleccionados
- Presenta y comparte su álbum.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
Criterios
Explora Planifica el Elabora el Presenta y
como está álbum de la álbum con comparte
organizado historia del los su álbum.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes un álbum. Perú. materiales
seleccionad
os
No No No No
Lo Lo Lo Lo
lo lo lo lo
hace hace hace hace
hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10