ACTIVIDAD N° 14

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 4 de noviembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Escribimos una Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Organice mis ideas - Escala de
historieta sobre de textos en su lengua situación comunicativa en relación a los valoración
el consumo materna considerando el propósito personajes, lugar y
responsable de - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo tiempo en que se
nuestro dinero situación comunicativa textual, así como el desarrolla la
formato y el soporte historieta
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Organiza y desarrolla las - Identifiqué los
coherente y ideas de forma coherente pasos que debo
cohesionada. y cohesionada realizar antes de
- Escribe textos de forma escribir la historieta
- Utiliza convenciones
coherente y cohesionada. para organizar las
del lenguaje escrito de
Ordena las ideas en torno ideas de la
forma pertinente
a un tema historieta
- Utiliza recursos - Revise el contenido
gramaticales y de la historieta
ortográficos usando diversos
criterios para
mejorar la
redacción

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

EVIDENCIA
Cuadro de planificación
Organizadores gráficos
Fichas de practica
INICIO

 Se organiza a los estudiantes y les entregamos una historieta para que lean.

 Después de la lectura les pedimos completar un cuadro con sus ideas de forma grupal.
Completa la tabla referente al problema que tiene el grupo de estudiantes:

¿Qué problema tiene este grupo?

¿Qué elementos tuviste en cuenta para

describir el problema?

¿Qué propondrías tu para solucionar el

problema?

¿Qué elementos consideraste para

proponerlo?
¿De qué manera piensas que la economía
está presente en tu vida?
¿Qué decisiones económicas tomas en tu
vida cotidiana?

¿Qué es una necesidad?

¿Cuáles son algunas de tus necesidades?

¿Cómo las satisfaces?
 Preguntamos: ¿de qué trata la historieta?, ¿qué es lo que está ocurriendo?, ¿qué propuestas de
solución están proponiendo?, ¿qué harías tú en sus lugares?, ¿qué es una historieta?, ¿cuáles son
sus elementos?, ¿podrías elaborar la escritura de una historieta?, ¿cómo lo harías?, ¿qué
necesitarías?
 Anotamos en la pizarra lo que cada uno de los estudiantes va mencionando.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Planificamos la escritura de una historieta sobre el consumo

responsable de nuestro dinero

DESARROLLO

ANTES
 Recordamos a los estudiantes que escribirán una historieta sobre el consumo responsable de nuestro
dinero.
 Asimismo indicamos que lo primero que debemos hacer para escribir un texto es organizar nuestras
ideas.
 Antes de ello y para familiarizarnos con el tema pedimos leer un cartel que pegaremos en la pizarra
sobre decisiones económicas que podrías tomar en tu vida cotidiana.
1. ¿Qué decisiones económicas tomas en tu vida cotidiana? Señala algunos ejemplos.

La economía es la forma en que los seres

humanos se organizan para satisfacer sus
diversas necesidades con los recursos con que
cuentan. Para dio. deben consumir bienes y
servicios que obtienen mauritanamente de la
extracción, la transformación y la distribución de
recursos naturales por medio del trabajo. También
se llama economía la ciencia social que estudia
los fenómenos sociales señalados. El objetivo de
estas lecciones es establecer relaciones entre la
economía y tu vida cotidiana y la de tu familia y
tus amigos, de modo que puedas reflexionar
críticamente y tomar mejores decisiones.

Por CONSUMO RESPONSABLE entendemos la elección de los productos y servicios no solo

en base a su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y social, y por la
conducta de las empresas que los elaboran.

 Luego de la lectura invitamos a los estudiantes a elaborar su cuadro de planificación para elaborar su
escritura.

PLANIFICACIÓN
 En base a lo que acabamos de leer pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros
sobre el uso responsable del dinero que tienen en su familia y que después de compartir sus ideas le
proponemos: qué les gustaría escribir sobre este tema, sobre quién lo harán y dónde.
 Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su escritura, es decir con que finalidad
van a redactar: para entretener, informar o reflexionar sobre un asunto, así como a qué público o
personas estará dirigido.
 Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:

¿qué vamos a ¿para qué ¿quiénes leerán ¿qué ¿qué

escribir? vamos a el texto? escribiremos? necesitamos?
escribir
Una historieta Para explicar Nuestros Características Cuadernos
sobre el uso compañeros(as). de los imágenes
responsable Los profesores personajes, y
que debemos cómo
Nuestros
tener con el demuestran ser
familiares
dinero responsables al
usar el dinero en
diversas
circunstancias
 Mostramos un papelote con diversa preguntas para que los estudiantes copien en sus cuadernos y
registren sus respuestas .
¿qué personajes formaran parte de tu historieta?
¿qué diálogos tendrá cada globo? ¿sobre qué tratarán?
¿Cuántas viñetas utilizarás?¿Qué imágenes lo acompañarán?
¿Qué título le pondrás?
¿Cómo organizarás la información?
Cuál será el inicio, nudo y desenlace de tu historieta?
 Mostramos el papelote con la estructura de la historieta para que lo consideren antes de escribir
(título, viñetas, globos, diálogos, imágenes, introducción, nudo y desenlace).
 Elabora una historieta con seis viñetas sobre la importancia del consumo responsable y los derechos
de los consumidores.
Partes de una historieta
 Recordamos:
Usa de forma adecuada los signos de puntuación (la coma, punto y aparte, punto
final) y los signos ortográficos (mayúscula, tilde, signos de admiración e
interrogación).
 Indicamos a los estudiantes elaborar sus historietas sobre el consumo responsable de nuestro dinero.
 Comentamos a los estudiantes que esta será su primer borrador y que luego de terminar deben
revisarlo para luego elaborar su versión final.
 Entregamos una ficha de revisión para cada estudiante y pedimos intercambiar sus historietas con sus
compañeros de grupo
Preguntas Sí No
1. El texto es una historieta.
2. La historieta contiene una secuencia narrativa (inicio, nudo y desenlace).
3. Los elementos del texto historieta (viñeta, cartela y globo), son usados
adecuadamente.
4. La historieta trata sobre el tema propuesto.
5. El título de la historieta se relaciona con el tema.
6. Usa de forma adecuada los signos de puntuación (la coma, punto y aparte,
punto final).
7. Usa adecuadamente los signos ortográficos (mayúscula, tilde, signos de
admiración e interrogación).
8. ¿En qué debo mejorar?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 Luego de la revisión pedimos devolver las historietas junto con las sugerencias de revisión para
mejora sus textos y elaborar la versión final.

¿En qué debo mejorar? ¿por Ahora escribe la versión final

qué? de tu historieta

De considerarlo necesario,
¿Qué necesito para mejorar mejora los dibujos de tus
mi texto? personajes, píntalos de
colores para captar la
atención del lector.

 Finalmente felicitamos a los estudiantes por el trabajo elaborado durante sus actividades.

CIERRE
 Recordamos con los estudiantes, paso a paso las actividades realizadas para la planificación de la
escritura de sus historietas.
 Preguntamos: ¿Qué pasos seguimos?, ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas?, ¿qué signo de
puntuación utilizamos?, ¿respeté la estructura de la historieta?.
Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Redacte el propósito de mi escritura

Organice mis ideas en relación a los

personajes, lugar y tiempo en que se
desarrolla la historieta.
Identifiqué los pasos que debo realizar antes
de escribir la historieta para organizar las
ideas de la historieta
Revise el contenido de la historieta usando
diversos criterios para mejorar la redacción.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Organice mis Identifiqué los Revise el
ideas en relación pasos que debo contenido de la
a los personajes, realizar antes de historieta usando
lugar y tiempo escribir la diversos criterios
en que se historieta para para mejorar la
Nº
desarrolla la organizar las redacción
Nombres y Apellidos de los estudiantes historieta. ideas de la
historieta

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE ACTIVIDADES

Conteste de acuerdo con la historieta.

1. Cantidad de viñetas que tiene la historieta

2. Nombre que recibe la siguiente imagen, escriba en el recuadro

3. Nombre que recibe la siguiente imagen, escriba en el recuadro

4. Escriba el nombre de los personajes de acuerdo con la secuencia en que aparecen.

5. Escribe un nombre a la historieta

6. Ordena de manera cronológica las dos historietas. ¡Empezamos!
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Orientación al bien común
CYT ¿Cómo se Explica el mundo físico - Compara las diferentes
transmite el basándose en
calor? conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Desempeños
manifestaciones del clima
a lo largo de un año y en
las diferentes zonas en la
superficie terrestre.
Ejemplo: El estudiante
diferencia las
características de la
época del año en que
llueve y otra en que no.
Instrumento
Criterios de evaluación
de evaluación
- Identifica y explica - Escala de
cómo se transmite valoración
el calor.
- Explica los tipos de
transferencia de
calor
- Realiza
experiencias para
explicar cómo se
transmite el calor

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Experimentos
Organizadores gráficos

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en equipos y les pedimos sacar los materiales
que se les pidió la sesión anterior para realizar diversas experiencias:
 Se entregan varias fichas para seguir las indicaciones sobre las experiencias que realizaremos
 Experimento 1: Transmisión de calor por convección
Materiales:
- 2 botellas de plástico
- Agua caliente y agua fría
- Colorante vegetal

Procedimiento
1. Colocar en la botella de plástico el agua caliente y añadirle el colorante.
2. Colocar en la otra botella de plástico el agua fría.
3. Colocar la botella de agua fría encima de la botella con agua caliente.
4. Esperar por unos minutos hasta que se logre un equilibrio térmico.
5. Interpretar cómo se propaga el calor.
6. Recordar que la transmisión de calor por convección solo ocurre en líquidos y gases, y no en sólidos.

Experimento 2: Transmisión de calor por conducción

Materiales
- Alambre grueso de 30 cm de largo
- Guantes térmicos
- Mechero a alcohol
Procedimiento
1. Disponer del alambre extendido y tomarlo de un extremo.
2. Prender el mechero y acercar el alambre al fuego.
3. Esperar unos minutos hasta que se caliente el alambre.
4. Interpretar cómo viaja el calor de un cuerpo a otro en los sólidos.
Experimento 3: Transmisión de calor por radiación
Materiales
- Foco común de 500 watt
- Portalámparas
- Soporte universal
Procedimiento
1. Sostener el foco y portalámparas con el soporte.
2. Enchufar de modo a encenderlo.
3. Colocar las manos a 15 cm del foco, de manera que su luz las irradie.
4. Dejar unos minutos el foco prendido y percibir el calor.
5. Describir cómo se propaga.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Identificamos y explicamos mediante experiencias cómo se

transmite el calor.
 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.
 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.
DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Pedimos a los estudiantes agruparse para formular la situación problemática:
Situación problemática:

¿De qué formas se puede transmitir el calor?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis:

Es probable que se Es posible que el calor Es probable que el calor

transmite de cuerpo a se transmita de una se transmita a través del
cuerpo máquina a otra agua hervida

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
 Preguntamos: ¿qué podemos hacer para conocer cómo se transmite el calor?
 Pedimos a los estudiantes escribir en un papelote la secuencia de acciones que seguirán para
demostrarlas.
ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ
¿Cómo ordenaré la Usaré dibujos para señalar lo Me ayuda a organizar la
información que vaya que creo que es importante. información más importante
encontrando? que usaré para dar sustento a
mis respuestas.
¿qué conozco sobre la
transmisión de calor?
¿Qué haré con la nueva Elaborar un organizador para
información que encontré explicar
sobre la transmisión del calor?
si hay información que no
entiendo, ¿qué debo hacer?
¿qué puedo hacer para
recordar las partes
importantes de lo que vaya
leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables e indicamos compartir la información
que trajeron y además entregamos una ficha informativa para leer, analizar y comentar con los
compañeros y compañeras.
 EL CALOR
El calor es aquello que siente un ser vivo ante una temperatura elevada. La física entiende el
calor como la energía que se traspasa de un sistema a otro o de un cuerpo a otro

MECANISMOS DE TRANFERENCIA DE CALOR

Transferencia de calor a través

Conducción de un material.

Transferencia de calor por

Convección ascenso de un gas o un líquido.

Transferencia de calor mediante

Radiación ondas.

ENERGÍA CALORÍFICA
Es la manifestación de la energía en forma de calor.
Consiste en el aprovechamiento de la energía solar para
producir calor que puede aprovecharse para cocinar
alimentos o para la producción de agua caliente destinada
al consumo doméstico de agua, ya sea agua caliente
sanitaria, calefacción, o para producción de energía
mecánica y, a partir de ella, de energía eléctrica.
Una de las principales características de la energía
calorífica es que puede transmitirse de un cuerpo caliente a
otro más frío por radiación, conducción y convección.

1. Por conducción
La energía se transmite siempre del cuerpo caliente al cuerpo frío.
Ejemplo:
Cuando tocamos un trozo de hielo con la mano parte de la energía calorífica de nuestra mano
se transfiere al hielo, por eso tenemos sensación de frío.

2. Por convección
Se caracteriza porque se produce por medio de un fluido (líquido o gas) que transporta el calor
entre zonas con diferentes temperaturas.
 3. Por radiación
El calor del Sol llega a nuestro planeta a través de las ondas electromagnéticas.

 Después de la lectura entregamos una ficha pedimos pegar en sus cuadernos, leer y responder las
consignas:
Formas de transición de calor
RECUERDA:
CONDUCCIÓN CONVECCIÓN
Proceso de transmisión de calor a Proceso de transmisión de calor que se da principalmente
través de contacto directo entre dos en líquidos y gases que están en un mismo espacio.
o más materiales. El calor fluye Al encontrarse dos cuerpos que están a distinta
desde un cuerpo que tiene mayor temperatura, se produce un movimiento de calor hasta que
temperatura a otro que tiene menor los dos líquidos o gases están a la misma temperatura. Se
temperatura. da por el movimiento de moléculas entre los materiales.

1. Observa los ejemplos y selecciona si ilustra el fenómeno de conducción o convección del

calor.
El calor se propaga por convección, radiación o conducción. Por ejemplo, el calor se transmite a través
de la pared de una casa fundamentalmente por conducción, el agua que hierve en una cacerola se
calienta en gran medida convección, y la Tierra recibe el calor del Sol por radiación.

2. Une con líneas según corresponda.

3. Completa las siguientes preguntas:
a. Mencione dos fuentes de calor.

b. Mencione tres formas en las que se transmite el calor.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Después de realizar sus actividades pedimos a los estudiantes que en conjunto sistematizaremos lo
aprendido a través de la elaboración de organizadores gráficos:

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias sobre la transmisión del

calor?

¿Qué sabias sobre los tipos de

transmitir el calor

¿Qué sabes ahora?

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre la transmisión de calor?, ¿Cuáles son los tipos de
transmisión de calor?, ¿son iguales?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
 Completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica los tipos de transferencia de calor

Identifica y explica cómo se transmite el

calor.
Realiza experiencias para explicar cómo se
transmite el calor

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Identifica y explica Explica los tipos Realiza
cómo se transmite de transferencia experiencias para
el calor. de calor explicar cómo se
Nº
transmite el calor
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE ACTIVIDADES
Varias aplicaciones cotidianas de La energía y los fenómenos naturales ocurren por el
intercambio de la energía en forma de calor. Tal intercambio puede darse por conducción,
convección o radiación.
1. Escribe bajo las imágenes las letras según los textos.
a) Se presenta cuando dos materiales con distinta temperatura se ponen en contacto directo, se
transfiere calor del de mayor al de menor temperatura. Esto puede continuar hasta que su
temperatura se iguala.
b) Se produce cuando un líquido o un gas, por ejemplo el aire, transporta el calor entre zonas con
distintas temperaturas. Este intercambio genera movimientos de aire.
c) Cualquier cuerpo, sin importar su temperatura, emite energía calorífica desde su superficie y es
transportada a través de ondas, incluso a través del espacio.
2. Escribe bajo las imágenes las letras según los textos.
a) Se presenta cuando dos materiales con distinta temperatura se ponen en contacto directo, se
transfiere calor del de mayor al de menor temperatura. Esto puede continuar hasta que su
temperatura se iguala.
b) Se produce cuando un líquido o un gas, por ejemplo el aire, transporta el calor entre zonas con
distintas temperaturas. Este intercambio genera movimientos de aire.
c) Cualquier cuerpo, sin importar su temperatura, emite energía calorífica desde su superficie y es
transportada a través de ondas, incluso a través del espacio.

3. Completa las oraciones con las palabras que se dan a continuación.

quemaduras transferencia metales instrumento

a) Los mejores conductores del calor son los __________________ mientras que el plástico, la madera
y la cerámica son malos conductores del calor.
b) El termómetro es un __________________ que sirve para medir la temperatura.
c) Los mangos de algunos utensilios de cocina son fabricados de plástico o madera para evitar
__________________.
d) Una aplicación de la __________________ del calor por radiación es la radiación térmica. con ella
pueden identificarse alteraciones del cuerpo como los tumores.

4. Hay tres mecanismos de transferencia de calor:

5. Identifica el tipo de mecanismo de transferencia de calor que tienen lugar en cada ilustración y
escribe su nombre en la línea. Algunas ilustraciones pueden mostrar dos mecanismos.
ÁREA: TUTORÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal:
TUT Soy honesto y Convive y participa - Muestra un trato - Identifica acciones - Escala de
no engaño democráticamente. respetuoso e inclusivo con negativas que van valoración
- Interactúa con todas sus compañeros de aula y en contra de la
las personas. expresa su desacuerdo en honestidad
- Maneja conflictos de situaciones de maltrato en - Explica porque
manera constructiva. su institución educativa debemos ser
- Delibera sobre asuntos - Interviene al observar un honestos en la vida
públicos. conflicto entre diaria
compañeros: recurre al - Elabora afiches y
diálogo o a un adulto compromisos para
cercano para que practicar el valor de
intervenga si es la honestidad
necesario.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
- Afiches y
- Compromisos sobre la
honestidad.

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en macrogrupo para leer una noticia

Chiclayo: premian a honesto taxista que le devolvió

dinero a pasajera
Miércoles, 28 de Mayo 2014 | 4:24 pm
Los gerentes de la empresa “Taxi El Rey” de Chiclayo (Lambayeque) premiaron al taxista, Martín
Guzmá n Chumioque, quien devolvió 2 mil 600 soles a una trabajadora de COFOPRI (Organismo de
Formalizació n de la Propiedad Informal) que por descuido olvidó su maletín con todo el dinero en la
unidad.
Los transportistas aplaudieron el noble gesto del hombre del volante y resaltaron su trabajo desde
hace muchos añ os.
“Después de 16 días me ha devuelto el dinero y mi maletín con todas mis cosas intacto, es increíble
 que haya personas así, ojalá otros taxistas imiten este acto”, indicó la propietaria del dinero, Elvira
Guerrero.
Muy orgulloso, el hombre del volante dijo que esta no es la primera vez que encuentra y devuelve
objetos de valor de sus pasajeros.
“Anteriores veces he encontrado celulares y los lleve hasta la casa de los dueñ os, le pido a mis
colegas que sean honestos y se ganen el dinero de manera muy honrada”, dijo el humilde hombre
con 35 añ os en el servicio de transporte.
 Dialogamos con las y los estudiantes sobre la noticia leída a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué
piensan de la actitud del taxista?, ¿Alguna vez han perdido u olvidado algún objeto?, ¿qué emoción
les produjo? ¿Lo recuperaron?, ¿cómo se sintieron? Cuando encuentran algo, ¿intentan ubicar a su
dueño para devolvérselo?¿qué es la honestidad?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy hablaremos sobre la honestidad de las personas.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

 Solicitamos a las y los estudiantes que en una hoja de papel, escriban alguna situación en la que
hayan vivenciado el valor de la honestidad (cuando han sido honestos u honestas con otra persona, o
cuando alguien ha sido honesto u honesta con ellos o ellas.)
 Motivamos a las y los estudiantes que de manera voluntaria compartan sus experiencias con el grupo,
enfatizando cómo se sintieron en esa situación.
 Finalizamos este momento, recogiendo sus opiniones a través de las siguientes preguntas: ¿Por qué
es importante ser honestos u honestas?, ¿Cómo practicamos la honestidad en nuestra vida diaria
(escuela, familia, transporte público, etc.)?
 Conformamos equipos de cuatro integrantes y entregamos a cada equipo un papelote y plumones de
colores y les indicamos que elaboren un afiche creativo que promueva la honestidad en la escuela.
 Al finalizar, los colocamos en un lugar visible del aula.
Toma de decisiones.
 En plenaria las y los estudiantes asumen un compromiso en relación a la práctica de la honestidad en
el aula. (Por ejemplo: devolver las cosas que encontramos, no copiar las tareas ni en los exámenes,
ser justos u otros).

IDEAS O CONCEPTOS CLAVES

La honestidad
o Es una cualidad humana que consiste en comportarnos y expresarnos
con sinceridad, practicando la verdad y justicia en todo momento.
o Ser honesto significa ser sinceros en todo lo que decimos y hacemos.
o La honestidad es un valor que necesitamos en todo momento para poder
vivir con los demás.
 PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO
 Invitamos a los estudiantes a leer una historia para ello les entregamos la copia de la lectura para que
la peguen en su cuaderno y analicen grupalmente.
Zaqueo era un hombre rico y vivía en la ciudad de Jericó. Era el jefe de los cobradores de impuestos. Cierto día.
Se enteró de que Jesús pasaría por allí y buscó un medio para encontrarlo. Zaqueo quería conocer al maestro.
Pero no conseguía verlo. Porque era muy bajito de estatura comparado con la multitud que lo rodeaba.
A pesar de su posición frente a la sociedad. De hombre rico e importante. Tuvo una idea: se subió a un árbol,
un sicómoro. Se sentó en una de sus ramas y así pudo ver a Jesús. Eso lo dejó muy contento.
Una multitud seguía a Jesús por el camino: todos querían verlo. Tocarlo y escucharlo. Y gritaban pidiéndole
ayuda. Cuando llegaron a donde estaba el sicómoro, Jesús se detuvo. Levantó la cabeza y miró a zaqueo. En ese
momento. Zaqueo sintió una extraña emoción: le
parecía imposible que Jesús se interesara en él.
Alguien a quien todo el mundo odiaba por la
profesión que tenía.
Pero, Jesús miró hacia él y le dijo que iría a su casa.
¡y zaqueo permitió que Jesús entrara en su hogar y
en su corazón. Y que lo hiciese feliz! No tenemos
muchos detalles de esa reunión. Pero sí sabemos
que, desde ese día, zaqueo fue un hombre
completamente distinto. Además. Repartió la
mitad de sus bienes entre los pobres y devolvió
por cuadruplicado el dinero a aquellas personas a
las que había defraudado.

 Luego de la lectura los invitamos a responder preguntas

1. Marca F (falso) y V (verdadero). Escribe correctamente las frases que son falsas. ¡Zaqueo
quería ver a Jesús.
Zaqueo quería ver a Jesús.

Zaqueo vivía en la ciudad de Belén.

Había poca gente para ver a Jesús, por eso Zaqueo no tuvo dificultades.

Zaqueo cobraba impuestos al pueblo deshonestamente.

Zaqueo se arrepintió y devolvió todo lo que había robado.

2. ¿Qué significa ser honesto…?

¿PUEDE UN CRISTIANO SER HONESTO A MEDIAS?

ASÍ COMO ZAQUEO SE ARREPINTIÓ DE LAS COSAS MALAS QUE HABÍA
HECHO Y CORRIGIÓ SU ERROR. NOSOTROS TAMBIÉN PODEMOS HACERLO.
RECUERDA ALGO QUE HICISTE MAL Y DE QUÉ MODO LO CORREGISTE.

AHORA TIENES UN RETO MAYOR

 Ahora observarán una ficha con diferentes situaciones y comentarán sobre lo que ocurre en cada una
de ellas
¿Quién es honesto y deshonesto? ¿por qué?
______________________________________

______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________

______________________________________

______________________________________

______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________

______________________________________
 ______________________________________

______________________________________
______________________________________

______________________________________
______________________________________

______________________________________

IDEAS FUERZA

La honestidad es el valor que nos permite vivir una vida congruente, es decir, que lo que
pensamos, sentimos y hacemos está en sincronía. Una persona honesta sabe diferenciar
entre lo que está bien y mal y actúa con base en valores inclinados al bien común.
La honestidad es un valor humano, una actitud que siembra confianza en uno mismo y en
aquellos que están en contacto con la persona honesta. Hace que la persona actúe siempre
con base en la verdad y en la auténtica justicia, dando a cada quien lo que le corresponde,
incluida ella misma.

Después de la hora de tutoría

 Animamos a las y los estudiantes a indagar si en la escuela se cuenta con un lugar donde se dejen
las cosas extraviadas. Además, les motivamos a confeccionar una caja de cosas pérdidas para el
aula.
 Elaboramos compromisos para practicar la honestidad

CIERRE

 Preguntamos: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo nos sentimos?, ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
 Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
 Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica que acciones positivas debemos

practicar para ser honestos.
Identifica acciones negativas que van en
contra de la honestidad
Explica porque debemos ser honestos en la
vida diaria
Elabora afiches y compromisos para
practicar el valor de la honestidad
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

- Interactúa con todas las personas.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
Criterios de evaluación
Identifica acciones Explica porque Elabora afiches y
negativas que van debemos ser compromisos para
en contra de la honestos en la practicar el valor
Nº
honestidad vida diaria de la honestidad
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE ACTIVIDADES
¿Honesto o deshonesto?
1. Lee los recuadros, córtalos y pégalos. Clasificandolos.
Acciones honestas Acciones deshonestas

Encontrar dinero botado y entregarlo Decir, siempre la verdad.

a la profesora.
No devolver las cosas prestadas.
No copiar en las pruebas.
Respetar la propiedad de las cosas.
Hacer trampa en los juegos.
Reconocer los errores.
2. Observa la imagen y lee el siguiente diálogo.
3. Completa la información.
No hacer trampas en los juegos.
Echarle la culpa a otro de las
propias acciones.
Copiar en las pruebas
Decir a veces, la verdad.
Encontrar un juguete botado de un
compañero y guardárselo para uno.
4. Busca en el pupiletras las siguientes palabras clave para la convivencia.

Si no conoces el significado de algunas de estas palabras, consulta con un familiar y búsquenla en el

diccionario.
ÁREA: EDUCACIÓN FISÍCA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
EF Juegos en Asume una vida - Practica diferentes - Realiza la - Escala de
pareja saludable. actividades lúdicas adap- activación corporal Valoració
(juegos de - Comprende las tando su esfuerzo y (calentamiento) y n
mesa –ajedrez) relaciones entre la aplicando los conoci- psicológica (aten-
actividad física, mientos de los beneficios ción,
alimentación, postura de la práctica de actividad concentración).
e higiene personal y física y de la salud
del ambiente, y la relacionados con el ritmo
salud. cardiaco, la respiración y
- Incorpora prácticas la sudoración.
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través de - Genera estrategias - Realiza juegos en
sus habilidades colectivas en las activida- pareja practicando
sociomotrices. des lúdicas según el rol de juegos de mesa.
- Se relaciona utilizando sus compañeros y el suyo
sus habilidades propio, a partir de los
sociomotrices. resultados en el juego.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Participa en juegos de pareja
practicando juegos de mesa
realizando la activación corporal y
psicológico.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal, ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Comunicamos a los estudiantes que se sienten en el piso unos minutos, realizar una serie de
respiraciones pausadas y conscientes: inhalar profundamente por la nariz, retener el aire unos
segundos en los pulmones y luego, exhalar el mayor tiempo posible.
 Luego hacer movimientos articulares:
o Girar tobillos.
o Levantar las rodillas hacia la cadera.
o Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
o Estirar y flexionar brazos.

 Solicitamos participen en la siguiente dinámica: “goma, goma y piedra, piedra”

“Goma, goma y piedra, piedra”

Los estudiantes caminarán
despacio en el campo deportivo y
cuando la profesora diga: “piedra,
piedra” se quedan quietos y
cuando la profesora diga: “goma,
goma” se pueden mover. Pierde el
estudiante que no cumple con las
indicaciones.

 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Realiza juegos de oposición conociendo las reglas del juego de

ajedrez

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
  Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.

El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la

puesta en marcha de una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los
músculos y acelerar el ritmo cardíaco, y así realizar una liberación de energía
eficiente.

 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.

 Reunidos, dialogan sobre el juego de mesa ajedrez.

JUEGO DE AJEDREZ
es un juego de mesa en el que dos personas se
enfrentan, disponiendo cada una de 16 fichas o
piezas que representan a los diferentes
personajes de un ejército monárquico y cada una
posee distintas características que, siguiendo las
reglas del juego, les permiten moverse sobre el
tablero de juego, dividido en 64 cuadros o
escaques, oscuros y claros de forma alternativa. 
 Objetivo:
o El objetivo del ajedrez es derrotar primero al Rey del contrincante, sacándolo del tablero.
o Según las reglas del ajedrez, esto se hace amenazando la casilla que ocupa el Rey del
oponente con alguna de las piezas propias, sin que el otro jugador pueda proteger a su Rey
interponiendo una pieza entre este y la pieza que lo amenaza, mover su rey a un escaque libre o
capturar a la pieza que lo está amenazando. Dejar al otro jugador sin ninguna de estas opciones,
trae como resultado el jaque mate y el fin de la partida.
 Reglas:
o Preparación del juego
o Para dar comienzo a una partida de ajedrez, son necesarios dos jugadores. Cada jugador
controla 16 piezas, ya sean las de color claro, llamadas “blancas”, o las 16 piezas de color
oscuro, llamadas “negras”. El color que corresponderá a cada jugador se decide mediante un
sorteo.
o Las piezas de ajedrez de cada jugador al principio de la partida son las siguientes:

 Un rey
 Una reina o dama 
 Dos alfiles
 Dos caballos
 Dos torres o roques
 Ocho peones

 Las piezas de ajedrez se ubican sobre el tablero al inicio de la partida de la siguiente forma: 
o Las torres se colocan en las esquinas del tablero, a la derecha y a la izquierda.
o Los caballos se colocan en las casillas inmediatamente al lado de las torres.
o Los alfiles se colocan en las casillas inmediatamente al lado de los caballos.
o La reina se coloca en la casilla central del mismo color que las piezas del jugador.
o El rey se coloca en la casilla vacante al lado de la dama.
o Los peones se colocan todos en la siguiente hilera del tablero.
o Cada tipo de pieza de ajedrez se mueve de una forma diferente. En resumen, las reglas del
ajedrez sobre el movimiento de las piezas son las siguientes:
o La torre se mueve en direcciones ortogonales, es decir, por las filas y columnas.
 El alfil se mueve en direcciones diagonales, es decir, en la dirección de las casillas del mismo color.

 La reina o dama se mueve en direcciones ortogonales y diagonales.

 El rey puede moverse en todas las direcciones, pero una sola casilla a la vez, mientras no esté en
jaque.
 El caballo se mueve en forma de L, es decir, mueve dos casillas en horizontal y después una en
vertical, o viceversa. Además, puede “saltar” sobre cualquier pieza.

 El peón se mueve únicamente hacia adelante, una o dos casillas.

 Reglas especiales:
o Cómo coronar un peón en ajedrez
o Los peones tienen otra habilidad especial: si llegan al otro extremo del tablero pueden
convertirse en cualquier otra pieza, excepto en un rey (a esta jugada se le llama coronación o
promoción).
 Cómo dar jaque mate
o El objetivo del juego es dar jaque mate al rey del adversario. Esto ocurre cuando el rey está en
jaque y no puede salir de esa situación. Solo hay tres formas por las que un rey puede escapar
de un jaque:
o bloquear el jaque interponiendo otra pieza de su propio bando
o capturar la pieza que amenaza al rey.
o Si un rey no puede escapar del jaque, la partida ha terminado. Generalmente el rey no es
capturado o retirado del tablero, simplemente la partida se declara finalizada.

 Si ya terminaste, realiza algunos ejercicios de estiramiento que conozcas.

 Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.
 Al finalizar realizamos el correcto lavado de manos.

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos el juego de ajedrez?
o ¿Qué dificultades encontraron al realizar el juego de ajedrez?
 Comentamos sobre los beneficios de jugar ajedrez.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Escala de Valoración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realiza la activación cor- Realiza juegos en pareja
poral (calentamiento) y practicando juegos de
psicológica (atención, mesa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
concentración).

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
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