UNIDAD DE APRENDIZJE N° 01

TÍTULO: “EXPRESAMOS Y CONMOVEMOS CON MENSAJES SOBRE EL VALOR DE LA AMISTAD MEDIANTE UN MURAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : Alto Amazonas
 LUGAR : CUIPARI
 IE : “JUAN ESPÍRITU SALINAS ACHO” – CUIPARI-TNTE. CESAR LÓPEZ ROJAS
 GRADO : 2°
 SECCIÓN : ÚNICA
 DOCENTE : Prof. Clotilde Chuquival Pinedo
 FECHA/ NÚMERO DE SEMANAS : Del 18 de marzo al 26 de abril (6 semanas)

II. PRESENTACIÓN
Mediante la presente planificación pretendemos fortalecer el desarrollo de las competencias del área, buscando que nuestros
estudiantes del segundo grado del nivel secundario logren utilizar en su proceso de aprendizaje estrategias adecuadas que le permita
desarrollar, y logre un aprendizaje autónomo e independiente. Por ello creemos que nuestros estudiantes deben.
• Escuchar atentamente y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con
claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.
• En cuanto a la comprensión de textos, se espera que el estudiante lea comprensivamente textos con elementos complejos, que
desarrolle temas diversos con vocabulario variado y que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e
implícita y complementaria de los textos que lee.
• En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
• Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias de
aprendizajes que les permitan comprender y crear mundos representados.
Nuestro objetivo primordial con esta presente unidad es lograr que nuestros estudiantes desarrollen cada una de estas competencias y
alcanzar el estándar VI, propuesto en el presente ciclo.

Página 1 de 7
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

SITUACIÓN EJE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA/ SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Tania ha observado dos formas distintas de ser amigos, y esto le ha generado muchas preguntas y dudas. A continuación,
podrás leer lo que nos escribe. Martha tiene por mejor amiga a Lucía. Ella considera que cuenta con la mejor amiga del
“El valor de la mundo. Lucía le presta todo: libros, aretes, ropa y hasta sus cuadernos para que copie las tareas; incluso inventa excusas
amistad” para ayudarla a librarse de asumir responsabilidades. Los padres de Martha dicen que Lucía es muy solidaria y buena
amiga.
Por otro lado, Mario y Pierina se consideran mejores amigos, pues se exigen mutuamente en cuanto a ser responsables y
honestos; cada uno hace su tarea, pero se comparten y explican sus resultados para ver quién tiene la razón. Su amistad es
fuera de lo común. Una vez Pierina le dijo al tutor que estaba preocupada, porque Mario no estaba haciendo las tareas.
Mario se enojó, pero luego aceptó la realidad y la disculpó. Ante un malentendido, conversan, explican sus puntos de vista y
vuelven a ser amigos.
Ante estos dos casos, Tania se pregunta: ¿cómo es una verdadera amistad? y ¿cómo podemos expresar y compartir con
otros la importancia de una verdadera amistad?
Tu misión es ayudar a Tania a dar respuesta a sus interrogantes. Para ello, te proponemos dos textos que abordan el tema
de la amistad y dos propuestas para expresar y compartir mensajes sobre las relaciones de amistad sinceras y respetuosas:
un poema canción y un mural. Puedes expresarlo de otras maneras también. ¿Te animas a trabajar con ellos y descubrir si
eres un verdadero amigo o amiga?

IV. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS ESTANDAR DE ARENDIZAJE O ESPECTATIVA DE PROGRESO

Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta
la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos
cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los

Página 2 de 7
 interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante
y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Lee diversos tipos de textos
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
escritos en su lengua
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
materna
discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir
de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a
Escribe diversos tipos de
través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así
textos en lengua materna
como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

Página 3 de 7
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

TIPO DE
RETOS DE LA ENFOQUES
COMPETEN DESEMPEÑOS SESIÓN / CAMPO EVIDENCI INSTRU
SITUACIÓN TRANSVER CAPACIDADES
CIAS PRECISADOS TEMÁTICO AS MENTO
SIGNIFICATIVA SALES
Adecúa la información a la
• Obtiene situación comunicativa
información del considerando el propósito SESIÓN 11:
texto oral. comunicativo y las Presentamos la Exposición
características del versión final de Lista de
• Infiere e conversatorio. nuestro mural a cotejo
interpreta través de una
¿Qué recursos información del Elige estratégicamente el exposición.
debemos tener en texto oral. registro formal e informal
cuenta al momento •Adecúa, adaptándose a los
de socializar organiza y interlocutores y sus contextos
nuestro mural? desarrolla las socioculturales.
Se comunica ideas de forma
Enfoque oralmente en coherente y Expresa oralmente ideas y
orientación al su lengua cohesionada. emociones de forma coherente
bien común materna • Utiliza recursos y cohesionada sobre su
no verbales y infografía.
paraverbales de Estructura estratégicamente
forma estratégica. una secuencia textual de forma
•Interactúa apropiada.
estratégicamente
con distintos Establece diversas relaciones
Enfoque de lógicas entre las ideas
interlocutores.
derechos • Reflexiona y mediante el uso preciso de
evalúa la forma, varios tipos de conectores y
el contenido y otros marcadores textuales.
contexto del texto Reflexionamos sobre la
¿Qué estrategias oral ejecución de la historieta.

Página 4 de 7
 TIPO DE
RETOS DE LA ENFOQUES
COMPETEN DESEMPEÑOS SESIÓN / CAMPO EVIDENCI INSTRU
SITUACIÓN TRANSVER CAPACIDADES
CIAS PRECISADOS TEMÁTICO AS MENTO
SIGNIFICATIVA SALES
debemos tener en Lee •Obtiene • Identifica información SESIÓN 01: Organizador Hoja de
cuenta para diversos información del explícita, relevante y Cuadro sinóptico. visual verificaci
clasificar y tipos de texto escrito. complementaria. Referente ón
sintetizar la textos al género narrativo con un SESIÓN 02: la
información escritos en • Infiere e vocabulario especializado. historieta
relevante referente su lengua interpreta • Hoja de
al mural? materna. información del • Explica las características del SESIÓN 03: Cuestionario verificaci
texto. género narrativo y la El testimonio. ón
utilización de los recursos Ficha de
• Reflexiona y expresivos en la SESIÓN 04: Leemos lectura Lista de
evalúa la forma, presentación. para reflexionar cotejo
el contenido y sobre el valor de la Cuaderno de
contexto del • Distingue lo relevante de lo amistad. trabajo Lista de
texto. complementario del del cotejo
género narrativo en un SESIÓN 05: El texto
organizador visual. poético. Ficha
practica Lista de
SESIÓN 08: cotejo
Conocemos que es
un poema canción. Ficha de
lectura Lista de
cotejo

Escribe Adecúa el texto a Adecúa la historieta Lista de

diversos la situación considerando el propósito SESIÓN 09: ¿Qué es Esquema de cotejos
tipos de comunicativa. comunicativo, el tipo textual, un mural? Y planificación
textos en su el género discursivo y el planifica.
lengua • Organiza y formato. Escala
materna desarrolla las valorativa
ideas de forma Escribe la historieta de forma SESIÓN 10:
coherente y coherente y cohesionada, Elaboramos el primer

Página 5 de 7
 TIPO DE
RETOS DE LA ENFOQUES
COMPETEN DESEMPEÑOS SESIÓN / CAMPO EVIDENCI INSTRU
SITUACIÓN TRANSVER CAPACIDADES
CIAS PRECISADOS TEMÁTICO AS MENTO
SIGNIFICATIVA SALES
cohesionada. evitando contradicciones, borrador o diseño de Lista de
digresiones o redundancias. nuestro mural. cotejo
• Utiliza
convenciones del Utiliza recursos gramaticales y
lenguaje escrito de ortográficos para articular las
forma pertinente. ideas y contribuir al sentido de Lista de
la historieta. cotejos
• Reflexiona y
evalúa la forma, el Reflexiona y evalúa de forma
contenido y permanente la validez de la
contexto del texto información, la coherencia y la
¿Qué recursos
escrito. cohesión textual, así como la
debemos utilizar
pertinencia del formato, el tipo
para escribir
textual y el contexto en la
nuestro mural?
historieta.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

 Lecturas e imágenes sobre el eje temático y los contenidos planteados en la unidad
 Texto informativo de literatura
 Texto escolar
 Diapositivas
 Cuaderno de trabajo de comunicación
 Libros de consulta sobre el área.

Yurimaguas, 27 de abril del 2024.

……………………………………………………………. ……………………………………………………….

Página 6 de 7
Directora Prof. Clotilde Chuquival Pinedo

Página 7 de 7