“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

DE AREQUIPA

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LENGUA, LITERATURA,

PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA

CURSO: DISEÑO Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR

ACTIVIDAD: ELABORANDO UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DOCENTE: MG.CARDENAS VIDAL, ÁNGELA

GRUPO 6
Ancco Ancco, Cristian Bryan
Lima Yncaluque, Allison Mabel
Nina Cama Ariana Juliet
Ochoa Ccasa, Uber
Sánchez Huamaní, Isabel Victoria
Sotomayor Charca, Susan Arleth
Torres Tanco, Mayerly Belén

AREQUIPA - PERÚ
2022
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
UNIDAD DIDÁCTICA N º 01: UNIDAD DE APRENDIZAJE
“EL MULTIVERSO LITERARIO EN NUESTRA VIDA”

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Gerencia Regional de Educación: Arequipa

2. UGEL : Arequipa Sur
3. Institución Educativo : I.E. 40038 JORGE BASADRE GROHMANN
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y sección : 4to “A” de secundaria
6. Fecha de Inicio : 04–03–2022 Fecha de Término: 01–04–2022
7. Horas semanales : 6 horas
8. Número de horas de la Unidad: 24 horas
9. Directora : Marietta Carla Pullchss Arenas
10. Docente : Bryan Ancco Ancco

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD 1
EL MULTIVERSO LITERARIO “ Leer despeja la mente a otro universo”
Un estudiante de 4to “A” de secundaria de la I.E. 40038 JORGE BASADRE GROHMANN,
Requiere ganar confianza en su comprensión y expresión oral, además necesitan contar con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la
lectura y escritura de los diversos tipos de textos que usará durante la unidad académica en las distintas sesiones.
¿Qué contenidos y herramientas de lectura necesito aprender para comprender diversos tipos de textos literarios?
¿Qué métodos y técnicas de escritura requiero aprender para producir textos literarios?
¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales y actitudes literarias?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS

DIVERSIFICADOS O PRECISADOS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN

Unidad Didáctica 4º de secundaria

 • Obtiene información del texto oral. Se comunica oralmente mediante diversos ● Recupera información explícita de los textos
• Infiere e interpreta información del tipos de textos; infiere información
texto oral. relevante y conclusiones e interpreta la
• Adecua, organiza y desarrolla las intención del interlocutor y las relaciones de
ideas de forma coherente y poder en discursos que contienen sesgos,
cohesionada. falacias y ambigüedades.
• Utiliza recursos no verbales y • Se expresa adecuándose a situaciones
paraverbales de forma estratégica. comunicativas formales e informales y a los
• Interactúa estratégicamente con géneros discursivos orales en que participa.
distintos interlocutores. • Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
SE COMUNICA • Reflexiona y evalúa la forma, el un tema y las relaciona mediante el uso de
ORALMENTE contenido y contexto del texto oral. diversos recursos cohesivos; incorpora un
EN SU vocabulario especializado y enfatiza los
LENGUA significados mediante el uso de recursos no
MATERNA verbales y paraverbales.
• Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez
de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al
contexto
sociocultural. En un intercambio, hace
contribuciones relevantes y evalúa las ideas
de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
Obtiene información del texto • Lee diversos tipos de textos con estructuras ● Opina sobre el contenido, la organización
escrito. complejas, vocabulario variado y
• Infiere e interpreta información del especializado.
texto. • Integra información contrapuesta y ambigua
• Reflexiona y evalúa la forma, el que está en distintas partes del texto.
LEE DIVERSOS contenido y contexto del texto. • Interpreta el texto considerando información
TIPOS DE relevante y de detalle para construir su
TEXTOS sentido global, valiéndose de otros textos y ● Opina sobre el contenido, la organización
ESCRITOS EN reconociendo distintas posturas y
LENGUA sentidos.
MATERNA • Reflexiona sobre formas y contenidos del texto
y asume una posición sobre las
relaciones de poder que este presenta.
• Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la intención de
estrategias discursivas y recursos textuales.
Unidad Didáctica
orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos, o
por distintos interlocutores, en textos orales
que presentan información contrapuesta y
ambigua, sesgos, sinónimos y expresiones
con sentido figurado.
● Deduce diversas relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral (causa – efecto,
semejanza – diferencia, entre otras) a partir
de información implicada, contrapuesta o de
detalle, y de presuposiciones y sesgos del
texto. Señala las características implícitas
de seres, objetos, hechos y lugares.
Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
textual, las estrategias discursivas y la
intención del autor. Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto.
textual, las estrategias discursivas y la
intención del autor. Emite un juicio crítico
sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto.
4º de secundaria
 • Explica el efecto del texto en el lector a partir
de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
• Adecua el texto a la situación • Escribe diversos tipos de textos de forma
comunicativa. reflexiva.
• Organiza y desarrolla las ideas de • Adecua su contexto al destinatario, propósito
forma coherente y cohesionada. y el registro a partir de su experiencia
• Utiliza convenciones del lenguaje previa, de fuentes de información
escrito de forma pertinente. complementarias y divergentes, y de su
• Reflexiona y evalúa la forma, el conocimiento del contexto histórico y
contenido y contexto del texto sociocultural.
ESCRIBE
escrito. • Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
DIVERSOS
en torno a un tema, y las estructuras en
TIPOS DE
párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a
TEXTOS EN
distintos géneros discursivos.
LENGUA
• Establece relaciones entre ideas a través del
MATERNA
uso preciso de diversos recursos
cohesivos.
• Emplea vocabulario variado, especializado y
preciso, así como una variedad de
recursos ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a su texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
● Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información
complementaria.
● Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
metáfora) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, así como para
elaborar patrones rítmicos y versos libres.
Emplea algunas estrategias discursivas
(paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de producir
efectos en el lector, como el suspenso o la
persuasión, entre otros.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

▪ Personaliza entornos virtuales ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funciones
▪ Gestiona información del entorno virtual. básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
▪ Interactúa en entornos virtuales. ▪ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
▪ Crea objetos virtuales en diversos formatos. pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
de ellos en un documento y citando la fuente.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS ▪ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC información relevante.
▪ Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red.
Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y
tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y
grupos.

Unidad Didáctica 4º de secundaria

 ▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.
▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales. ▪ Desarrolla procedimientos lógicos y
secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama
de flujo para explicar la preparación de un pastel.

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,
ENFOQUE DE intercambiando ideas o afectos de modo
DERECHOS alternativo para construir una postura común.
Respeto por las diferencias ● Reconocimiento al valor inherente de cada
Equidad en la enseñanza persona y de sus derechos, por encima de
Confianza en la persona cualquier diferencia.
● Disposición a enseñar y aprender, ofreciendo a
los estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
● Disposición a depositar expectativas en una
persona creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Propicia y práctica la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de
acuerdos u otros.
● Tiene un trato amable, tolerante y
respetuoso, evitando cualquier forma de
discriminación basada en los principios
de la axiología San Roquino. Los
estudiantes más competentes comparten
sus conocimientos y estrategias con sus
pares de mayor dificultad de aprendizaje.
Los estudiantes con necesidades de
aprendizajes y socio emocionales reciben
información y atención oportuna para
reforzar el logro de sus competencias, su
autonomía, la autoconfianza y la
autoestima con la intención de formar
honrados ciudadanos y buenos
cristianos.
● Los docentes contextualizan los diversos
documentos pedagógicos para poner en
práctica el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Los estudiantes son
atendidos de acuerdo a sus necesidades
y estilos de aprendizaje.
● Demuestra altas expectativas sobre todos
sus integrantes.

Unidad Didáctica 4º de secundaria

 Respeto a la identidad cultural
Justicia
ENFOQUE INTERCULTURAL
● Igualdad y dignidad
● Empatía
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
● Solidaridad planetaria
● Justicia y solidaridad
● Respeto a toda forma de vida
ENFOQUE AMBIENTAL
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN N° 01 (2 horas)
Unidad Didáctica
● Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
● Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
● Reconocimiento a la persona
● Muestra sensibilidad ante las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as al
identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
● Disposición para colaborar con el bienestar y
calidad de vida de las generaciones presentes
y futuras, así como la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
● Actuar en beneficio de todos los miembros de
nuestra casa común.
● Aprecio, valoración y disposición al cuidado de
toda forma de vida.
SESIÓN N° 02 (2 horas)
● Promueve y practica la convivencia
armoniosa respetando y revalorando sus
costumbres. Acoge con respeto a todos
sin distinción alguna.
● Previene y afronta de manera directa
toda forma de discriminación y violencia,
propiciando una reflexión al estilo de
San Roquino. Promueve el trabajo en
equipo sin distinciones.
● Se expresa con un lenguaje cortés,
cuando se dirige a las demás personas
en diferentes circunstancias. Asume roles
diversos, según las necesidades de su
entorno, sin distinciones de género.
● Actúa sin prejuicios con la capacidad de
comprender al prójimo y ayudar a superar
sus dificultades y/o necesidades.
● Actúa sin prejuicios evitando
estereotipos, valorándose como creación
divina.
● Mantiene limpio y ordenado los espacios
educativos por amor y respeto a uno
mismo y a su prójimo. Hace uso
responsable de los recursos naturales,
dentro y fuera de la Institución Educativa
(agua, luz, etc.)
● Practica hábitos de higiene agradeciendo
el don de vida. Promueve y practica la
alimentación saludable reflexionando que
es en beneficio de su salud. Hace uso
adecuado de los tachos de residuos y
mantiene limpio su entorno.
● Respeta a los seres vivos y usa las áreas
verdes como espacio educativo y
formativo valorándolos como creación de
Dios.
4º de secundaria
 Título: “Bienvenida, expectativas y presentación del Área de comunicación”
Principales experiencias de aprendizaje:
Bienvenida y presentación de la/el docente hacia sus estudiantes.
Intercambio de experiencias y creación de un ambiente cálido.
SESIÓN N° 03 (2 horas)
Título: “Nuestro multiverso literario”
Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación de los propósitos de la unidad, organización del
el trabajo y delimitación de los temas de los textos a elaborar.
SESIÓN N° 05 (2 horas)
Título: “Técnicas de creación literaria: género narrativo”
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal,
inferencial y crítico. (Antología literaria 4)
Presentación de autores del género literario
SESIÓN N° 07 (2 horas)
Título: “Técnicas de creación literaria: género teatral”
Principales experiencias de aprendizaje:
Utilizando nuestra imaginación y creatividad crean y redactan un guion teatral.
Presentación de autores del género teatral.
Título: “Aplicación de la prueba diagnóstico”.
Principales experiencias de aprendizaje:
Resuelven las pruebas diagnóstico del área de comunicación.
SESIÓN N° 04 (2 horas)
Título: “Conociendo las técnicas de creación literaria”
Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación del blog de Comunicación y llenado de la ficha integral del
estudiante.
Presentación e iniciación de la lectura de la obra selecta del plan lector.
Crean el propósito y características del guión literario.
SESIÓN N° 06 (2 horas)
Título: “Técnicas de creación literaria: género poético”
Principales experiencias de aprendizaje:
Presentación de autores de género poético
SESIÓN N° 08 (2 horas)
Título: “Conociendo a los personajes literarios”
Principales experiencias de aprendizaje:
Comprensión de lectura de textos literarios y no literarios a nivel: literal,
inferencial y crítico. (Antología literaria 4)
Elegir un autor de teatro y una de sus obras para escenificar en clase
cambiando el guión.
Crea su propio universo literario.

SESIÓN N° 09 (2 horas) SESIÓN N° 10 (2 horas)

Título: “Aplicamos las reglas de tildación” Título: “Puesta en escena”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Reconoce y aplica las reglas de uso correcto de la tilde diacrítica en su guión Presentación de su universo literario y dramatización de su guión literario con
literario. final alternativo.

Unidad Didáctica 4º de secundaria

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TÉCNICA INSTRUMENTO

INICIAL: Exámenes Prueba escrita

Diagnóstico
Observación Rúbrica
PROCESUAL:
Escala de rango o categoría
•Valoración continua
Lista de cotejo
•Retroalimentación sobre
Anecdotario
avances o dificultades
Portafolio
•Evaluación de actitudes
Proyectos
FINAL: Técnica para evaluar el desempeño Pruebas gráficas
•Formativa y/o sumativa Exámenes Pruebas de ejecución (Trabajos prácticos)
•Reflexión sobre el Autoevaluación Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y
cumplimiento de los objetivas)
propósitos del programa Autoevaluación personal y grupal (Formal)

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Materiales
- MINEDU(2017).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
- MINEDU(2017).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
- Editorial SANTILLANA. (2019). Comunicación 4. Manual del docente.
- Antología literaria 4
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
Recursos
- Vídeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora
- Pizarra, plumones

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Del profesor: Del alumno:
▪ O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación. ▪ Textos entregados por el Ministerio de Educación.
▪ “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y ▪ Cualquier texto de literatura de 4° de secundaria.
Ramón ▪ Diccionario.
▪ Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez. ▪ Obras literarias
▪ “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e ▪ Antología literaria 4
hispanoamericanos. ▪ www.tecomunicomas.com

Unidad Didáctica 4º de secundaria

 ▪ Obras literarias de escritores de la literatura universal, española y juvenil.
▪ Gramática Estructural Bruno 2019.

X. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA

1. .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Arequipa, marzo del 2022

____________________________ _____________________________
Subdirector(a) Cristian Bryan, Ancco Ancco
Docente

Unidad Didáctica 4º de secundaria