Dar una explicacin consiste en la

expresin de razonamientos y
argumentos estableciendo relaciones
entre stos (deben haber relaciones
causales explicitas), en el marco de
las cuales los hechos,
acontecimientos o cuestiones
explicadas adquieren sentido y llevan
un comprender o a modificar un
estado de conocimiento.

Es la capacidad humana para producir
y relacionar uno o varias razones o
argumentos para hacer comprensible
as mismo y a los dems un fenmeno,
un resultado, un comportamiento
En un sentido similar las explicaciones
que se brindan a los nios deben ser
adecuadas a su capacidad intelectual
y emocional, es por esto que la
pedagoga y la didctica tienen que
estar adaptadas a las distintas edades.

Tienen como objetivo transmitir la
experiencia y el saber cientfico y cultural
de una comunidad, es lgico que est en
la base del discurso acadmico, ya que es
la secuencia textual prototpica para
transmitir y construir el conocimiento.

Cmo producen las abejas la miel?

Cmo obtienen el dinero nuestros padres?

La estructura tpica de las
explicaciones en estos discursos es:


Presentacin.
Planteamiento del problema.
Respuesta del problema.
Evaluacin conclusiva.
-Estructura explicativa: procedimiento
que parte de unas interrogantes, que se
van contestando a travs de
demostracin y de justificaciones.

Estas explicaciones responden a las
preguntas que los interlocutores se
deberan hacer sobre el tema y suelen
adoptar un esquema estable.
Esquemas:
Problema + Proceso explicativo +
Resolucin + Conclusin
Los discursos explicativos se asocian a
la sntesis y el anlisis de
representaciones conceptuales,
requieren orden y claridad. (Bronckart,
1994)
-El acercamiento inicial al hecho o
problema a explicar de manera que los
nios perciban sus diferentes elementos o
dimensiones y puedan precisar los aspectos
problemticos, hiptesis e interrogantes
necesarios a tomar en cuenta.
-Contribuir a que los nios lleguen a
delimitaciones personalizadas del hecho o
fenmeno a explicar para que se
comprometan afectivamente a construir su
explicacin.
-Prever de manera conjunta con
el grupo de acuerdo a las
interrogantes las mejores formas
de recopilar la informacin. Esto
contribuye tambin al desarrollo
metacognitivo.
-Sistematizar la informacin
recopilada, realizando cuadros u
otro esquemas o instrumentos en
la que la informacin se organice
ordenadamente y les facilit la
identificacin y construccin de
razones explicativas.
-Reflexin sobre los datos
recopilados y establezcan
relaciones causales entre estos
con el apoyo del docente.

-Los nios identifican los problemas.
-Realizan hiptesis e interrogantes.
Recopilacin de la informacin.
-Sugieren propuestas de resolucin.
-Construccin de la explicacin.