SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

I. DATOS GENERALES
1. Institución Educativa:
2. Docente de aula I.E.:
3. Practicante:
4. Docente de Práctica/teoría:
5. Grado y sección:
6. Título de la sesión:
7. Propósito de la sesión:
8. Duración:
n°3082 Señor de los Milagros
Felicita Malpartida Santos
Milagros Cardenas Wong
Cesar Jhonny Zorrilla Esparza
1ero A
Series
Hoy aprenderemos a resolver problemas ordenado objetos según su criterio
Fecha: 15-04-24

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TANGIBLE O INTANGIBLE DE EVALUACIÓN
M Resuelve problemas de Establece relaciones Represent a de forma vivencial,
at regularidad, equivalencia y cambio. entre los datos y los concreta y gráfica series de
e CAPACIDADES: transforma en un criterio objetos por su tamaño y grosor
m • Traduce datos y condiciones a para ordenar (seriación). para aplicarlos en su vida
ati expresiones algebraicas y gráficas. Describe, usando cotidiana
ca Comunica su comprensión sobre las lenguaje cotidiano y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
relaciones algebraicas. representaciones concretas ● Representa una seriación por
Usa estrategias y procedimientos y dibujos el tamaño y grosor (de delgado a
para criterio que usó para grueso – de grueso a delgado).
encontrar equivalencias y reglas ordenar los objetos. ● Expresa el criterio que usó para
generales. ordenar los objetos.
Emplea estrategias
Argumenta afirmaciones sobre ● Ordena los objetos por su
heurísticas ordenar los
relaciones de cambio y tamaño (menor a mayor / de
objetos. mayor a menor), además de su
equivalencia.
Explica cómo continúa la grosor.
serie y lo que debe hacer ● Explica cómo ordenó los
para encontrar el criterio de objetos (por tamaño o grosor).
orden.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,buscando objetivos
● Enfoque búsqueda de la excelencia que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
●Preparo el problema ●Copias de imagenes
●alista las imágenes ●Papelote con el problema
●preparo las fichas de trabajo ●ficha de trabajo
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 20
La profesora saluda a los niños con cordialidad. Saluda a los estudiantes.
Iniciamos la sesión realizando una actividad motriz. Hoy día vamos a cantar la canción: “Cabeza,
hombros, rodilla, pies ” https://www.youtube.com/watch?v=71hiB8Z-03k
Invitó a los estudiantes a participar en una dinámica para fortalecer su área emocional. Los niños bailarán al ritmo
de la canción realizando los movimientos indicados y pararán cuando deje de sonar la música.
Luego responde:
¿Qué tal les pareció la dinámica? ¿Qué tal se han sentido? ¿Qué partes de su cuerpo se han movido? ¿Qué
movimientos realizaron con el cuerpo?
Observan su salón de clase y las mochilas, luego responden: ¿Cómo podemos ubicar mejor las mochilas? ¿Si una
mochila es pequeña y otra más grande se podrá encontrar rápido? ¿Cómo lo puedo ubicar de tal manera que
pueda observar todas las mochilas?
Se comunica el propósito de la sesión del día:
Hoy aprenderemos a resolver problemas ordenado objetos según su criterio
 Comento que estaré atenta a su participación y que para esto tomaré en cuenta los siguientes criterios:
● Representa una seriación por tamaño y grosor (de delgado a grueso – de grueso a delgado).
● Expresa el criterio que usó para ordenar los objetos.
● Ordena los objetos por su tamaño (menor a mayor / de mayor a menor), además de su grosor.
● Explica cómo ordenó los objetos (por tamaño o grosor).
Se recuerda a los niños los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.
Presentamos la situación problemática.
El niño Walter ha recibido 6 regletas. La maestra le ha indicado que lo ordene según su tamaño ¿Como podría ordenarlo ?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA (Comprensión del problema)
Realizamos preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema? ¿Qué ha recibido Walter? ¿Cuántas regletas tiene Walter? ¿De qué colores son las regletas? ¿Y por
qué las regletas tienen diferentes colores? ¿Qué va hacer Walter con esas regletas? ¿A qué se refiere con tamaño?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.
Propiciamos situaciones a fin de que elaboren sus propias estrategias.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo podría ordenar las regletas? ¿Con qué material podemos resolver el problema?
- ¿Qué debemos representar encima de nuestra mesa? ¿Qué color de regleta debería ir primero?
Reciben las regletas de Cuisenaire y seleccionan las 6 regletas que tienen Walter
Ordenan las regletas por su tamaño.
- ¿Cómo ordenaron las regletas? ¿De qué otra manera lo podemos ordenar?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES.
Representan el problema mediante el uso de material concreto. Pegan en la pizarra las 2 formas de cómo ordenaron las regletas
por su tamaño.
Socializan los resultados haciendo la demostración en la pizarra. Invita a que, voluntariamente, un representante de cada equipo
muestre y comparta con el aula cómo lo ordenaron y qué criterio utilizaron.
Conduce este momento formulando algunas preguntas:
¿Cómo ordenaste las regletas? ¿Qué criterio usaste? ¿De qué otra manera se podría ordenar?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN.
Se refuerza la comprensión de las series tomando en cuenta un criterio: por tamaño o grosor.
Reflexiona y elabora una ruta de pasos para formar una seriación:
- Primero, observar los objetos a ordenar y determinar en qué se diferencian o se parecen.
- Segundo, colocar los objetos una al lado del otro para encontrar un orden.
- Tercero, ordenar los objetos por su tamaño o grosor.
Aplican lo aprendido ordenando los objetos por su grosor.
Consolida los aprendizajes de los estudiantes por medio de algunas preguntas:
- ¿Qué debemos hacer al momento de ordenar los objetos? ¿Cómo podemos ordenarlos? ¿De qué otra manera podemos hacerlo?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Se plantea otros problemas en la ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min.
Evaluación
Conversamos con los niños acerca de todo lo que han aprendido,preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
actividad realizamos para encontrar la serie?
DESPUÉS DE LA SESIÓN
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
● ●

IV. BIBLIOGRAFÍA

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V°B° Docente de Práctica/Teoría - UCH Practicante
 Escala de valoración
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
CAPACIDADES:• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas,Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas,Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales,Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
ESTUDIANTES /VALORACIÓN ● Representa una seriación ● Expresa el criterio que usó ● Ordena los objetos por su ● Explica cómo ordenó los OBSERVACIONES
por tamaño y grosor (de para ordenar los objetos. tamaño (menor a mayor / de objetos (por tamaño o
delgado a grueso – de mayor a menor), además de grosor).
grueso a delgado). su grosor.

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