Taller 3: América Latina en Perspectiva Comparada y Excepcionalismo Estadounidense

Nombres completos:

Códigos de estudiante:

1. El taller se debe entregar el día 12 de Abril de 2024 (antes de las 8:00 pm) por
Bloque Neón. Se debe desarrollar como máximo en el número de palabras asignadas
a cada pregunta. Se aplicará penalización si exceden el número de palabras
requeridas para cada pregunta. Por favor sean concretos en sus respuestas; lo que
se escriba de las lecturas que no responda a la pregunta no incrementa la
calificación.
2. El taller debe ser realizado en grupos de mínimo 2 y máximo 3 estudiantes. Los
miembros del grupo pueden pertenecer a diferentes secciones complementarias, pero
deben pertenecer a la misma clase magistral. No se recibirán talleres individuales ni
con más de 3 estudiantes.
3. Se deben leer cuidadosamente todas las lecturas. Todos los estudiantes deben
desarrollar todos los puntos del taller. Dividirse los puntos de los talleres entre los
miembros del grupo es perjudicial para el aprendizaje, pues cada uno tiene un
propósito pedagógico específico.
4. En ninguna circunstancia copien ni parcial ni totalmente el taller de algún otro
grupo.
5. El taller solo debe presentarse en archivo Word, y deben aparecer los enunciados de
las preguntas. Por favor sigan las instrucciones del archivo “Formato entrega de
talleres HEG” para el envío del taller. Este archivo pueden encontrarlo en Bloque
Neón (Módulo Talleres). No se recibirán talleres en otros formatos diferentes a
Word (e.g. pdf o pages)
6. Respondan a la luz de los autores vistos en clase. Esto implica que cuando utilicen
un concepto o planteamiento deben hacer referencia explícita al autor que lo
enuncia.
1. (1,25 puntos) Economía Colonial Hispanoamericana

1.1 Vea el Capítulo 20 del Profesor Super O Histórico. En este capítulo el Profesor y La
Cevichica se preguntan sobre las dinámicas de contrabando en la Nueva Granada.

a. Identifique 2 afirmaciones que se hagan en el video sobre la producción, comercio y

contrabando de bienes en América colonial que usted pueda contrastar con la lectura de
Williamson (2014). Identifique si estas dos afirmaciones que se hacen en la serie son
falsas o verdaderas. Explique con detalles, de acuerdo con la lectura, por qué son falsas o
verdaderas y responda no solo para la Nueva Granada si no para las Colonias
Hispanoamericanas. (300 palabras)
b. Responda solo una de las preguntas que se hacen Carlos Roberto y Hamilson al final del
capítulo con la información que tiene en Williamson (2014). (200 palabras)

1.2 (300 palabras) Según Engerman y Sokoloff (1997), las dotaciones de factores iniciales
afectaron el desarrollo de la unidad económica representativa de las colonias hispanas y
británicas (Norteamérica), y estas, a su vez, el desarrollo de largo plazo de las economías.

a. Encuentre datos sobre la composición demográfica/racial actual de los países de los 3

grupos que propone Engerman y Sokoloff (1997). Compare estas cifras con la
composición que existía en los siglos XVIII y XIX. Use datos de Al menos 2 países para
cada grupo.

b. De acuerdo con el punto anterior, qué explicación da Engerman y Sokoloff (1997) sobre
los canales por los que la dotación de factores iniciales determina en cierta medida el
desarrollo de los países ¿Es la hipótesis de la lectura coherente con los resultados del
punto a.?

2. (1,25 puntos) Economías Republicanas Latinoamericanas

2.1 (300 palabras) Uno de los elementos clave que exponen Bértola y Ocampo (2013) es la
importancia que tuvo la inestabilidad política en el despegue económico de América Latina.
Analice la guerra de los Mil Días en Colombia y explique cómo pudo haber afectado el
desarrollo del país.

2.2 (300 palabras) Adam Smith escribió en el libro La Riqueza de las Naciones (1776):

"Los esclavos, sin embargo, rara vez son inventivos; y todas las mejoras más importantes,
ya sea en maquinaria o en la disposición y distribución del trabajo que facilitan y reducen
 el trabajo, han sido descubrimientos de hombres libres. Si un esclavo propusiera alguna
mejora de este tipo, es muy probable que su amo considere la propuesta como la sugerencia
de pereza y el deseo de ahorrar su propio trabajo a expensas del amo. El pobre esclavo, en
lugar de recompensa, probablemente encontraría mucho abuso, tal vez incluso algún
castigo. En las manufacturas llevadas a cabo por esclavos, por lo tanto, generalmente se
debe haber empleado más trabajo para ejecutar la misma cantidad de trabajo que en
aquellas llevadas a cabo por hombres libres."

De acuerdo con el fragmento ¿Qué diría Smith sobre las reformas liberales que explican Bértola
y Ocampo (2013)? Explique cuáles fueron las consecuencias económicas de la implementación
de las reformas liberales en las economías latinoamericanas.

3. (1,25 puntos) ¿Dónde está la tierra de las oportunidades en Estados Unidos?

Lea la siguiente información y realice la actividad descrita al final:

Estados Unidos es frecuentemente conocido como la “la tierra de las oportunidades”, un lugar
donde cualquier persona puede alcanzar el éxito económico sin importar la clase social de sus
padres o ancestros, raza, género o su lugar de origen. Al respecto, un trabajo reciente de los
investigadores Raj Chetty, Nathaniel Hendren, Patrick Kline y Emmanuel Saez logran identificar
cuáles son los condados con mayor (y menor) movilidad social dentro de los Estados Unidos.
Existe mayor movilidad social cuando el ingreso o riqueza de los hijos e hijas depende poco o no
depende del ingreso o la riqueza de los padres. La geografía de la movilidad social puede
visualizarse en la siguiente gráfica.

Figura 1: Movilidad social en Estados Unidos por condado

 Fuente: Opportunity Insights (2020). Rojo: menor movilidad social, verde: mayor movilidad
social

Estos resultados apuntan a que los condados pertenecientes a la “Frontera” en el siglo XIX
tienen la mayor movilidad social, mientras que los condados del Sur de los Estados Unidos
poseen la menor movilidad social de todo el país. Lo anterior implica que el Sur de los Estados
Unidos es la región que genera menos oportunidades para que las personas puedan alcanzar el
éxito económico, así que las personas que nacen en hogares pobres muy probablemente mueran
en la misma situación. Lo contrario sucede en los condados pertenecientes a la “Frontera” en el
siglo XIX.

A partir de la información anterior, elabore un plan de estructura de un texto argumentativo en el

cual responda las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué el Sur de los Estados Unidos es la región con menor movilidad social de todo
el país?

b) ¿Por qué los territorios asociados a la Frontera norteamericana son las zonas con
mayor movilidad social de todo el país?

Para esto, apóyese en el material de la clase (presentaciones, videos) y en las lecturas vistas en
clase (Engerman y Sokoloff 1997, Lipset, 2000; Billington, 2001, Engerman, 2008; Rockoff y
Walton, 2009). Recuerde que NO TIENE QUE ELABORAR UN TEXTO, solo debe presentar el
siguiente esquema resuelto para cada una de las preguntas (máximo 100 palabras por cuadro).

Estructura
Pregunta 1

Fuente: elaboración propia

Pregunta 2

Fuente: elaboración propia

Para la elaboración de este ejercicio puede apoyarse en el siguiente material del Centro de
Español sobre cómo presentar una tesis y un esquema argumentativo:

https://leo.uniandes.edu.co/index.php/menu-escritura/texto-argumentativo/50-como-
formular-una-tesis-para-un-texto-argumentativo
https://leo.uniandes.edu.co/index.php/menu-escritura/texto-argumentativo/15-plan-de-
texto-argumentativo

4. (1,25 puntos) ¿Por qué hay un monumento al Gorgojo en Enterprise, Alabama?

En medio de una rotonda de Enterprise, Alabama, se alza la estatua de una mujer que eleva sus
brazos al cielo con un gorgojo, del tamaño de un perro, en sus manos (para los curiosos, una
descripción más detallada acá: https://www.yorokobu.es/monumento-al-gorgojo/). Hacia 1892,
una plaga de gorgojo algodonero arribó desde México por Texas. Las hembras de esta especie
depositaban sus huevos al interior del fruto de algodón, de modo que el crecimiento de insectos
en su interior destruía la fibra de algodón. La dispersión de esta plaga, que llego a las áreas de
principal producción algodonera en 1920, generó grandes pérdidas en los cultivos algodoneros.
Estos cultivos funcionaban bajo relaciones coercitivas con mano de obra negra, heredadas del
sistema esclavista. Con la llegada del gorgojo algodonero, la fuerza laboral (principalmente
negra) migró hacia el norte, a pesar de los esfuerzos económicos (salarios) y estrategias legales
que usaron los terratenientes algodoneros para evitarlo. Feigenbaum et al (2020) encuentran que
los condados afectados por el gorgojo presentaron menor actividad del Ku Kux Klan, mayores
registros de votación de población no blanca, y menores probabilidades de experimentar
protestas en la década de 1960. Todo esto gracias a la reducción en la coerción, derivada de la
migración de la población afroamericana al norte.

A partir de los autores vistos en clase (puede incluir estudios empíricos presentados en la
magistral), elabore una infografía que explique por qué en esta población se construyó una
estatua al gorgojo. Para dar respuesta a esta pregunta general, aborde los siguientes elementos
en su infografía:

a) ¿Por qué predominaban los esquemas laborales coercitivos (antes de la Guerra Civil, el
sistema esclavista) en el Sur de los Estados Unidos?
 b) ¿Qué consecuencias negativas se derivan de la persistencia de estos esquemas
coercitivos? Puede incluir lo encontrado en el artículo de Feigenbaum et al (2020) 1, pero
debe complementarlo con lo visto en clase.

c) ¿Se puede romper la persistencia de las instituciones laborales coercitivas y a sus efectos
negativos en el largo plazo? Pista: Piense en un sentido más amplio, en una salida a
instituciones extractivas según Acemoglu y Robinson (2012).

La exposición clara de la respuesta a la pregunta y la aplicación adecuada de los elementos vistos

en clase serán un criterio clave en la evaluación de la infografía. Recuerde que una infografía
pretende comunicar a un público amplio, de la manera más sencilla posible, su idea. Aquí
encuentra algunos ejemplos de infografías:

 https://www.dane.gov.co/index.php/sala-de-prensa/caja-de-herramientas/infografias
 https://dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/demografia-y-poblacion/censo-
nacional-de-poblacion-y-vivenda-2018/herramientas/infografias-cnpv

Y estas son algunas herramientas que le pueden servir para su elaboración:

 https://piktochart.com/formats/infographics/

 https://www.canva.com/infographics/templates/

Finalmente, no olvide hacer referencia a los autores de la clase (debe citarlos).

1
Feigenbaum, J. J., Mazumder, S., & Smith, C. B. (2020). When Coercive Economies Fail: The Political Economy
of the US South After the Boll Weevil (No. w27161). National Bureau of Economic Research.