Universidad Carlos III de Madrid – Departamento de Economía

Principios de Economía - Curso 2020-2021 – Lista de ejercicios 1

Preguntas conceptuales

Escriba una respuesta breve y concisa. Cuando se le pida que resuelva la pregunta en clase
explique el concepto claramente y proporcione ejemplos o pruebas.

1. Mientras hacía campaña para la presidencia de los Estados Unidos el 18 de marzo de

1968, el senador Robert Kennedy pronunció un famoso discurso cuestionando "la mera
acumulación de cosas materiales" por parte de la sociedad estadounidense. En concreto
dijo que el PIB “tiene en cuenta la destrucción de la secoya y la pérdida de nuestra
maravilla natural en una expansión caótica. Incluye el napalm, las ojivas nucleares y
los carros blindados para que la policía luche contra los disturbios en nuestras
ciudades. Tiene en cuenta el rifle de Whitman y el cuchillo de Speck, y los programas
de televisión que glorifican la violencia para vender juguetes a nuestros hijos. Sin
embargo, el PIB no tiene en cuenta la salud de nuestros hijos, la calidad de su
educación o la alegría de jugar. No incluye la belleza de nuestra poesía o la fuerza de
nuestros matrimonios, la inteligencia de nuestro debate público o la integridad de
nuestros funcionarios. No mide ni nuestro ingenio ni nuestro coraje, ni nuestra
sabiduría ni nuestro saber, ni nuestra compasión, ni nuestra devoción a nuestro país.
En resumen, mide todo, excepto lo que hace que la vida valga la pena. Y puede
decirnos todo sobre Estados Unidos, excepto por qué estamos orgullosos de ser
estadounidenses". (El subrayado lo hemos añadido nosotros). Puedes leer el discurso
complete en el siguiente enlace: https://www.jfklibrary.org/learn/about-jfk/the-
kennedy-family/robert-f-kennedy/robert-f-kennedy-speeches/remarks-at-the-university-
of-kansas-march-18-1968.

¿Con qué declaraciones de Robert Kennedy estás de acuerdo y con cuáles estás en
desacuerdo? Por ejemplo, ¿crees que el PIB "tiene en cuenta la destrucción de la
secuoya y la pérdida de nuestras maravillas naturales..." y que el PIB "no incluye la
salud de nuestros hijos, la calidad de su educación o la alegría de su juego…”?

Muchas de las cosas que Kennedy menciona son bienes manufacturados. Dichos bienes
representan una parte considerable del PIB en la mayoría de los países. Sin embargo,
dichos bienes pueden tener un impacto negativo en la sociedad (como la contaminación
resultante de su producción o uso), que generalmente no se mide (los llamados efectos
externos negativos se introducen en la unidad 12). Entonces, la pregunta no solo puede
ser qué es lo que SÍ se mide (que Kennedy pensaba que no debería ser medido) sino
también qué es lo que NO se mide (que Kennedy pensaba que debería ser medido).

Estas son todas las cosas que Kennedy creía que hacían (deberían hacer) que los
ciudadanos estadounidenses se sintiesen "orgullosos de ser estadounidenses". Aunque
tales aspectos generan un gran beneficio y promueven el desarrollo de una sociedad
más justa para todos, no pueden ser valorados tan fácilmente en términos monetarios.

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2. Utilice la figura que considere más adecuada de las dos propuestas a continuación para
responder a las siguientes preguntas:
1) Identifique un período de tiempo para Gran Bretaña durante el cual su tasa de
crecimiento aumentase y otro período durante el cual su tasa de crecimiento fuese
más o menos constante. ¿Qué figura has usado y por qué?
2) Identifique un período durante el cual el PIB per cápita se redujese (hubiese una
tasa de crecimiento negativa) más rápido que en la India. ¿Qué figura has usado y
por qué?

Figura 1.1a: https://ourworldindata.org/grapher/historys-hockey-stick-worldwide-

historical-gross-domestic-product-percapita-1990 (escala lineal y escala ratio o
logarítmica).
Figura 1.1b: https://ourworldindata.org/grapher/historys-hockey-stick-gross-domestic-
product-per-capita-using-the-ratio-scale-1990?yScale=linear (escala lineal y escala
ratio o logarítmica).

Véase “Ejercicios_Semana1_Español.xlsx” (en Aula Global) para acceder a las bases

de datos.

1) En la Figura 1b puede verse que la tasa de crecimiento de Gran Bretaña aumentó

entre 1700 y 2000 (la línea azul se vuelve más pronunciada), y más o menos
constante después de este período (la línea azul es una recta).
2) Una línea de pendiente negativa indica una tasa de crecimiento negativa tanto en la
Figura 1a como en la 1b. En la figura 1b se puede ver fácilmente que, desde
alrededor de 1600 hasta alrededor de 1900, en China, el PIB real per cápita se
redujo más rápido que en India (su línea tiene una pendiente descendente más
pronunciada). Asimismo, en el periodo correspondiente a la Segunda Guerra
Mundial (1939-1945) el PIB del Reino Unido, Italia y Japón se desplomó más
intensamente que el de la India, ya que este último territorio se vio menos
involucrado en el conflicto.

3. Suponga que construye un modelo que describe el mercado de paraguas, en el que la

cantidad de paraguas vendidos en una tienda depende de su color y su precio, ceteris
paribus. El color y el precio son variables utilizadas para predecir las ventas. ¿Qué
otras variables se mantienen constantes? ¿Cuál de las siguientes preguntas cree que este
modelo podría responder? En cada caso, sugiera mejoras al modelo que podrían
ayudarlo a responder las siguientes preguntas:
1) ¿Por qué las ventas anuales de paraguas en la ciudad capital son más altas que en
otras ciudades?
2) ¿Por qué las ventas anuales de paraguas en algunas tiendas de la ciudad capital son
más altas que en otras?
3) ¿Por qué han aumentado las ventas semanales de paraguas en la ciudad capital en
los últimos seis meses?

En el ejemplo de este ejercicio, todas las variables, excepto el color y el precio, se

mantienen constantes. Por ejemplo, el clima, la ubicación o la calidad se mantienen
constantes.

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 1) Depende. Parece poco probable que las diferencias en el precio proporcionen
una explicación completa. También sería necesario incluir otros factores a nivel
regional, como la población, el clima, el ingreso promedio, etc. en cada región.
2) Como en el caso anterior, sólo en la medida en que las diferencias en las ventas
se deban a variaciones en el precio y el color. Idealmente, nos gustaría incluir
una variedad de características de cada vendedor para comprender mejor las
diferencias entre las tiendas.
3) Como en los casos anteriores, los factores clave que deberían incluirse en este
caso deberían variar con el tiempo, por ejemplo el nivel de lluvia semanal

Problemas

1. Descargue la hoja de cálculo con los datos que se han utilizado para crear la figura 1.2
del libro de texto (https://jackblun.github.io/Globalinc/html/fig_2014.html). Elija cinco
países de su interés y conteste a las siguientes preguntas:

1) Calcule para cada uno la ratio 90/10 en 1980, 1990 and 2014.
2) Describa las diferencias entre países y los cambios a lo largo del tiempo que encuentre.
3) ¿Puede pensar en alguna explicación para los mismos?

Véase “Ejercicios_Semana1_Español.xlsx”, (en Aula Global) para la base de datos

completas.

El principal objetivo de este ejercicio es el familiarizar a los estudian en como trabajar con
datos de renta y con la ratio 90/10 para medir la desigualdad. La pregunta facilita un
ejercicio autodirigido de investigación. Los estudiantes pueden seguir sus propios intereses
e involucrarse en una investigación independiente sobre el desempeño de los países que
elijan.
1) Hemos elegido los siguientes cinco países como ejemplo:

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 2) La desigualdad en 2014 era mayor que en 1980 y 1990 en todos los países elegidos.
Es particularmente alta en países de bajos ingresos como Bangladesh o
especialmente Etiopía. En ambos países esto puede indicar que el crecimiento
económico puede haber beneficiado a distintos grupos de la sociedad de forma
diferente. Canadá, Alemania y Suecia muestran un patrón similar, con Suecia
teniendo la tasa de desigualdad más baja medida con la ratio 90/10.
3) Los estudiantes pueden utilizar eventos históricos y pueden sugerir explicaciones
para los mismos, pero deberían ser cautelosos y no sugerir causalidad.

2. Suponga que el salario es 10€ pero que el precio del carbón es 5€.
1) ¿Cuál es el precio relativo del trabajo?
2) Usando los métodos en el texto, escriba la ecuación de la recta de isocoste dado c =
60€, y rescríbala en la forma habitual y = a + b x.
3) Escriba también la ecuación de las rectas de isocoste para 30€ y 90€ en la forma y = a
+ b x, y dibuje las tres representaciones en un mismo diagrama. Compare estas rectas
de isocoste con las que se obtendrían si los precios de los insumos fuesen w=10 y p =
20.

Véase “Ejercicios_Semana1_Español.xlsx” (en Aula Global) para ejemplos de cómo se

representan y se mueven las rectas isocoste.

1) El precio relativo del trabajo nos muestra en cuanto debe reducir la empresa las
compras de carbón para mantener los mismos costes totales si se contrata a un
trabajador adicional. También constituye la pendiente de la recta de isocoste. = -
(w/p) = -(10/5) = -2. Si se gasta 10€ más en trabajo contratando a un trabajador
más, para mantener el coste total constante se necesita reducir las compras de
carbón en 2 (toneladas).

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 2) Podemos seguir los pasos en el texto para escribir y simplificar las las curvas de
isocoste:
c=wL+pR
60 = 10 L + 5 R
5R = 60 - 10 L
R = 12 - 2 L
Si c = 30, la recta de isocoste toma la forma R = 6 - 2 L y si c = 90, la recta toma la
forma R = 18 - 2 L.

Los estudiantes deberían darse cuenta de que solo los valores positivos de L tienen
sentido económico y que las nuevas rectas de isocoste tienen una pendiente mucho
más pronunciada que con los precios relativos previos.

Otras preguntas

1. La siguiente tabla contiene el PIB nominal (en dólares de 2015) y la población de Japón
en los años 2013 y 2014, facilitados por el Banco Mundial. Según estos datos, ¿cuál de
las siguientes afirmaciones es correcta?

a. El PIB per cápita de Japón en 2013 era de 36.194,42$.

b. El PIB per cápita de Japón se redujo en un 6.74% entre 2013 y 2014.
c. La caída en la población fue suficiente para compensar la caída del PIB, dando
lugar a un crecimiento del PIB per cápita entre 2013 y 2014.
d. El PIB per cápita de Japón se redujo en un 6.31% entre 2013 y 2014.

a. El PIB per cápita en 2013 era de 4.919.563.108.372,50 / 127.338.621 = 38.633,71$.

36.194,42$ es el PIB per cápita en 2014.
b. El PIB per cápita en 2013 era de 38.633,71$ en 2013 y 36.194,42$ en 2014. Por
tanto, cambió en (36,194.42 – 38,633.71) / 38,633.71 = -6,31%.
c. La población cayó en 0,16% y esto no fue suficiente para compensar una caída del
PIB de 6,47%.
d. El PIB per cápita era de 38.633,72$ en 2013 y 36.194,42$ en 2014.
Consecuentemente cambió en (36,194.42 – 38,633.71) / 38,633.71 = -6.31%.

2. El capitalismo es un sistema económico basado en la propiedad privada, donde los

agentes económicos (trabajadores y empresas) toman sus decisiones siguiendo las
leyes de los mercados. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es coherente con esta
definición de capitalismo?

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 a. Un sistema económico es una forma de organizar la producción y
distribución de bienes y servicios en toda una economía.
b. El conocimiento que obtenga del programa CORE se considera propiedad
privada.
c. El trabajo forzoso donde los trabajadores reciben una asignación diaria es
un ejemplo de mercado.
d. Las cooperativas cuyos propietarios son los propios empleados son
empresas.

a. Esta es la definición de sistema económico (véase Unidad 1.6).

b. El capital humano es algo que se puede usar de la manera que cada uno elija y de
cuyo uso se puede excluir a los demás. Sin embargo, todavía no se considera
propiedad privada, ya que no se puede dar o vender directamente a otros para que
se conviertan en su propietario.
c. El trabajo forzoso no es un mercado, ya que el intercambio de trabajo y subsidio no
es voluntario.
d. Las cooperativas son organizaciones productivas, pero no son empresas porque los
propietarios no son particulares que poseen los activos de la empresa y emplean a
otros para trabajar allí.

3. En el siguiente diagrama se representa la función de producción de los agricultores. Su

forma nos indica que hay rendimientos decrecientes del trabajo. En el punto A, la
producción media de la mano de obra es de 500.000 / 800 = 625 kg de grano por
agricultor. En el B, la producción media de la mano de obra es 732,000 / 1,600 = 458
kg de grano por agricultor. Si se sabe que la producción de grano de 2.800 agricultores
es de 894.000 kg, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

Véase “Ejercicios_Semana1_Español.xlsx” (en Aula Global) para datos y gráfico.

a. Cuando la entrada de mano de obra es de 2.800, el producto medio de la mano de

obra es de 300 kg.

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 b. La pendiente de los haces que unen el origen con la función de producción aumenta
a lo largo de la curva, lo que indica que el producto medio del trabajo está
disminuyendo.
c. Si la curva de la función de producción es una línea recta con pendiente ascendente,
entonces el producto medio del trabajo no es decreciente.
d. Es posible que inicialmente haya economías de escala (por ejemplo, cuando hay
dos agricultores en lugar de uno, la producción media aumenta a medida que
comparten eficientemente la carga de trabajo).

a. El producto medio del trabajo es 894,000 / 2,800 = 319 kg.

b. La pendiente de los haces que unen el origen con la función de producción es el
producto medio del trabajo, por lo que si la pendiente disminuye cuando uno se
desplaza a lo largo de la función de producción como en el gráfico, el producto
medio del trabajo disminuye y no aumenta como dice la afirmación
incorrectamente.
c. Si la curva de producción es una línea recta con pendiente ascendente, el producto
promedio del trabajo es constante.
d. El supuesto de producto medio del trabajo decreciente elimina esta posibilidad.

4. Las siguientes cifras muestran el índice del salario real en Inglaterra desde 1750 hasta
2000, y la explicación de cómo Inglaterra escapó de la trampa maltusiana en el
período hasta 1900. Según esta información, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones
son correctas?
a. Estas cifras son una evidencia de que el aumento de la productividad del trabajo
aumenta los salarios de inmediato.
b. A lo largo de 1800, los acontecimientos políticos llevaron a una caída en el poder
de negociación de los trabajadores, manteniendo el salario real bajo.
c. Inglaterra pudo escapar de la trampa de Malthus después de la década de 1780 al
aumentar la participación de los trabajadores en el aumento de la producción,
debido al incremento de su poder de negociación.
d. Estas cifras demuestran que el tamaño del pastel (la producción total) no determina
la tasa salarial, sino que simplemente establece un límite sobre cómo de alto podría
ser el salario.

a. El aumento de la producción por trabajador debido a la invención de la hiladora y

la máquina de vapor entre los años 1760 y 1780 no condujo inmediatamente a un
aumento de los salarios. De hecho, estas mejoras tecnológicas mantuvieron bajos
los salarios al aumentar el desempleo, lo que redujo el poder de negociación de los
trabajadores.
b. La expansión del derecho de voto y el desarrollo de los sindicatos significaron que
el poder de negociación de los trabajadores aumentó en la década de 1800, lo que
condujo a un aumento del salario real (aunque no tan fuerte como en la década de
1900).

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c. Los incrementos en el poder de negociación de los trabajadores que comenzaron en
la década de 1830, no en la de 1780, significaron que los salarios aumentaron,
permitiendo a los trabajadores beneficiarse de la revolución tecnológica
permanente (ver Unidad 2.10).
d. El poder de negociación determina la tasa salarial, pero el rango de salarios
posibles depende del tamaño del pastel.