UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES

ESCUELAS PROFESIONALES DE CONTABILIDAD, GESTIÓN TRIBUTARIA,
AUDITORÍA EMPRESARIAL Y DEL SECTOR PÚBLICO, PRESUPUESTO Y FINANZAS PÚBLICAS

SILABO

1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Nombre de la asignatura : FILOSOFÍA Y ÉTICA

1.2 Código de la asignatura : (111144-CONT),(112144-TRIBUT),(113144-AUDIT), (114103 PRESU.FINAN)
1,3 Tipo de asignatura : Obligatorio
1.4 Horas Semanales : 04 (2hrs Teoría, 2hrs Práctica)
1.5 Semestre académico : 2023-I
1.6 Ciclo : Primero
1.7 Créditos : 3.0
1.8 Pre-requisito : Ninguno
1.9 Modalidad : Presencial
1.10 Docente : Dra. Inés LÓPEZ VALERA

1.11 Correo Institucional : ilopezv@unmsm.edu.pe

2. SUMILLA
La asignatura corresponde al área de estudios generales, es de naturaleza teórico-práctica, tiene como finalidad contribuir
desde la filosofía a la formación integral del estudiante empoderando el carácter crítico y de autocrítica, la capacidad de
liderazgo, autonomía y de compromiso ético en las decisiones que toma en los diversos contextos de la actividad humana,
personal, profesional, comunitaria y medio ambiental. Analiza los problemas ontológicos, el problema del conocimiento,
ética y moral, ética y cristianismo, ética eudemonista y ética formal, ética y política, democracia, el hombre como persona,
como ser cultural y social, el sentido de la vida y el problema de la libertad.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la asignatura en cuatro unidades:

UNIDAD DIDÁCTICA I: Formación de la actitud filosófica y el problema del Ser.

UNIDAD DIDÁCTICA II: El problema, esencia y el origen del conocimiento.
UNIDAD DIDÁCTICA III: Ética, moral y política.
UNIDAD DIDÁCTICA IV: Antropología filosófica.

3. COMPETENCIA GENERAL
Asume actitudes de carácter crítico respecto a los problemas filosóficos como el ser, el conocimiento, la ética, la moral, la
política y la antropología filosófica, mediante el uso de los métodos filosóficos, para que fortalezca la formación integral y
profesional.

4. CAPACIDADES

4.1 Reconoce la actitud filosófica y el problema del ser, mediante el método dialógico para que fortalezca el pensamiento
crítico.
4. 2 Identifica el problema, esencia y el origen del conocimiento , a partir del método analítico para que fortalezca
la investigación.
4.3 Explica la diferencia entre ética, moral y política, a partir del método de estudios de casos para que fortalezca el
pensamiento reflexivo.
4.4 Reflexiona sobre la antropología filosófica, a partir del método comparativo y crítico para que fortalezca el pensamiento
autónomo.
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5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I: FORMACIÓN DE LA ACTITUD FILOSÓFICA Y EL PROBLEMA DEL SER.

Capacidad Reconoce la actitud filosófica y el problema del ser mediante el método dialógico para que
fortalezca el pensamiento crítico.
Contenidos Actividades Recursos Estrategias

 Lectura de silabo  Silabo.  Revisión documental

Lectura de agenda  Normas de  Revisión de
Semana 1 Presentación del contenido
del Silabo de la sesión Participación Presentación de
 Presentación de PPT contenidos
- ¿Qué es la Filosofía? y  Videos Grabados  Preguntas
¿Para qué sirve? de autoevaluación
- La actitud filosófica.  Conformación de
grupos
 Asignación de
tarea individuales y
grupales
 Revisión de video
 Trabajo Colaborativo

 Aplicación de Prueba  Recursos  Revisión de la prueba

de entrada informáticos de entrada
 tecnológica) (TICs)  Exposición del profesor
 Desarrollo de la clase  Sílabo  Formulación
participativa e de preguntas
inmediata

 Análisis de Lectura  Presentación de PPT  Revisión documental

Semana 2 El nacimiento de la filosofía y  Textos  Revisión de la
de la polis: La palabra o el  Recursos informáticos presentación de los
logos como el eje central. (TICs) contenidos
 Separata  Revisión de videos
 Exposición del
El problema del SER desde profesor
Semana 3 Tales de Mileto a Platón.  Estudios de casos
Simulación de casos

 Desarrollo de la clase  Presentación de PPT  Exposición del profesor

participativa e inmediata  Textos  Formulación de
Semana 4 La pregunta por el SER, de  Práctica Calificada N° 1  Recursos informáticos preguntas
acuerdo a Martin Heidgger (Cuarta Semana) (TICs)  Práctica Calificada
 Separata  Revisión de tareas
académicas
 Portafolio académico

LOGROS DE APRENDIZAJE Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de reconocer la actitud filosófica y
comprenderá el problema del ser.

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 UNIDAD II: EL PROBLEMA, ESENCIA Y EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO
Capacidad Identifica el problema, esencia y el origen del conocimiento, a partir del método
analítico, para que fortalezca la investigación.
Contenidos Actividades Recursos Estrategias
 Revisión de  Presentación de PPT  Revisión
comunicados, mensajes,  Textos documental
Conocimiento: definición. y/o tareas.  Recursos informáticos  Revisión de la
Semana 5 Gnoseología y epistemología. (TICs) presentación de los
 Separata contenidos
 Revisión de videos
 Exposición del
profesor
 Estudios de casos
Semana 6 El sujeto cognoscente y el Simulación de
objeto cognoscible casos
 Desarrollo de la clase  Presentación de PPT  Exposición del
participativa e inmediata  Textos profesor
 Recursos informáticos  Formulación de
(TICs) preguntas
 Separata  Práctica Calificada
 Revisión de tareas
Profundizar entorno a los académicas
Semana 7
conceptos de gnoseología,  Revisión de  Presentación de PPT  Revisión documental
epistemología y tecnología. comunicados, mensajes,  Textos  Revisión de l
casos y/o tareas.  Recursos informáticos os contenidos.
El origen del conocimiento. (TICs)
El empirismo y el racionalismo.  Separata
Síntesis kantiana

 Desarrollo de la clase  Formulación

participativa e inmediata de preguntas

Semana 8 EXAMEN PARCIAL Examen Escrito

LOGROS DE APRENDIZAJE Al concluir la unidad, el estudiante identifica el problema, esencia y el origen del
conocimiento, a partir del método analítico

UNIDAD III. ÉTICA, MORAL Y POLÍTICA

Capacidad Explica la diferencia entre ética, moral y política, a partir del método de estudios de
casos para que fortalezca el pensamiento reflexivo.
Contenidos Actividades Recursos Estrategias

 Presentación de PPT  Revisión

Paradigmas de la ética:  Revisión de  Textos documental
Semana 9 Aristóteles y Kant/ comunicados, mensajes,  Recursos Informáticos  Revisión de la
Ética eudemonista y ética foros y/o tareas. (TICs) presentación de los
 Separatas contenidos
formal
 Estudios de casos
Simulación de casos

 Presentación de PPT  Exposición.

Semana 10  Desarrollo de la  Textos  Estudios de casos
Conflictos y formas de
clase participativa e  Recursos informáticos Simulación de casos
reconocimiento
inmediata (TICs)  Revisión de tareas
 Separata académicas
 Formulación de preguntas
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  Presentación de PPT  Revisión documental
Racionalidad práctica:  Textos  Revisión de la
Semana 11 Vínculo y discordia en la  Revisión de  Recursos informáticos presentación de los
comprensión de la ética y comunicados, (TICs) contenidos
política mensajes, casos y/o  Separata  Estudios de casos
tareas. Simulación de casos
 Revisión de la  Revisión de l
presentación de los os contenidos.
contenidos y la agenda
Semana 12 de la sesión.
Problemas éticos relativos al
medioambiente
 Presentación de PPT  Estudios de casos
 Explicación de  Textos Simulación de casos
contenidos  Recursos informáticos  Práctica Calificada 2
 Desarrollo de la clase (TICs)  Exposición
participativa e inmediata  Separata  Formulación de
 Práctica Calificada N° 02 preguntas
(Decima Segunda
semana)

LOGROS DE APRENDIZAJE Al concluir la unidad, el estudiante conoce la diferencia entre ética, moral y política,
a partir del método de estudios de casos para que fortalezca el pensamiento reflexivo

UNIDAD IV : ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA

Capacidad Reflexiona sobre la antropología filosófica, a partir del método comparativo y crítico para
que fortalezca el pensamiento autónomo.
Contenidos Actividades Recursos Estrategias
El problema del hombre y la  Presentación de PPT  Exposición Grupal
Semana 13 antropología filosófica  Revisión de comunicados,  Video de presentación  Estudios de casos
mensajes, casos y/o de informe Simulación de casos
tareas.  Textos  Revisión de video
 Revisión de la  Recursos informáticos  Trabajo Colaborativo
presentación de los (TICs)
contenidos y la agenda de  Separata
Semana 14 la sesión
El hombre y la cultura
 Presentación de PPT  Revisión de video
 Textos  Exposición Grupal
 Recursos informáticos  Formulación
Enfoques sobre la
Semana 15 (TICs) de
naturaleza del hombre preguntas
 Separata
El problema de la libertad:
Teorías, Tipos Libertad y
responsabilidad

Semana 16 EXAMEN FINAL Examen Escrito

LOGROS DE APRENDIZAJE Al concluir la unidad, el estudiante estará en condiciones de reflexionar sobre la

antropología filosófica.

4
6. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS

a) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Es una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los estudiantes para llegar a
una solución ante un problema planteado por el profesor que específicamente se utilizará en la investigación grupal.

b) Aula Invertida (Flipper Classrom)

Se trata, básicamente, de transferir el trabajo y determinados procesos de enseñanza y aprendizaje fuera del aula. De
esta manera, el alumno y el docente aprovechan mejor el tiempo de cada clase para potenciar, practicar y consolidar los
conocimientos que ya vieron fuera de la institución educativa. Esta metodología se utilizará específicamente para las
actividades grupales en el aula previamente coordinadas por la docente.

c) Aprendizaje Basado en Proyectos (AOP)

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que se desarrolla de manera colaborativa que enfrenta a
los estudiantes a situaciones que los lleven a plantear propuestas ante determinada problemática y se utilizará
específicamente en la elaboración de la actividad de Responsabilidad Social.

d) Portafolio de evidencias
Es una colección de documentos trabajados en el aula, con ciertas características que tienen como propósito evaluar el
nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.

e) Taller
Trabajo colaborativo en grupos, interesadas en aprender, mediante ejercicios prácticos, algún asunto de la
investigación científica.

7. EVALUACIÓN DEL LOGRO DE APRENDIZAJE

La evaluación es un acto inherente al proceso aprendizaje-enseñanza. Tiene carácter integral, continuo, sistemático y
participativo, procura estimular y desarrollar las capacidades de: Destreza, actitud crítica y creativa de los estudiantes. El sistema
de evaluación es un proceso que se desarrolla en el semestre académico.

La evaluación del aprendizaje estará orientada a medir los niveles de modificación producidos en el conocimiento, habilidades
y/o actitudes atribuibles a la formación de los estudiantes. La evaluación puede ser: Evaluación diagnostica o inicial, Evaluación
formativa o de proceso y Evaluación sumativa final o de resultado.

El sistema de evaluación por competencias es un proceso que se desarrolla en el semestre académico, comprende:

A.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O INICIAL.

Esta evaluación permite conocer el grado en que se dominan los aprendizajes logrados antes de iniciar y/o continuar el
proceso de aprendizaje. Se puede realizar al inicio del dictado de la asignatura o de una unidad didáctica, que permitirá al
docente orientar el proceso educativo en el marco de las competencias requeridas. Su aplicación es facultad del Docente; sin
embargo, se recomienda tomarla para tener un soporte al proceso pedagógico del inicio y desarrollo de la asignatura.

B.- EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO.

Este tipo de evaluación se caracteriza por no tener calificación numérica, más bien está orientada a lograr una apreciación
de la calidad del trabajo académico que se está realizando para que se pueda determinar en las unidades de la asignatura o
en los tramos del mismo, los resultados obtenidos, lo que le permitirá realizar los ajustes y adecuaciones necesarias para
lograr las competencias diseñadas en la formación profesional.

La evaluación formativa o de proceso son las revisiones informales y programadas sobre el conocimiento o desempeño de
los estudiantes a lo largo de la asignatura y/o de la carrera. Permiten ajustar la instrucción y los procesos educativos con el
fin de alcanzar los objetivos de aprendizaje, dando a los estudiantes la oportunidad de demostrar lo aprendido. El docente
pretende que el alumnado apruebe, pero sobre todo que aprenda, interiorice y desarrolle a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje las competencias que le serán necesarias en su futura práctica profesional.

Un sistema de clasificación de los medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa del aprendizaje, teniendo en
cuenta al estudiante y su participación en el proceso evaluativo se desarrolla a través de:

- Los medios de evaluación. Que son todas y cada una de las producciones del estudiante, que el docente puede recoger,
ver y/o escuchar, y que sirven para demostrar lo que los estudiantes han aprendido a lo largo del desarrollo de la
asignatura.
5
 Pueden ser:
 Escritos: Cuaderno de notas, cuestionario, diario de clase, trabajos
 Orales: Comunicación, cuestionario oral, debate, dialogo individual y grupal, exposiciones, ponencias,
preguntas en clases y otros
 Prácticos: Practica supervisada

- Las técnicas de evaluación. Que son las estrategias que el docente utiliza para recoger información acerca de las
producciones y evidencias creadas por el estudiante. Las técnicas a utilizar son diferentes en función de si el alumnado
participa o no en el proceso de evaluación que pueden ser autoevaluación, coevaluación y colaborativa o compartida.

Pueden ser:
 El alumno no interviene: revisión de trabajos, observación directa y sistemática.
 El alumno participa: Autoevaluación, evaluación entre pares, evaluación compartida o colaborativa.

- Los instrumentos de evaluación. Que son las herramientas que tanto el docente como el estudiante utilizan para
plasmar de manera organizada la información recogida mediante una determinada técnica de evaluación.

Pueden ser:
 Diario del Docente, Escala verbal o numérica, Rubricas, Escala de estimación, Ficha de observación, Lista de
control, Matrices de decisión, Fichas de seguimiento individual o grupal, Fichas de autoevaluación, Fichas de
evaluación entre iguales, Informe de expertos, Informe de autoevaluación.
 Como instrumento de aplicación para la evaluación de las competencias en el proceso de enseñanza se
instrumentalizará, de preferencia, las rúbricas orientadas a las competencias que forman el proceso de
formación profesional correspondiente a las Escuelas Profesionales de Contabilidad, Gestión Tributaria y,
Auditoría Empresarial y del Sector Público, y Presupuesto y Finanzas de la Facultad de Ciencias Contables, en
los siguientes niveles de las rúbricas de evaluación:

 Formación Básica: Manejo de la información, comprensión, análisis y síntesis, juiciocrítico y

responsabilidad, integridad y compromiso.
 Formación Específica: Manejo de la información, organización intelectual, calidadacadémica, juicio
crítico y responsabilidad, integridad y compromiso.
 Formación Especializada: Manejo de la información, organización intelectual, demostración, juicio
crítico y responsabilidad, integridad y compromiso.

C.- EVALUACIONES SUMATIVAS

Son más formales y son usadas como puntos de chequeo en el intermedio y final de la asignatura para evaluar cuánto del
contenido, los estudiantes aprendieron en general. Estas evaluaciones cubren todo lo que los estudiantes han estudiado
durante el año o la asignatura.
Se pueden proveer comentarios de retroalimentación, que se podrán realizar en los programas de reforzamiento que la
Facultad tiene previsto en sus programas académicos.
Las Escuelas Profesionales de Contabilidad, Gestión Tributaria y, Auditoria Empresarial y del Sector Público, y Presupuesto y
Finanzas desarrollan el proceso de la evaluación continua en todos los ciclos académicos:

1. Evaluaciones Parciales.- Es el proceso de evaluación que tiene por finalidad evaluar el proceso cognitivo de los
conocimientos y rendimiento del estudiante durante el desarrollo de la asignatura, que se cuantificaran para obtener
promedios computables en la evaluación sumativa y en cuyo promedio se considera intervenciones orales, prácticas
calificadas, controles de lecturas, tareas domiciliarias, trabajos de investigación académica y exposiciones (grupales e
individuales),asistencias a clases presenciales y otras participaciones de acuerdo a la naturaleza de la asignatura, lo cual
constituye un aspecto obligatorio que permitirá efectuar una evaluación continua y que además permitirá efectuar la
evaluación formativa.

Las ponderaciones correspondientes son potestad del docente de la asignatura.

PEC1 = (PC1 x 0.5 + OEC x 0.5)

PEC2 = (PC2 x 0.5 + OEC x 0.5)

PEC1: Promedio Evaluación Continua 1

PEC2: Promedio Evaluación Continua 2
PC1: Práctica Calificada 1
PC2: Práctica Calificada 2
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 OEC: Otras Evaluaciones Calificadas

Programación de las Prácticas Calificadas (Obligatorio)

PC1: Cuarta semana

PC2: Décimo segunda semana

2. Evaluación de resultados. Evalúa los componentes cognitivos, procedimental, así como, la actitudinal de las capacidades
previstas en las unidades de aprendizaje y se realiza mediante la aplicación de pruebas escritas. Los exámenes parcial y
final constituyen una prueba de resultados que se realizarán solo bajo la modalidad de evaluación escrita en las fechas
programadas por las Escuelas Profesionales y se elabora considerando los dominios de aprendizaje e incluye aspectos
teóricos, prácticos o casuística de la asignatura.

EP: Examen Parcial

EF: Examen Final

Programación de los Exámenes (Obligatorio)

Primer Parcial: Octava semana
Segundo Final: Décimo sexta semana

Promedio Final = PEC1 x 0.2 + EP x 0.3 + PEC2 x 0.2 + EF x 0.3

Evaluación Académica Peso

Prueba de Entrada Sin Nota

Examen Parcial (EX) 30%

Evaluación de Proceso o continua (EVP) 40%

Examen Final (EX) 30%

8. FUENTES DE INFORMACIÓN

8.1 Fuentes Bibliográficas Básicas

• Bobbio, Fernando (1988) Teoría del conocimiento. 1ª edición. Lima: Editor Manuel Góngora.
• Cruz, Manuel (2002) Filosofía contemporánea. Madrid: Ed. Taurus
• Bunge, Mario (1970). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires, Argentina. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Siglo XX
• Cortina, Adela (2001). Ética mínima. (7ª ed.). Madrid: Ed.
• Giusti, M (2007). Debates de la ética contemporánea. Lima: PUCP
• Kirk, G. S. (2000). El mito. 2ª reimpresión. Barcelona: Ediciones
• Paidós Ibérica.
• Hessen, Johannes (1961) Teoría del conocimiento. Novena Edición. Madrid: Espasa- Calpe S. A.
• Lechte, John (1997). 50 pensadores contemporáneos, Ed. Cátedra: Madrid Macintyre, Alasdair. (2010).
Historia de la ética. Ediciones. 5ª reimpresión. España: Paidós Ibérica S.A,
• Mondolfo, Rodolfo (1986) El pensamiento antiguo, Vol. II, Ed. Losada: Argentina. Polo, Miguel (2013).
Ética. Definiciones y teorías. Lima: Universidad de Lima. Reale, Giovanni (1988). Historia del
pensamiento filosófico y científico. T.I, II, III. Barcelona: Editorial Herder, S. A.
• Santuc, Vicente (2005). El topo en su laberinto. Introducción a un filosofar posible hoy. Lima: UARM.

8.2 Bibliografía Complementaria: Diccionarios y Enciclopedias:

• Abbagnano, W. (2004). Diccionario de filosofía. (4ª ed.) 2 Vol. México: D.F. FCE.
 Ferrater Mora J. (1999). Diccionario de Filosofía. Madrid: Alianza Editorial.
 Honderich, T. (2001). Enciclopedia Oxford de Filosofía. Madrid: Tecnos.
7
  SINGER, Meter ((ed..) Compendio de Ética, 2ª ed., Ed. Alianza, Madrid 2004.
 Brugger (2014). Diccionario de filosofía. Barcelona: Herder.
 Ezcuardia Hijar (1996). "Diccionario Filosófico" LIMUSA México.
 Ferrater J. (2014). Diccionario de filosofía de bolsillo. Madrid: Alianza Editorial.
 Fraile, G (2005). Historia de la filosofía. Madrid: Biblioteca de Autores Cristianos.
 Kung, H y Karl-Joseph Kuschel (2006). Ciencia y ética mundial. Madrid: Trotta
 Mosterín, J. (2010). Diccionario de lógica y filosofía de la ciencia. Madrid: Alianza Editorial.
 Reale, G. (2011). Historia de la filosofía. Barcelona: Herder.

Base de Datos

www.filosofia.net Ventana que presenta una serie de organizaciones,

revistas y libros de filosofía.

www.filosofia.org Portal dedicado a la difusión y el conocimiento de la

filosofía construida y pensada en idioma español.

www.filosofiaperuana.com.pe
Red de filosofía peruana

Portal dedicado a la historia de la filosofía desde una

www.cibernous.com
división cronológica y por autores.

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filosóficas y pensadores fundamentales y vocabulario
de psicología.