UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN

Facultad de Humanidades
Escuela Académico Profesional de Psicología

SÍLABO

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. Nombre de la asignatura : PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
2. Código de la asignatura : 1DPS034
3. Créditos :4
4. Ciclo de Estudios : III
5. Tipo de estudio : Especialidad
6. Prerrequisito(s) : Ninguno
7. Semestre Académico : 2018-I
8. Duración : 16 semanas
9. Extensión horaria : 3 HT / 2 HP
10. Turno :-
11. Docente Responsable : Mg. Karla Elizabeth López Ñiquen

II.- COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

Comprende las teorías y modelos sustantivos en el estudio científico del aprendizaje,
analizando los procesos de aprendizaje en situaciones educativas, clínicas,
organizacionales, etc. y valorando las aproximaciones al aprendizaje respaldadas con
evidencia empírica

II.- SUMILLA
Asignatura de naturaleza teórico - práctico que corresponde al área de estudios de
especialidad. Tiene por objetivo desarrollar competencias teórico-conceptuales,
exponiendo de forma histórico- conceptual y empírica los paradigmas del aprendizaje
enfatizando en el condicionamiento respondiente e instrumental, sus interrelaciones y
sus principios o leyes, en particular los concernientes a la conducta humana en cada uno
de sus niveles de manifestación: fisiológico, motor, emotivo, cognoscitivo- social. Se
expone la intervención de los procesos biológicos y socioculturales que hacen posible el
aprendizaje. El curso se desarrolla priorizando la metodología activa. Desarrollándose
en la modalidad semipresencial.

IV.- EJES CURRICULARES

● Emprendimiento
 V. Metodología académica
TEMPORALIZACIÓN
CAPACIDADES ACTITUDES CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PRODUCTOS ACADÉMICOS Y ACTIVIDADES
SESIÓN SEMANA

Tema 01: - Descarga y lectura de sílabo / Revisión general

1.1. Conozcamos el aula virtual  Estrategias de de contenidos
Sesión 1 - Explora el aula virtual y 1.2. Participa del Foro de presentación mediación - Revisión de sistema de calificación e
“Conozcamos las Semana conoce las actividades a 1.3. Participa de la evaluación pedagógica instrumentos de evaluación
ejecutar.
actividades a realizar en 1 diagnóstica  Estrategias de - Participación e interacción en el foro de
- Demuestra actitud abierta e
la asignatura” integradora para trabajar
1.4. Introducción al tema socialización e socialización.
en cada una las actividades interacción - Desarrollo de la evaluación diagnóstica
designadas en el curso.  Estrategias para
Tema 02: fomentar el trabajo - Análisis del material de estudio sesión 2
- Respeta los estilos de
Semana Aproximación Histórica al Estudio del autónomo y - Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
aprendizaje de los
2 estudiantes. Aprendizaje colaborativo - Inicio del Trabajo individual y del Foro de
- Conoce y explica la evolución 2.1. Corrientes Filosóficas y  Estrategias de Debate y Argumentación (Leer guía y rúbrica)
histórica de la psicología del - Se interesa por el uso de Representantes Principales problematización y - Participación en Foro temático
aprendizaje. estrategias de aprendizaje. 2.2. Escuelas Psicológicas y debate - Participación en Tutoría Académica Virtual
Representantes Principales  Estrategias de
- Valora la importancia de la - Tolera las opiniones de sus
Psicología educativa. compañeros vertidas en los
2.3. Concepciones Recientes del aprendizaje visual
foros temáticos. Aprendizaje  Estrategias
2.4. Evolución, Conducta y Aprendizaje. aprendizaje basado
Sesión 2
- Cumple responsablemente en la investigación
“Conceptualizando el
en los tiempos previstos Tema 03:
aprendizaje y la con la entrega de sus 3.1. Concepto Sobre Aprendizaje y
Psicología del trabajos académicos.
Psicología del Aprendizaje
Aprendizaje ” Semana
3.1.1 ¿Qué significa entonces
3
aprender?
3.1.2 El aprendizaje como
manifestación de la competencia
3.2. Primeras explicaciones sobre el
aprendizaje
3.3. Evolución y Aprendizaje
3.4. Desarrollo Humano y Aprendizaje
3.5. Conducta, Vínculo y Aprendizaje
 Tema 04: - Análisis del material de estudio sesión 3
- Explica los diferentes 4.1. Teorías Asociacionistas – - Presentación producto académico 1
enfoques teóricos en los que
se sustentan la psicología del
Conductuales Organizador Gráfico sobre la Evolución del
Semana aprendizaje. 4.1.1. El conexionismo de Thorndike Aprendizaje
4 4.1.2. Condicionamiento Clásico de (El estudiante en base a 3 teorías del
Pavlov aprendizaje, realizará un organizador grafico
4.1.3. Teoría Sistemática de Hull de la evolución del aprendizaje”. (Obligatorio
4.1.4. Condicionamiento Operante 15%)
de Skinner - Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
4.1.5. Teoría del Conductismo Social: - Participación en el Foro Temático
Sesión 3 Observación e Imitación - Participación en Tutoría Académica Virtual
“Aprendamos las
diferentes teorías de la Tema 05:
psicología del 5.1. Teorías Cognoscitiva del
aprendizaje” Aprendizaje
5.1.1. Teoría de la Gestalt
Semana 5.1.2. Teoría del Desarrollo
5 Cognoscitivo de Jean Piaget
5.1.3. Bruner y Aprendizaje por
Descubrimiento
5.1.4. Aprendizaje Significativo de
Ausubel
5.1.5. Teoría del Aprendizaje Socio
Cultural De Vygotsky
5.2. Concepciones Actuales del
Aprendizaje
Tema 06:
Semana
6.1. Un recorrido rápido por el cerebro. - Análisis del material de estudio sesión 4
6
- Reflexiona acerca de la 6.2. Del cerebro a la conducta
relación que existe entre el 6.3. Aprendizaje y plasticidad sináptica - Participación 1er momento en Foro de debate y
sistema nervioso, el argumentación (Obligatorio, se suma con el
Sesión 4 aprendizaje y la conducta.
Tema 07: 2do momento de intervención)
“Conozcamos la relación Responde a las siguientes preguntas:
7.1. Memoria episódica y semántica:
entre la Neurociencia y el •Pregunta 1. ¿Cuándo decimos que una persona
Memoria para hechos y eventos
aprendizaje” Semana
7.1.1. Diferencias entre memoria ha generado aprendizaje?
7
episódica y memoria semántica •Pregunta 2. ¿Qué procesos mentales intervienen
7.1.2. Cómo adquieren y usan los en el aprendizaje?
seres humanos las memorias •Pregunta 3. ¿Cuándo una persona cambia, la
episódicas y estructura fisiológica del cerebro cambia?
Semánticas
 7.2. Aprendizaje y memoria en la vida - Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
cotidiana - Participación en Tutoría Académica Virtual
7.3. Sustratos cerebrales
7.3.1. Corteza cerebral y memoria
semántica
7.3.2. Lóbulos temporales mediales y
almacenamiento de la memoria
Tema 08: - Análisis del material de estudio sesión 5
Semana
8.1. Factores psicológicos para el - Participación en Foro temático
8 - Reconoce los principales aprendizaje
factores psicológicos: 8.1.1. Motivación
motivación, percepción,
- Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
8.1.2 Percepción - Participación en Tutoría Académica Virtual
atención, pensamiento y
Sesión 5 memoria . 8.1.3 Atención - Participación 2do momento en foro de debate
“Identifiquemos los 8.1.4 Pensamiento y argumentación (El aprendizaje) (Obligatorio
factores que intervienen 8.1.5 Memoria 30%)
en el aprendizaje” Semana
9 Tema 09:
9.1. Factores sociales para el
aprendizaje
9.1.1. La familia
9.2.2 La escuela
9.2.3 Medio ambiente
Semana Tema 10: - Análisis del material de estudio sesión 6
10 - Analiza cada dimensión del Dimensión 1
aprendizaje y su interacción 10.1. Actitudes y percepciones - Presentación producto académico 2: “Resumen
en el proceso. 10.1.1. Actitudes y percepciones del Académico respecto al uso de los estilos de
ambiente de aula aprendizaje”
10.1.2. Desarrollo de actitudes y (Obligatorio 15%)
percepciones positivas en la - Participación en Foro Temático
Sesión 6
realización de tareas - Participación en Tutoría Académica Virtual
“Conozcamos las
Dimensión 2
dimensiones del
Semana 10.2. Adquirir e integrar la información
aprendizaje”
11 10.2.1. Adquisición e integración del
conocimiento declarativo
10.2.2. Adquisición e integración del
conocimiento procedimental
Dimensión 3
10.3. Extender y refinar el
conocimiento
10.3.1. Los procesos de
 razonamiento complejo

Tema 11:
Dimensión 4
11.1. Hábitos mentales
11.1.1. Pensamiento crítico
11.1.2. Pensamiento creativo
11.1.3. Pensamiento autorregulado

Semana Tema 12: - Análisis del material de estudio sesión 7

12 12.1. Modelos de estilos de aprendizaje
- Define el concepto de estilos 12.1.1. Modelo de los Cuadrantes - Participación en Foro Temático
de aprendizaje. Cerebrales de Herrmann - Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
- Valora los diversos estilos de 12.1.2. Modelo de Felder y Silverman - Participación en Tutoría Académica Virtual
aprendizaje.
12.1.3. Modelo de Kolb
12.1.4. Modelo de Programación
Neurolingüística de Bandler y Grinder
12.1.5. Modelo de los Hemisferios
Cerebrales
12.1.6. Modelo de las Inteligencias
Múltiples de Gardner

Sesión 7 Tema 13:

“Analicemos los 13.1. Cuestionarios para la
diferentes estilos de identificación de estilos de aprendizaje
Semana
aprendizaje” 13.1.1. Cuestionario para Alumnos
13
(Modelo de los Cuadrantes
Cerebrales)
13.1.2. Cuestionario para docentes
(Modelo de los Cuadrantes
Cerebrales)
13.1.3. Inventario de Felder
(Modelo de Felder y Silverman)
13.1.4. Cuestionario para identificar
el tipo de inteligencia de percepción
dominante (Modelo PNL)
13.1.5. Cuestionario para identificar
predominancia hemisférica
(Modelo de Hemisferios Cerebrales)
 Tema 14: - Análisis del material de estudio sesión 8
14.1. Conocimiento condicional - Producto acreditable final del curso Ensayo
Semana - Aplica estrategias cognitivas y y Metacognición Argumentativo: “La transición del aprendizaje
14 meta-cognitivas del 14.2. Aprendizaje de conceptos de la infancia a la adultez” (individual).
aprendizaje. 14.3. Solución de problemas (Obligatorio 30%)
14.4. Transferencia de estrategias
14.5. Tecnología y enseñanza
Sesión 8
“Conozcamos los
Tema 15:
procesos cognoscitivos
15.1. Estrategias de enseñanza
complejos” - Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
15.1.1. Metáfora
Semana - Participación en Foro temático
15.1.2. El Pensamiento Visual
15 - Participación en Tutoría Académica Virtual
15.1.3. La Fantasía
15.1.4. Aprendizaje Multisensorial
15.1.5. Experiencia Directa
15.1.6. Otras estrategias de
aprendizaje

Semana
- Examen en línea (Obligatorio 10%)
16
Sesión 9
“Evaluando mis
conocimientos” Examen de Aplazados
VI.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
a. Productos académicos e instrumentos de evaluación

INSTRUMENTO PROCEDIMIENTO

Rúbrica Producto académico 1: “Organizador Grafico de la evolución del aprendizaje”

En base a 3 teorías del aprendizaje, el estudiante tendrá que evidenciar cómo evoluciona el
aprendizaje desde la infancia temprana hasta la adultez temprana.

Rubrica. Participación en 1er y 2do momento en foro de debate y argumentación “El aprendizaje”
Este foro permitirá evaluar los avances de los procesos internalizados en cada estudiante.
1° Foro de debate y argumentación.
Responde a las siguientes preguntas:
•Pregunta 1. ¿Cuándo decimos que una persona ha generado aprendizaje?
•Pregunta 2. ¿Qué procesos mentales intervienen en el aprendizaje?
•Pregunta 3. ¿Cuándo una persona cambia, la estructura fisiológica del cerebro cambia?

2° Foro de debate y argumentación

Responde a las siguientes preguntas:
•Pregunta 1. ¿Cómo influyen nuestras actitudes y percepciones para el aprendizaje?
•Pregunta 2. Brinde un ejemplo en donde se denote la influencia de los factores
psicológicos
•Pregunta 3. Brinde un ejemplo en donde se denote la influencia de los factores sociales

Rúbrica. Producto académico 2: “Resumen Académico del uso de los estilos de aprendizaje”
El estudiante a través de la aplicación de instrumentos denotará e informará los estilos de
aprendizaje de estudiantes y docentes, en instituciones públicas y privadas.

Rúbrica Producto acreditable final del curso: (individual o colaborativo)

Ensayo Argumentativo: “La transición del aprendizaje de la infancia a la adultez”
El estudiante a través de un ensayo, deberá formular cómo el ser humano ejecuta el
proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta todos los temas vertidos en la asignatura
(Cerebro, técnicas, estilos, factores, motivación).

Prueba Examen en línea

Se realizará la evaluación respectiva de los conocimientos adquiridos durante la asignatura.

b. Sistema de calificación

Se evalúa a escala vigesimal, teniendo en cuenta evidencias de aprendizaje y sus

respectivos pesos detallados a continuación.

Evidencias de aprendizaje SIGLA PESO Semanas de entrega o desarrollo

- Producto acreditable 1 PA1 15% - hasta la 4ª semana

- 7ª semana (primer momento de

- Foro de Debate y participación)
FD 30%
Argumentación - 9ª semana (segundo momento de
participación)
-
- Producto acreditable 2 PA2 15% Hasta la 11a semana

- Producto académico final -

30% Hasta el miércoles de la semana 14a
(Individual) PAF
 - Evaluación en línea EL 10% - 16ª semana

Fórmula:
- Promedio Final PF
PA1 * 0.15 + FD * 0.30 + PA2 * 0.15 + PAF * 0.30 + EL * 0.10 = PF

c. Examen de aplazados y sus condiciones:

- Se rendirá examen de Aplazados, siempre y cuando, se haya obtenido nota promedio entre: 8.5 y 10.4
- Si rinde el examen de Aplazado, la nota de la asignatura, se obtiene del promedio final, más nota de su
examen de aplazado, dividido entre dos.
- El examen de aplazado, considera los temas de toda la asignatura

VII.- REFERENCIAS

Echeverría, R. (2009) Escritos sobre aprendizaje: recopilación.

Recuperado de: ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibsipansp/detail.action?docID=3196264.

Este libro presenta una recopilación de cinco trabajos que abordan directa
o indirectamente el tema del aprendizaje. Los trabajos presentados fueron:
Los Condicionantes de la Acción Humana, El Aprendizaje, Sobre la
Enseñanza, La Escucha y Las Modalidades del Habla y la Senda de la
Indagación. Los tres primeros trabajos abordan el tema del aprendizaje de
manera directa y explícita.

Pellón, R. (2014). Psicología del aprendizaje.

Recuperado de: ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibsipansp/detail.action?docID=3219469&query=Psicolog%C3
%ADa+del+aprendizaje

Este manual está pensado para ser utilizado como texto básico en la
asignatura de Psicología del Aprendizaje del grado en Psicología.
Constituye un material didáctico que permite afrontar esta asignatura de
forma autónoma. "Psicología del Aprendizaje" abarca el programa de la
materia, recogiendo los principales fenómenos y teorías del
condicionamiento clásico y del operante, resaltando algunas de las áreas
de investigación más activas en la actualidad.
Styles, E. (2012). Psicología de la Atención. Editorial Universitaria Ramón Areces

Este texto es una traducción del manual inglés The Psychology of

Attention dirigido principalmente a estudiantes universitarios en uno de
los ámbitos de la psicología experimental que más ha evolucionado en los
últimos años: la atención. Dividido en 9 capítulos, abarcando temáticas
acerca de la atención, la forma de percibir información el ser humano, su
involucramiento en las actividades, tareas y conocimiento, proponiendo
una serie de ejercicios finales para que el estudiante compruebe la
asimilación de los contenidos más relevantes.

Marzano, R. (2014). Dimensiones del aprendizaje: manual para el maestro (2a. ed.).
Recuperado de: ProQuest Ebook Central,
http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibsipansp/detail.action?docID=3220767.

El presente libro describe las Dimensiones del aprendizaje, de donde

describe cinco supuestos básicos implícitos en el modelo —o
andamiaje— de Dimensiones del aprendizaje: 1. La instrucción debe
reflejar lo mejor de cuanto sabemos acerca de cómo se da el aprendizaje.
2. El aprendizaje tiene que ver con un sistema complejo de procesos
interactivos, el que incluye cinco tipos de pensamiento, representados
por las cinco dimensiones del aprendizaje. 3. El currículo debe incluir la
enseñanza explícita de las actitudes, las percepciones y los hábitos
mentales que facilitan el aprendizaje. 4. Un enfoque completo de la
instrucción incluye por lo menos dos tipos identificables de instrucción:
una que es más dirigida por el maestro y otra que es más dirigida por los
alumnos. 5. La evaluación debe enfocarse en el uso que los alumnos hacen del conocimiento y de
los procesos de pensamiento complejo más que en la información que recuerden.