UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES

ESCUELAS PROFESIONALES DE CONTABILIDAD, GESTIÓN TRIBUTARIA,
AUDITORÍA EMPRESARIAL Y DEL SECTOR PÚBLICO

SÍLABO

1. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Nombre de la asignatura : LENGUAJE II

1.2 Código de la asignatura : (111242-CONT),(112242-TRIBUT),(113242-AUDIT)
1,3 Tipo de asignatura : Obligatorio
1.4 Horas Semanales : 05 (1h Teoría, 4hrs Práctica)
1.5 Semestre académico : 2022-II
1.6 Ciclo : Segundo
1.7 Créditos : 3.0
1.8 Pre-requisito : Lenguaje I
1.9 Modalidad : Semipresencial
1.10 Docente : Mag. Augusto Li Chan (Coordinador)
: Dra. Ursula Isabel Romani Miranda
Mag. Karim Grace Obregón Nicolás
Mag. Flor Esther Rosario López
Mag. Liliana Abelina Silarayan Ruiz
1.11 Correo Institucional ; alic@unmsm.edu.pe
uromanim@unmsm.edu.pe
kobregonn@unmsm.edu.pe
frosariol@unmsm.edu.pe
lsilarayanr@unmsm.edu.pe

2. SUMILLA

La asignatura corresponde al área de estudios generales, es de naturaleza teórico–práctica. Está orientada a emplear las
herramientas expresivas para producir textos argumentativos formales, desarrollando en los estudiantes criterios de
adecuación comunicativa para decidir estrategias discursivas y un registro lingüístico que se adapte al contexto propuesto.
La redacción debe ser ordenada y rigurosa. Todo este proceso empieza con la revisión de fuentes de diversa naturaleza y
se busca la utilización de esquemas de comprensión y de producción de ideas con coherencia parrafal y textos siguiendo
las reglas de la normativa gramatical y textual.

Para el logro de estas capacidades se ha organizado el desarrollo de la asignatura en cuatro unidades:

UNIDAD DIDÁCTICA I: Textos académicos: expositivos y argumentativos. Características.

UNIDAD DIDÁCTICA II: La argumentación académica: Elementos y solidez de los argumentos. Estrategias discursivas
demostrativa y persuasiva.
UNIDAD DIDÁCTICA III: El ensayo argumentativo, estructura y técnicas para su redacción.
UNIDAD DIDÁCTICA IV: Artículo de opinión. Edición de textos.

3. LOGROS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIA GENERAL)

Al término de la asignatura, el estudiante produce textos argumentativos (ensayo y artículo de opinión), considerando
estrategias discursivas y un registro lingüístico contextualizado e intercultural para redactar textos académicos formales.

1
 4. CAPACIDADES (COMPETENCIAS ESPECÍFICAS)

El estudiante desarrollará las siguientes capacidades:

4.1 Reconoce las características del texto expositivo y argumentativo a través de textos académicos formales.
4.2 Reconoce la argumentación académica empleando estrategias discursivas para darle solidez a los argumentos a
través de textos académicos formales.
4.3 Aplica técnicas de redacción para elaborar un ensayo argumentativo considerando su estructura.
4.4 Reflexiona sobre la redacción del artículo de opinión e identifica su estructura y propiedades textuales, a través de
estrategias argumentativas.

5. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I: TEXTOS ACADÉMICOS: EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS. CARACTERÍSTICAS

Capacidad Reconoce las características del texto expositivo y argumentativo a través de textos académicos formales.

Contenidos Actividades Recursos Estrategias

Semana 1 Presentación del contenido del ASINCRÓNICAS  Silabo.  Revisión documental

sílabo.  Lectura de silabo  Normas de Participación   Revisión de Presentación
Lectura de agenda de de contenidos
la sesión  Presentación de PPT  Preguntas de
Texto  Videos Grabados autoevaluación
Semana 2 expositivo:  Conformación de grupos
Definición  Asignación de tarea
Estructura individuales y grupales
 Revisión de video
 Trabajo Colaborativo
SINCRÓNICAS  Plataforma virtual:  Revisión de la prueba de
 Aplicación de Prueba de Video Conferencia Google entrada
entrada Meet.  Exposición del profesor
 Video Conferencia:  Formulación de
(Utilizando la Plataforma preguntas
tecnológica)
 Desarrollo de la clase
participativa e inmediata

Semana 3 Texto argumentativo: ASINCRÓNICAS  Presentación de PPT  Revisión documental

Definición  Revisión de comunicados,  Revisión de la
Estructura mensajes, foros y/o tareas.  presentación de los
contenidos
 Revisión de videos
 Exposición del profesor
 Estudios de casos
Simulación de casos

Semana 4 Esquema de texto SINCRÓNICAS  Plataforma virtual.  Exposición del profesor
argumentativo:  Video Conferencia:  Video grabado Google  Formulación de
Introducción (Utilizando la Plataforma Meet. preguntas
Desarrollo (argumentos) tecnológica)   Práctica Calificada
Cierre  Desarrollo de la clase  Revisión de tareas
participativa e inmediata académicas
 Práctica Calificada N° 1
(Cuarta Semana)

LOGROS DE APRENDIZAJE Al término de la Unidad I, el estudiante identifica las características de textos expositivos y
argumentativos para redactar textos académicos formales de manera coherente y
adecuados a la normativa lingüística.

2
UNIDAD II:LA ARGUMENTACIÓN ACADÉMICA: ELEMENTOS Y SOLIDEZ DE LOS ARGUMENTOS. ESTRATEGIAS DISCURSIVAS
DEMOSTRATIVA Y PERSUASIVA
Capacidad: Reconoce la argumentación académica empleando estrategias discursivas para darle solidez a los argumentos a través de textos
académicos formales.
Contenidos Actividades Recursos Estrategias

SINCRÓNICAS y  Presentación de PPT  Revisión de la

Los argumentos de autoridad ASINCRÓNICAS  Plataforma virtual. presentación de los
Cuestionando la autoridad,  Video Conferencia:  Separatas y actividades contenidos
Semana 5 juicio equivocado de autoridad, (Utilizando la Plataforma participativas.  Revisión de videos
pensamiento crítico y tecnológica)  Padlet  Exposición del profesor
razonamiento basado en pruebas  Revisión de contenidos y  Estudios de casos
textos argumentativos. Simulación de caso
Argumentación
causaly analógica
Semana 6 La tesis causal SINCRÓNICAS y  Presentación de PPT  Exposición del profesor
La tesis analógica. Ejemplos de ASINCRÓNICAS  Plataforma virtual.  Formulación de
cadaclase de argumentación.  Video  Videos preguntas
Conferencia: (Utilizando la  Separatas y actividades  Revisión de tareas
Plataforma tecnológica) participativas. académicas
 Desarrollo de la clase  Kahoot
Estrategias discursivas: La participativa e inmediata
generalización
Emplea generalizaciones válidas y
aplica la generalización en la
Semana 7
construcción de un párrafo. SINCRÓNICAS y  Presentación de PPT  Revisión de los
ASINCRÓNICAS  Plataforma virtual. contenidos.
La contraargumentación como  Video Conferencia:  Separatas y actividades  Revisión de video
estrategia discursiva (Utilizando la Plataforma participativas.  Ejercicios de redacción
Construcción de párrafos tecnológica) Explicación de  Documentos compartidos  Revisión de tareas
contraargumentativos. contenidos de GOOGLE académicas
 Desarrollo de la clase
participativa e inmediata

LOGROS DE APRENDIZAJE Al término de la Unidad II, el estudiante aplica estrategias discursivas argumentativas para
expresarse y elaborar textos académicos formales de manera coherente con
argumentos sólidos y adecuados a la normativa lingüísticas.

Semana 8 EXAMEN PARCIAL Examen Escrito

UNIDAD III. EL ENSAYO ARGUMENTATIVO, ESTRUCTURA Y TÉCNICAS PARA SU REDACCIÓN

Capacidad: Aplica técnicas de redacción para elaborar un ensayo argumentativo considerando su estructura.

Contenidos Actividades Recursos Estrategias

Semana 9 Texto Argumentativo: ASINCRÓNICAS  Presentación de PPT  Revisión documental

Concepto, tipología y características  Revisión de comunicados,  Video grabado Google  Revisión de la
del argumento. mensajes, foros y/o tareas. Meet. presentación de los
 Padlet contenidos
 Kahoot  Estudios de casos
Simulación de casos
Ensayo: Conceptos y tipología.  Revisión de video
Ensayo argumentativo:
Semana 10 Superestructura del ensayo
argumentativo.

3
 SINCRÓNICAS  Presentación de PPT  Exposición.
 Video Conferencia:  Video grabado Google  Estudios de casos
(Utilizando la Plataforma Meet. Simulación de
tecnológica)  Padlet casos.
 Desarrollo de la clase  Kahoot
 Revisión de tareas
participativa e inmediata  Texto Las claves de la
académicas
argumentación.
https://fundacionmerced.
org/bibliotecadigital/wp-
content/uploads/2013/05
/las-claves-de-la-
argumentacion-
corregido.pdf

Semana 11 Ensayo argumentativo:

Microestructura del ensayo ASINCRÓNICAS  Presentación de PPT
 Formulación de
argumentativo y macroestructura  Revisión de comunicados,  Padlet
preguntas
del ensayo argumentativo. mensajes, casos y/o  Kahoot
 Revisión documental
tareas.  Revisión de la
 Revisión de la presentación presentación de los
de los contenidos y la contenidos
agenda de la sesión.
 Estudios de casos
 Foro
Simulación de casos
 Revisión de los
Técnicas redacción: contenidos.
Semana 12
a. Resumen de la literatura  Interacción del Foro
revisada.
b. Esquema numérico.
SINCRÓNICAS  Presentación de PPT  Estudios de casos
c. Fichaje de los argumentos a
 Video Conferencia:  Plataforma Virtual Simulación de casos
través de recursos
tecnológicos.
(Utilizando la Plataforma Google Meet  Foro II
tecnológica) Explicación  Padlet  Práctica Calificada 2
de contenidos  Kahoot  Exposición
 Desarrollo de la clase  Formulación de
participativa e inmediata preguntas
 Práctica Calificada N° 02
(Decima Segunda semana)

LOGROS DE APRENDIZAJE Al término de la Unidad III, el estudiante redacta un ensayo argumentativo, respetando las
normas de la nueva gramática de la lengua española y el estilo APA para elaborar textos
formales.

UNIDAD IV . ARTÍCULO DE OPINIÓN. EDICIÓN DE TEXTOS.

Capacidad: Conceptualiza y reflexiona sobre la redacción del artículo de opinión e identifica su estructura y propiedades textuales, a través de
estrategias argumentativas.
Contenidos
Semana 13 Artículo de opinión: definición,
características, finalidad y
estructura.
Finalidad del artículo de
Semana 14
opinión. Coherencia y uso de
conectores en la redacción.
Actividades
ASINCRÓNICAS
 Revisión de comunicados,
mensajes, casos y/o tareas.
 Revisión de la presentación
de los contenidos y la agenda
de la sesión
. https://dialnet.unirioja.es/
Recursos
 Presentación de PPT
 Video de presentación de
informe
 Texto: Situaciones y
comentarios: artículo de
opinión
servlet/articulo?codigo=7
442972
Estrategias
 Exposición Grupal
 Estudios de casos
Simulación de casos
 Revisión de video
 Trabajo Colaborativo

4
 SINCRÓNICAS  Presentación de PPT  Revisión de video
 Video Conferencia:  Plataforma Virtual Google  Exposición Grupal
(Utilizando la Plataforma Meet  Formulación
Semana 15 tecnológica) Explicación de
Edición de textos. Revisión y de preguntas
corrección. contenidos
 Desarrollo de la clase
participativa e inmediata.

LOGROS DE APRENDIZAJE Al finalizar la Unidad IV, el estudiante presenta la redacción de su artículo de

opinión, considerando las estrategias argumentativas y un adecuado uso de citas y
referencias, de forma clara y coherente.

Semana 16 EXAMEN FINAL Examen Escrito

6. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Las estrategias a utilizar durante el desarrollo de la asignatura serán las siguientes:

● Aula invertida (Flipped classroom)

Consiste en que los estudiantes tendrán acceso directo al conocimiento ya que el docente depositará en el aula virtual, los
recursos pedagógicos (materiales) tales como lecturas obligatorias, casos prácticos, tareas, vídeos, foros, basados en los
recursos entregados por el docente. De esta manera los estudiantes tienen que preparar sus momentos de contacto con
tales recursos a cualquier hora del día (actividad asincrónica), pero de manera anticipada a la clase virtual (actividad
sincrónica).

La clase virtual (actividad sincrónica) será una comunicación en línea y en tiempo real entre el docente y el estudiante, y
se desarrollará a través de la plataforma virtual GOOGLE MEET (videoconferencia). Se iniciará en la hora prevista y tendrá
una duración de 45 minutos aproximadamente. En ésta videoconferencia el docente se enfocará en la aplicación y la
profundización del procesamiento del material de aprendizaje, formulará preguntas a los estudiantes y absolverá las
consultas y/o comentarios que se presenten.

● Método de casos.

En general, se utilizará el método de casos prácticos que los estudiantes deberán resolver, unas veces individualmente y
otras en forma grupal. También deberán desarrollar las tareas y/o ejercicios encargados y presentarlos virtualmente en las
fechas previstas.

● Trabajo colaborativo.
De manera previa y anticipada a la clase virtual (actividad sincrónica), los estudiantes deberán intercambiar virtualmente
opiniones y/o comentarios sobre temas específicos de la asignatura, lo cual puede incluir intercambiar materiales y
experiencias (Peer education o educación de pares) e incluso proponer nuevas ideas, diseños o alcances, tanto a sus
compañeros como al docente (Design thinking o pensamiento de diseño).

● Uso del aula virtual que incluya:

- PPT por tema a desarrollar (PDF)
- Lectura relacionada al tema.
- Foro de discusión programado (I al II)
- Video por cada tema, desarrollado por el docente.
- Presentación de trabajos (tarea) en archivo digital por tema.
- Presentación para la exposición de alumnos.

7. EVALUACIÓN DEL LOGRO DE APRENDIZAJE

La evaluación es un acto inherente al proceso aprendizaje-enseñanza. Tiene carácter integral, continuo, sistemático y
participativo, procura estimular y desarrollar las capacidades de: Destreza, actitud crítica y creativa de los estudiantes. El sistema de
evaluación es un proceso que se desarrolla en el semestre académico.

5
La evaluación del aprendizaje estará orientada a medir los niveles de modificación producidos en el conocimiento, habilidades y/o
actitudes atribuibles a la formación de los estudiantes. La evaluación puede ser: Evaluación diagnostica o inicial, Evaluació n
formativa o de proceso y Evaluación sumativa final o de resultado.

El sistema de evaluación por competencias es un proceso que se desarrolla en el semestre académico, comprende:

A.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA O INICIAL.

Esta evaluación permite conocer el grado en que se dominan los aprendizajes logrados antes de iniciar y/o continuar el proceso
de aprendizaje. Se puede realizar al inicio del dictado de la asignatura o de una unidad didáctica, que permitirá al docente
orientar el proceso educativo en el marco de las competencias requeridas. Su aplicación es facultad del Docente; sin embargo,
se recomienda tomarla para tener un soporte al proceso pedagógico del inicio y desarrollo de la asignatura.

B.- EVALUACIÓN FORMATIVA O DE PROCESO.

Este tipo de evaluación se caracteriza por no tener calificación numérica, más bien está orientada a lograr una apreciación de
la calidad del trabajo académico que se está realizando para que se pueda determinar en las unidades de la asignatura o en
los tramos del mismo, los resultados obtenidos, lo que le permitirá realizar los ajustes y adecuaciones necesarias para lograr
las competencias diseñadas en la formación profesional.

La evaluación formativa o de proceso son las revisiones informales y programadas sobre el conocimiento o desempeño de los
estudiantes a lo largo de la asignatura y/o de la carrera. Permiten ajustar la instrucción y los procesos educativos con el fin de
alcanzar los objetivos de aprendizaje, dando a los estudiantes la oportunidad de demostrar lo aprendido. El docente pretende
que el alumnado apruebe, pero sobre todo que aprenda, interiorice y desarrolle a lo largo de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje las competencias que le serán necesarias en su futura práctica profesional.

Un sistema de clasificación de los medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa del aprendizaje, teniendo en cuenta
al estudiante y su participación en el proceso evaluativo se desarrolla a través de:

- Los medios de evaluación. Que son todas y cada una de las producciones del estudiante, que el docente puede recoger,
ver y/o escuchar, y que sirven para demostrar lo que los estudiantes han aprendido a lo largo del desarrollo de la asignatura.

Pueden ser:
 Escritos: Cuaderno de notas, cuestionario, diario de clase, trabajos
 Orales: Comunicación, cuestionario oral, debate, dialogo individual y grupal, exposiciones, ponencias, preguntas en
clases y otros
 Prácticos: Practica supervisada

- Las técnicas de evaluación. Que son las estrategias que el docente utiliza para recoger información acerca de las
producciones y evidencias creadas por el estudiante. Las técnicas por utilizar son diferentes en función de si el
alumnado participa o no en el proceso de evaluación que pueden ser autoevaluación, coevaluación y colaborativa o
compartida.

Pueden ser:
 El alumno no interviene: revisión de trabajos, observación directa y sistemática.
 El alumno participa: Autoevaluación, evaluación entre pares, evaluación compartida o colaborativa.

- Los instrumentos de evaluación. Que son las herramientas que tanto el docente como el estudiante utilizan para plasmar
de manera organizada la información recogida mediante una determinada técnica de evaluación.

Pueden ser:
 Diario del Docente, Escala verbal o numérica, Rubricas, Escala de estimación, Ficha de observación, Lista de
control, Matrices de decisión, Fichas de seguimiento individual o grupal, Fichas de autoevaluación, Fichas de evaluación
entre iguales, Informe de expertos, Informe de autoevaluación.
 Como instrumento de aplicación para la evaluación de las competencias en el proceso de enseñanza se
instrumentalizará, de preferencia, las rúbricas orientadas a las competencias que forman el proceso de formación
profesional correspondiente a las Escuelas Profesionales de Contabilidad, Gestión Tributaria y, Auditoría
Empresarial y del Sector Público de la Facultad de Ciencias Contables, en los siguientes niveles de las rúbricas de
evaluación:

6
  Formación Básica: Manejo de la información, comprensión, análisis y síntesis, juicio crítico y
responsabilidad, integridad y compromiso.
 Formación Específica: Manejo de la información, organización intelectual, calidad académica, juicio crítico
y responsabilidad, integridad y compromiso.
 Formación Especializada: Manejo de la información, organización intelectual, demostración, juicio crítico y
responsabilidad, integridad y compromiso.

C.- EVALUACIONES SUMATIVAS

Son más formales y son usadas como puntos de chequeo en el intermedio y final de la asignatura para evaluar cuánto del
contenido, los estudiantes aprendieron en general. Estas evaluaciones cubren todo lo que los estudiantes han estudiado durante
el año o la asignatura.

Se pueden proveer comentarios de retroalimentación, que se podrán realizar en los programas de reforzamiento que la Facultad
tiene previsto en sus programas académicos.
Las Escuelas Profesionales de Contabilidad, Gestión Tributaria y, Auditoria Empresarial y del Sector Público y Gestión Tributaria,
desarrollan el proceso de la evaluación continua en todos los ciclos académicos:

1. Evaluaciones Parciales.- Es el proceso de evaluación que tiene por finalidad evaluar el proceso cognitivo de los
conocimientos y rendimiento del estudiante durante el desarrollo de la asignatura, que se cuantificaran para obtener
promedios computables en la evaluación sumativa y en cuyo promedio se considera intervenciones orales, prácticas
calificadas, controles de lecturas, tareas domiciliarias, trabajos de investigación académica y exposiciones (grupales e
individuales),asistencias a clases semipresenciales y otras participaciones de acuerdo a la naturaleza de la asignatura, lo
cual constituye un aspecto obligatorio que permitirá efectuar una evaluación continua y que además permitirá efectuar la
evaluación formativa.

Las ponderaciones correspondientes son potestad del docente de la asignatura.

PEC1 = (PC1 x 0.5 + OEC x 0.5)

PEC2 = (PC2 x 0.5 + OEC x 0.5)

PEC1: Promedio Evaluación Continua 1

PEC2: Promedio Evaluación Continua 2
PC1: Práctica Calificada 1
PC2: Práctica Calificada 2
OEC: Otras Evaluaciones Calificadas

Programación de las Prácticas Calificadas (Obligatorio)

PC1: Cuarta semana

PC2: Décimo segunda semana

2. Evaluación de resultados. Evalúa los componentes cognitivos, procedimental, así como, la actitudinal de las capacidades
previstas en las unidades de aprendizaje y se realiza mediante la aplicación de pruebas escritas. Los exámenes parcial y final
constituyen una prueba de resultados que se realizarán solo bajo la modalidad de evaluación escrita en las fechas
programadas por las Escuelas Profesionales y se elabora considerando los dominios de aprendizaje e incluye aspectos
teóricos, prácticos o casuística de la asignatura.

EP: Examen Parcial

EF: Examen Final

Programación de los Exámenes (Obligatorio)

Primer Parcial: Octava semana
Segundo Final: Décimo sexta semana

Promedio Final = PEC1 x 0.3 + EP x 0.2 + PEC2 x 0.3 + EF x 0.2

7
 Evaluación Académica Peso
Prueba de Entrada Sin Nota

Examen Parcial (EX) 20%

Evaluación de Proceso o continua (EVP) 60%

Examen Final (EX) 20%

8. FUENTES DE INFORMACIÓN
8.1 Fuentes Bibliográficas Básicas

Fonseca, S., Correa, A., Pineda, I. y Lemus, F. (2011). Comunicación oral y escrita. Pearson.

Moreno, F., Marthe, N. y Rebolledo, L. (2010). Cómo escribir textos académicos según normas internacionales. Uninorte.

Quiroz, Y. (2018). El artículo de opinión: un género con voz propia. Acción pedagógica, 27 (1), 50-67.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7442972

Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. https://dle.rae.es/

Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española. (2010). Ortografía de la lengua española.
http://aplica.rae.es/orweb/cgi-bin/buscar.cgi

Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española. (2009). Nueva gramática de la lengua española.
http://aplica.rae.es/grweb/cgi-bin/buscar.cgi

Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. https://www.rae.es/dpd/

Saussure, F. de. (1945). Curso de lingüística general (24.a ed.). Losada.

Weston, A., (2006). Las claves de la argumentación (11va. Ed.). Barcelona:

Ariel.https://fundacionmerced.org/bibliotecadigital/wp-content/uploads/2013/05/las-claves-de-la-argumentacion-
corregido.pdf

8.2 Fuentes Bibliográficas Complementarias:

APA. (2020). Publication Manual of the American Psychological Association (7.a ed.). EE. UU.: APA

Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2002). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Ariel.

Córdova, H., Rebaza, L. y Romaní, U. (2015). Cómo elaborar textos académicos: el ensayo, el artículo académico y el informe
científico. Lima: Fondo Editorial Universidad Científica del Sur.

Niño, V. (2014) Escribir a su alcance. Ecoe.

Pozo, J. et. al. (2013). Técnicas de comunicación personal y grupal. Club Universitario.

Ramón, J. G. (2019). El principio de capacidad contributiva con relación a la emergencia sanitaria COVID-19 en Ecuador,2019
–2020 Revista Quipukamayoc -Vol.29 Núm. 60,19-28.
https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/quipu/article/view/20186

8
8.3 Fuentes Bibliográficas Electrónicas:

Álvarez, T., y Ramírez, R. (2010). El texto expositivo y su escritura. Revista Folios, (32),73-88. [fecha de Consulta 18 de Abril
de 2022]. ISSN: 0123-4870. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345932035005

Arrarte, R. (2018) ¿Lima una ciudad inteligente?, ¿Lima a smart city?. I Congreso Internacional Multidisciplinario de Educación
Superior I Cimes 2018. Disponible en:
http://investigacion.contabilidad.unmsm.edu.pe/Congresos/2018/CONGRESO_INTERNACIONAL_MULTIDISCIPLINARIO_E
DUCACI%C3%93N_SUPERIOR/C%C3%B3mo%20Hacer%20De%20Lima%20Una%20Ciudad%20Inteligente.pdf

Choy, E. (2018) Costo de Prevención en Salud Ambiental y Rentabilidad Social en Empresas Mineras - Perú. XVI Asamblea
General de la Alafec 2018. Disponible en:
http://investigacion.contabilidad.unmsm.edu.pe/Congresos/2018/ASAMBLEA_ALAFEC_2018-
DOCENTES/Costos%20de%20Prevenci%C3%B3n%20en%20Salud%20Ambiental%20y%20Rentabilidad%20Social%20en.
pdf
Ezcurra, Á. (Coord.) (2007). Iniciarse en la redacción universitaria: exámenes, trabajos y reseñas. Lima: Fondo Editorial de la
PUCP. http://textos.pucp.edu.pe/pdf/1706.pdf

Koval, S. (2013). Introducción a la redacción. https://www.studocu.com/pe/document/universidad-privada-del-

norte/comunicacion/introduccion-a-la-redaccion-academica-santiago-koval-2013/10406841