FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SILABO

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

1.1 Departamento Académico : Psicología

1.2 Escuela Profesional : Psicología
1.3 Semestre Académico : 2018-I
1.4 Código de la asignatura : 033624
1.5 Ciclo : Cuarto
1.6 Créditos : 03
1.7 Horas semanales totales : 04(2T-2P)
1.7.1 Horas lectivas : 64
Horas teóricas : 32
Horas prácticas : 32
1.7.2 Hora no lectivas : 32(Trabajo independiente)
1.8 Pre requisito : Procesos Cognitivos
1.9 Docentes : Dr. Bueno Cuadra, Roberto
Lic. Barboza Navarro, Evelyn
Lic. Tacsa Pampas, Pablo

II. SUMILLA

La asignatura Teorías de Aprendizaje es de naturaleza teórico-práctica, de carácter

obligatorio. Pertenece al área de formación específica. Tiene como finalidad que el estudiante
domine los aspectos históricos, conceptuales, teóricos, metodológicos y aplicativos del
aprendizaje, realizando experimentos aplicativos acorde a los criterios metodológicos
pertinentes. Los contenidos están organizados en tres unidades: Bases conceptuales, teóricos
y metodológicas en el estudio del Aprendizaje. Modelos ambientalistas y biológicos del
aprendizaje. Modelos cognitivos del aprendizaje. Aplicaciones del aprendizaje a la clínica,
educación y organizaciones sociales.

III. COMPETENCIASY SUS COMPONENTESCOMPRENDIDOS EN LA ASIGNATURA

3.1Competencia

3.1.1 Competencia Genérica

Utiliza estrategias de adquisición del conocimiento y el pensamiento crítico al analizar los

fundamentos históricos, conceptuales, teóricos, metodológicos y aplicativos del aprendizaje,
considerando los principios éticos y distinguiéndola importancia del aprendizaje en el
quehacer psicológico, elaborando y aplicando experimentos acorde con los criterios
metodológicos pertinentes.

1
 3.1.2 Competencias Específicas

1. Analiza las nociones básicas del aprendizaje como producto y como proceso, utilizando el
método analítico – sintético y organizadores visuales.
2. Reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías ambientalistas y biológicas del
aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y organizadores visuales
3. Reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías cognitivas del aprendizaje, a través
del empleo del método analítico – sintético y organizadores visuales
4. Analiza y aplica los conocimientos de la Psicología del Aprendizaje a diferentes ámbitos
de la actividad humana.

3.2 Componentes

Capacidades

 Maneja las nociones básicas del aprendizaje como producto y como proceso,
utilizando el método analítico – sintético y organizadores visuales.
 Maneja los diferentes conceptos y métodos de las teorías ambientalistas y biológicas
del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y organizadores
visuales.
 Reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías cognitivas del aprendizaje, a
través del empleo del método analítico – sintético y organizadores visuales.
 Analiza y aplica los conocimientos de la Psicología del Aprendizaje a diferentes
ámbitos de la actividad humana

Contenidos actitudinales

 Muestra integridad en la presentación de sus trabajos e informes, actuando con

honestidad y buscando permanentemente la excelencia y originalidad.
 Asume un compromiso ético en el proceso de evaluación mostrando auténtica
vocación de servicio.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

2

Bases conceptuales, teóricos y metodológicas en el estudio del Aprendizaje
CAPACIDAD: Maneja las nociones básicas del aprendizaje como producto y como proceso, utilizando el método analítico – sintético y organizadores visuales,
SEMANA CONTENIDOSCONCEPTUALES
 Presentación y lineamientos de la
asignatura
1  Conceptualización y
características del aprendizaje
en el campo de la Psicología.
 El problema del Aprendizaje:
Un análisis conceptual e
histórico
 Factores que intervienen en el 
aprendizaje
 Factores del organismo y factores
2 2
situacionales
 Teorías contemporáneas del
3 aprendizaje: ambientalistas,
biológicas y cognitivas.
 Primera prueba de proceso
 Elementos y estructura del
Reporte de Investigación
UNIDADI
CONTENIDOSPROCEDIMENTALES
 Identifica y analiza las definiciones, Discute las ideas del tema tratado,
características y fases del
aprendizaje como producto y como
proceso.
 Contrastan diferentes actividades
humanas que podrían calificarse de
aprendizajes o no.
 Analiza conceptual y históricamente
el problema del aprendizaje.
Analizan los distintos factores que
afectan o podrían afectar el aprendizaje.
 Analiza y compara las principales
características de las teorías
ambientalistas, biológicas y cognitivas
del aprendizaje.
 Reconoce y analiza el Modelo del
Reporte de Investigación e identifica
cada uno de sus componentes
 Conoce las normas establecidas de
redacción y presentación de los reportes  Recogen opiniones acerca de cómo las
de investigación.
HORAS HORAS
ACTIVIDADDEAPRENDIZAJE
LECTIVAS T.INDEP.
después de la exposición dialogada que
realiza el docente.
2
 Elabora un organizador visual que
permita diferenciar el desarrollo
conceptual e histórico del aprendizaje.

 Observan y describen diferentes
situaciones en las que se producen
aprendizajes.
 Recogen opiniones acerca de cómo las
2
personas definen lo que es aprendizaje,
clasificando estas respuestas en relación 2
al aprendizaje como producto y proceso.
 Realiza búsqueda de información en los
repositorios virtuales.
 Discute las ideas del tema tratado,
después de la exposición dialogada
que realiza el docente.
 Elabora un organizador visual que
2
permita diferenciar los factores del
organismo y situacionales que
intervienen en el aprendizaje.
 Investiga en repositorios el tema 2
propuesto por el docente.
 Discute las ideas del tema tratado,
después de la exposición dialogada
que realiza el docente.
 Elabora un organizador visual que 2
permita diferenciar las principales
características de las teorías
2
ambientalistas, biológicas y cognitivas
del aprendizaje.
personas definen lo que es
2
aprendizaje, clasificando estas
respuestas en relación a las diferentes
teorías del aprendizaje.

CAPACIDAD: Maneja los diferentes conceptos y métodos de las teorías ambientalistas y biológicas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y
organizadores visuales.
SEMANA CONTENIDOSCONCEPTUALES
4  Teoría del condicionamiento
clásico. Características y
principios
5  Modalidades y aplicaciones
del condicionamiento clásico
UNIDAD II
Modelos ambientalistas y biológicos del aprendizaje
CONTENIDOSPROCEDIMENTALES
 Identifica y analiza los aspectos históricos y  Discute las ideas del tema tratado, después
principios conceptuales del
condicionamiento clásico.
 Aplica los principios teóricos y
metodológicos del condicionamiento clásico
 Identifica y analiza las diferentes
modalidades y aplicaciones del
condicionamiento clásico
 Aplica los principios teóricos y
metodológicos de diferentes modalidades
del condicionamiento clásico.
HORAS HORAS
ACTIVIDADDEAPRENDIZAJE
LECTIVAS T.INDEP.
de la exposición dialogada que realiza el 2
docente.
 Indaga mediante una evaluación de
contexto propuesta por el docente, la
2
situación sobre el desarrollo de la
investigación cuantitativa de la psicología.
 Desarrolla ejercicios acerca del diseño y
2
aplicación del condicionamiento parpebral.
(Experimento de laboratorio)
 Discute las ideas del tema tratado, después
2
de la exposición dialogada que realiza el
docente
 Identifica y discrimina en la exposición de
ejemplos propuestos por el docente,
características de las diferentes
2
modalidades del condicionamiento clásico.
 Elabora un organizador visual que permita
diferenciar las principales características de
la teoría del condicionamiento clásico. 2
 Desarrolla ejercicios acerca del diseño y
aplicación del condicionamiento de demora
corta. (Experimento de laboratorio)
6  Teorías del condicionamiento
operante, elementos y
modalidades básicas
 Reforzamiento positivo y
7 negativo, parámetros y
características
 Castigo: conceptualización,
modalidades, características
y aplicaciones
8  Teoría del aprendizaje por
modelado: conceptualización,
modalidades, características,
principios y aplicaciones
 Identifica y analiza los aspectos históricos y  Discute las ideas del tema tratado, después
principios conceptuales del de la exposición dialogada que realiza el 2
condicionamiento operante docente
 Analiza y aplica los principios teóricos y  Identifica y discrimina en la exposición de
metodológicos de la triple relación de ejemplos propuestos por el docente,
contingencia características de las diferentes
modalidades del condicionamiento 2
operante.
 Elabora un diseño de condicionamiento
operante, brindando ejemplos acerca de la
triple relación de contingencia. 2
 Identifica y analiza las diferentes  Discute las ideas del tema tratado, después
modalidades y aplicaciones del de la exposición dialogada que realiza el
reforzamiento positivo y negativo docente 2
 Identifica y analiza las diferentes  Identifica y discrimina en la exposición de
modalidades y aplicaciones del castigo ejemplos propuestos por el docente,
positivo y negativo características de las diferentes
 Aplica los principios teóricos y modalidades del reforzamiento y castigo.
metodológicos de diferentes modalidades 2
del condicionamiento clásico  Genera una situación problemática de
interés donde se involucren el
reforzamiento y castigo en sus diferentes
modalidades. 2
 Desarrolla ejercicios acerca del diseño y
aplicación del reforzamiento positivo.
(Experimento de laboratorio).
 Identifica y analiza los aspectos históricos y  Discute las ideas del tema tratado, después
principios conceptuales del aprendizaje por de la exposición dialogada que realiza el
modelado docente
 Identifica y analiza las diferentes  Identifica y discrimina en la exposición de
modalidades y aplicaciones del aprendizaje ejemplos propuestos por el docente,
por modelado características del aprendizaje por
 Aplica los principios teóricos y modelado. 2
metodológicos de diferentes modalidades  Elabora un organizador visual que permita 2
del aprendizaje por modelado diferenciar las principales características de
la teoría del aprendizaje por modelado.
 Genera una situación problemática de
interés donde se involucren el aprendizaje 2
por modelado en sus diferentes

9  Identifica y analiza los aspectos históricos y
 Modelos Biológicos del
Aprendizaje: principios conceptuales del modelo
conceptualización, biológico del aprendizaje
modalidades,  Identifica y analiza las diferentes
características, principios y modalidades y aplicaciones del modelo
aplicaciones. biológico de aprendizaje
 Aplica los principios teóricos y
metodológicos de diferentes modalidades
del modelo biológico del aprendizaje
modalidades.
 Desarrolla ejercicios acerca del diseño y
aplicación del aprendizaje por modelado.
(Experimento de laboratorio).
 Discute las ideas del tema tratado, después 2
de la exposición dialogada que realiza el
docente
 Identifica y discrimina en la exposición de
ejemplos propuestos por el docente,
características de los modelos biológicos
del aprendizaje.
2
 Socializa en clase los hallazgos.
 Propicia una situación problemática de
interés donde se involucren los modelos
biológicos del aprendizaje en sus
2
diferentes modalidades.
 Desarrolla ejercicios acerca del diseño y
aplicación de los modelos biológicos del
aprendizaje. (Experimento de laboratorio).

UNIDADIII
Modelos cognitivos del aprendizaje
CAPACIDAD: Reconoce, analiza y comprende las diferentes teorías cognitivas del aprendizaje, a través del empleo del método analítico – sintético y organizadores
visuales

SEMANA CONTENIDOSCONCEPTUALES CONTENIDOSPROCEDIMENTALES ACTIVIDADDEAPRENDIZAJE HORAS HORAS

 Modelos constructivistas  Identifica y analiza los aspectos históricos y
del aprendizaje: aportes y principios conceptuales de los modelos
10 aplicaciones de Jean Piaget constructivistas del aprendizaje
y Lev Vigotsky  Identifica y analiza las diferentes modalidades y
aplicaciones de los modelos constructivistas del
aprendizaje
 Aplica los principios teóricos y metodológicos de
diferentes modalidades de los modelos
constructivistas del aprendizaje
LECTIVAS T.INDEP.
 Discute las ideas del tema tratado,
después de la exposición dialogada que
realiza el docente 2
 Identifica y discrimina en la exposición
de ejemplos propuestos por el docente,
características de los modelos
constructivistas del aprendizaje.
2

 Genera una situación problemática de

interés donde se involucren los
modelos constructivistas del 2
aprendizaje en sus diferentes
modalidades.
 Desarrolla ejercicios acerca del diseño y
 aplicación de los modelos
constructivistas del aprendizaje.
(Experimento de laboratorio).
 Aprendizaje Significativo:  Identifica y analiza los aspectos históricos y  Discute las ideas del tema tratado,
11 Concepción y principios conceptuales del aprendizaje después de la exposición dialogada que
planteamientos significativo. realiza el docente
2
fundaméntales  Identifica y analiza las diferentes modalidades y  Identifica y discrimina en la exposición
 Segunda prueba de aplicaciones del aprendizaje significativo de ejemplos propuestos por el
Proceso  Aplica los principios teóricos y metodológicos de docente, características del
diferentes modalidades del aprendizaje aprendizaje significativo. 2
significativo  Genera una situación problemática de
interés donde se involucren los
modelos constructivistas del
2
aprendizaje significativo.
 Desarrolla ejercicios acerca del diseño y
aplicación del aprendizaje significativo.
(Experimento de laboratorio).
 Aprendizaje por  Identifica y analiza los aspectos históricos y  Discute las ideas del tema tratado,
descubrimiento. principios conceptuales del aprendizaje por después de la exposición dialogada que
Concepción y descubrimiento. realiza el docente
planteamientos  Identifica y analiza las diferentes modalidades y  Identifica y discrimina en la exposición
fundamentales. aplicaciones del aprendizaje por descubrimiento de ejemplos propuestos por el docente,
 Aplica los principios teóricos y metodológicos de características del aprendizaje por 2
diferentes modalidades del aprendizaje por descubrimiento.
descubrimiento  Elabora un organizador visual que
permita diferenciar las principales
características del aprendizaje por 2
descubrimiento.
12
 Propicia una situación problemática de
interés donde se involucren el
aprendizaje por descubrimiento en sus
diferentes modalidades. 2
 Desarrolla ejercicios acerca del diseño y
aplicación del aprendizaje por
descubrimiento. (Experimento de
laboratorio).
 Aprendizaje por competencia.  Identifica y analiza los aspectos históricos y
Concepción y planteamientos principios conceptuales del aprendizaje por
fundamentales competencia.
13  Identifica y analiza las diferentes modalidades y
aplicaciones del aprendizaje por competencia
 Aplica los principios teóricos y metodológicos de
diferentes modalidades del aprendizaje por
competencia
 Discute las ideas del tema tratado,
después de la exposición dialogada que
realiza el docente
 Identifica y discrimina en la exposición
de ejemplos propuestos por el docente,
2
características del aprendizaje por
competencia
 Elabora un organizador visual que
permita diferenciar las principales 2
características del aprendizaje por
competencia.
 Propicia una situación problemática de
interés donde se involucren el
aprendizaje por competencia en sus
2
diferentes modalidades.
 Desarrolla ejercicios acerca del diseño y
aplicación del aprendizaje por
competencia

UNIDADIV
Aplicaciones del aprendizaje a la clínica, educación y organizaciones sociales
CAPACIDAD: Analiza y aplica los conocimientos de la Psicología del Aprendizaje a diferentes ámbitos de la actividad humana

SEMANA CONTENIDOSCONCEPTUALES CONTENIDOSPROCEDIMENTALES ACTIVIDADDEAPRENDIZAJE HORAS HORAS

 La psicología del aprendizaje  Identifica, analiza y aplica los principios
aplicada a la clínica y la
14 salud.
 La psicología del aprendizaje
aplicada a la educación
escolarizada.
LECTIVAS T.INDEP.
 Realizan en forma individual y grupal,
de la psicología de la psicología del proyectos de trabajo empleando los
2
aprendizaje aplicado a la clínica y la conceptos de la Psicología del aprendizaje
salud. aplicables a las áreas clínica, la salud y la
 Identifica, analiza y aplica los principios educación. 2
de la psicología de la psicología del  Socializa en clase los resultados obtenidos
aprendizaje aplicado a la educación en el tema. 2
escolarizada.  Propone casos relacionados al tema. Busca
alternativas de solución.

 La psicología del aprendizaje  Identifica, analiza y aplica los principios  Realizan en forma individual y grupal,
aplicada a la educación de la psicología de la psicología del proyectos de trabajo empleando los
superior aprendizaje aplicado a la educación conceptos de la Psicología del aprendizaje 2
15 superior aplicables a la educación superior.
 Investigan en los repositorios virtuales el
tema propuesto.
  La psicología del aprendizaje  Identifica, analiza y aplica los principios
aplicada en las empresas y de la psicología de la psicología del
organizaciones aprendizaje aplicado a las empresas y
organizaciones
 La psicología del aprendizaje  Aplica los fundamentos teóricos y
16 aplicada en las empresas y metodológicos de las teorías cognitivas
organizaciones del aprendizaje y los principios
aplicativos del aprendizaje en las áreas
clínica, de la salud, educativa
escolarizada, educación superior,
empresas y organizaciones.
 Realizan en forma individual y grupal,
proyectos de trabajo empleando los
conceptos de la Psicología del aprendizaje 2 2
aplicables a las empresas y organizaciones
 Investigan en los repositorios virtuales el
tema propuesto.
 Resuelve preguntas y desarrollar ejercicios
referidos a fundamentos teóricos y 2
metodológicos de las teorías cognitivas del
aprendizaje y los principios aplicativos del 2
aprendizaje en las áreas clínica, de la salud,
educativa escolarizada, educación superior, 2
empresas y organizaciones.
EXAMEN FINAL
V. ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

Se emplearán las estrategias de atención, adquisición y transferencia.

Se aplicará la técnica de enseñanza de la lluvia de ideas.
Entre las técnicas de aprendizaje que se aplicarán:
a. Técnicas de elaboración: palabras clave, elaboraciones conceptuales, elaboración de
inferencias, resúmenes.
b. Técnicas de organización: uso de mapas conceptuales.
c. Técnicas de recuperación: búsqueda directa.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

Equipos Tecnológicos: Computadora, multimedia

Materiales Impresos: Manuales tutoriales, guías de prácticas, hojas de actividad.

Digitales: Diapositivas, Videos, Audio.

Otros Recursos y Tecnológico: Aula virtual de USMP

Medios

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

 Procedimientos: Evaluación sumativa (examen parcial y examen final). Evaluación de

proceso (prácticas calificadas, trabajos de investigación, ejercitación de las experiencias,
participación activa, etc.)
 Frecuencia: semanal (evaluación permanente).
 Ponderación: la obtención del Promedio Final (PF) será:

FORMULA: PF = EP + EF + 2PE/4
EP = Examen Parcial
EF = Examen Final
PP = Promedio de Prácticas
 Autoevaluación: cada cuatro semanas (contenido actitudinal).
 Co evaluación: presentación del avance del trabajo de investigación general y
sustentación final (1 por mes).

El sistema de calificación establecido es de acuerdo al artículo 6° del Reglamento de

Evaluación del Aprendizaje de la USMP es vigesimal, de cero (00) a veinte (20).
VIII. FUENTES DEINFORMACIÓN.

7.1 Bibliográficas (Bibliografía básica y complementaria)

 Anderson,Y. (2001). Aprendizaje y Memoria. Unenfoqueintegral.México D.F.:Mc GrawHill

 Benites,L. (2008) Manualde Teoría y GuíadeAprendizaje y Memoria. Lima:USMP
 Chance,P. (1995) Aprendizaje y Conducta. México D.F.: Manual Moderno.
 Ellis,J. (2005) Aprendizaje Humano. Madrid: Pearson – PrenticeHallCuartaEdición.
 Leahey,T.&Harris, R (1998).Aprendizaje y Cognición. Madrid: Pearson –Prentice
HallCuartaEdición.
 Lobo,L.& Santos,C. (2001).Psicología del Aprendizaje. Teorías, problemas y Orientaciones
Educativas. Bogotá: Universidad deSantoTomás.
 Maldonado (1998) Aprendizaje,Cognición y Comportamiento Humano. Madrid:
BibliotecaNueva.
 Meza,A. (2005).Tópicos básicossobrePsicologíadelAprendizaje.Lima:Universidad Ricardo
Palma. EditorialUniversitaria.
 Ormrod, J.E. (2005).Aprendizaje HumanoMadrid: PearsonEducación.
 Navarro,J. (1993).Aprendizaje y Memoria Humana. Aspectos básicos y Evolutivos. Madrid:
Mc GrawHill
 Ribes,E. (2002).Psicología del Aprendizaje.México: ManualModerno.
 Schunk,D. (1997).Teoría del Aprendizaje. México: Prentice Hall.