Alumna: Camila Lourdes Perez

 Fecha de Nacimiento 22 / 02 / 1996 Edad Cronológica: 11 años 8 meses

 Escuela N° 1-060 Prov de Córdoba

DIAGNÓSTICO EDUCATIVO FUNCIONAL (no es un diagnóstico médico)

Dificultades en los procesos léxicos y semánticos que interfieren en la comprensión lectora, dificultades para
extraer idea principal de secundaria.
Dificultades en los procesos de escritura.

Se observa: mayor tiempo de evocación del Se sugiere:

fonema/grafema (no puede seguir un dictado), lee raíz de  Reducir los ruidos en el aula a fin de favorecer la
palabras y adivina desinencia. También se ha observado concentración y la atención.
dificultades de acceso al léxico específico de los textos  Si se dicta, recordarle que consiga sus apuntes.
propios de 6to grado. Al momento de escribir, omite y Insistirle en el uso de su agenda.
sustituye letras, dificultad en los procesos de escritura al
 Se aconseja posibilitar los textos a la alumna y
dictado y a la copia. Esta dificultad en la decodificación
privilegiar la información por imput auditivo
obstaculiza enormemente su comprensión, se sugiere
(LECTURA ASISTIDA, audiolibros, textos
que Camila se apoye en la información paratextual y en la
digitales grabados por el maestro de apoyo, etc)
lectura conjunta que puede realizar el docente,
simplificando la información visual a sinópticos,
focalizando su atención en la lectura que realizaría su
cuadros o mapas conceptuales.
docente o un compañero. Todas las conductas
 Evaluaciones orales inducidas con preguntas o
lingüísticas referidas a la comprensión lectora, por
exposiciones apoyadas con esquemas, mapas
ejemplo la capacidad de extraer idea principal de
conceptuales, láminas, etc.
secundaria, de integrar dos párrafos o responder a
 Reducción de consignas, ejercitaciones, cantidad
preguntas inferenciales, Camila no las puede realizar
de tarea, no a nivel de contenido.
sola. Las adaptaciones de acceso que se sugieren son:
 Verbalizar los procesos relacionados con
 LECTURA: la lectura asistida (en conjunto con
operaciones matemáticas.
compañero o docente) y la mediación con preguntas
de inducción en forma oral al momento de extraer
información del texto y diferenciar lo secundario de lo
importante.
 ESCRITURA: El principal objetivo en 2016 es
aumentar la autonomía de Camila, haciéndole saber
que puede fotocopiar los apuntes que les dictan a sus
compañeros, para luego participar en clase, etc.

Prof. Carlos Gutierrez

Prof. Carlos Gutierrez