COLEGIO CUNDINAMARCA IED BILINGÜE

Desarrollo Humano, un Proyecto de Vida

COORDINACIÓN ACADÉMICA

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES ACADÉMICAS 2020

DOCENTES: LEYLA PATRICIA GUZMAN A.; YANETH JIMÉNEZ; ÉMERSON AGUDELO

CURSO: SEGUNDO J.T.

OBJETIVO:

Determinar las características de cada uno de los cursos y ciclos por cada campo de pensamiento desde los aspectos: comunicativo,
lógico-matemático, relación de los organismos con el medio y espacio-temporalidad, para concertar alternativas de intervención
pedagógica desde cada uno de los campos y ciclos, socializando el estado a los estudiantes y padres de familia.

ASPECTOS GENERALES:

No. estudiantes: ______________ No. Hombres: ________ No. Mujeres: _____________ Edad Promedio: _______6- 10 años_____

COMPONENTES Y /O
SITUACIÓN ACTUAL
DIMENSIONES
Lectura: El 80% de los estudiantes traen un
Habilidad comunicativa proceso de lectura acorde con su edad y con su
grado, son atentos al momento de lectura en
(lectura, escucha, comprensión, voz alta por parte de un guía y participan de
oralidad) manera libre y espontánea. Sin embargo el
mismo porcentaje de ellos, muestran poco
interés por la actividad de forma autónoma. Lo
cual no permite avances significativos en su
comprensión, al hacerles preguntas
intertextuales manejan respuestas con oraciones
incompletas, poco manejan otro tipo de
preguntas por lo cual no las responden o dan
respuestas poco acertadas.
Escritura: en 80% de los estudiantes presentan
ALTERNATIVAS
-Hacer de la clase un espacio para el
desarrollo de las habilidades
comunicativas.( Hablar, leer, escribir,
escuchar)
-Cada nuevo aprendizaje debe ponerse en
práctica por medio de actividades lecto-
escritoras, logrando un efectivo desarrollo
del lenguaje mediante guías, talleres,
trabajo en el cuaderno
-La interacción comunicativa constante
entre docente, los estudiantes y el padre
de familia para que haya una reflexión
continua y que mediante actividades
lúdicas, recreativas y creativas involucren
sus necesidades, intereses y valores,
permitiendo la construcción de nuevos
 trazos legibles y orden, llevan sus escritos con saberes para la formación integral de
las orientaciones del docente, pero, el 60% de nuestros estudiantes por lo cual se solicita
ellos al escribir presentan bastante dificultad trabajo en casa guiado y acompañado por
como omisión de letras, palabras, cambian el el padre de familia.
orden de las letras, separan de forma incorrecta. - Se buscaran espacios lúdicos en la
En un 70% de los estudiantes realizan biblioteca, trabajos en sala de informática,
narraciones muy cortas de su imaginación y de en el salón de clase, y trabajo en grupo.
sus experiencias pero presentan dificultad para - Se solicita acompañamiento por parte de
escribirlas. Olvidan con facilidad lo que acaban los especialistas de orientación para los
de escuchar por lo cual se les dificulta seguir una niños con dificultades
secuencia.
Oralidad: el 80 % de los estudiantes participan
de forma oral y espontanea sin embargo no
manejan el tono de voz y entonación adecuada
ante sus compañeros, Un 50% de ellos son
tímidos al leer. Cuando se trabaja en grupos les
gusta pero sorprendentemente suben bastante el
tono lo cual no permite una dinámica clara y
organizada, les cuesta elegir representante ya
que todos quieren ser el líder y se les dificulta
llegar a acuerdos.

Escucha: el 80 % de los estudiantes presentan

una buena actitud para escuchar a sus
compañeros y docentes, les gusta mucho que se
les realice momentos de lectura dirigida por
alguien adulto o que maneje el tono y
puntuación. 80% siguen instrucciones de forma
clara y les gustan actividades donde todos
participan.
Un 10% no tiene las bases suficientes de lecto
escritura ya que solo identifican algunas letras
pero no hacen asociación para leer ni conocen
los fonemas. Estos estudiantes se remiten a
orientación para su valoración y seguimiento.
(Psicomotricidad, capacidades
físicas, capacidades
coordinativas, habilidades y
destrezas)

En la construcción de explicaciones sobre Combinar en el aula diferentes estrategias

RELACIÓN DEL SER VIVO los temas propuestos en relación a los de trabajo: individual y grupal
CON EL MEDIO entornos: físico y sobre todo biológico son Proponer actividades motivadoras y
CAMPO DE PENSAMIENTO capaces de elaborar respuestas concisas, se acordes con su etapa de desarrollo.
CIENTÍFICO Y debe trabajar para que comiencen a elaborar Proponer actividades motivadoras y con
TECNOLÓGICO textos descriptivos en lengua materna, se refuerzo positivo contingente.
requiere realizar constante práctica Desarrollar estrategias de enseñanza
 CIENCIAS lectoescritura para mejorar la sintaxis y la sobre hábitos de estudio, habilidades
NATURALES ortografía. sociales básicas y asertivas,
 EDUCACIÓN especialmente para los estudiantes con
AMBIENTAL dificultades de concentración.
(acciones de cuidado con los
seres vivos y con su entorno) Al exponer una respuesta concreta sobre Desarrollar la construcción de elaboración
temas en relación a los entornos: físico y de textos descriptivos, en contraposición
sobre todo biológico se presenta: al aprendizaje memorístico de conceptos
a manera de significado
- Algunos estudiantes describen de
forma anecdótica las observaciones Desarrollar en la elaboración de textos
realizadas, expresándola en forma de explicativos, aumentando paulatinamente
relato con estructura semejante a un su complejidad y extensión.
relato vivencial,
Empezar a desarrollar en los niños formas
- El 75 % de los estudiantes logra explicativas en las que logren:
clasificar a los animales - Hacer descripciones sencillas que
basados en su estructura física involucran clasificaciones claras en
visible, aún no identifican con un contexto ambiental particular.
claridad varias características - Narrar y representar sucesos
diferenciales. sencillos con énfasis en las
relaciones entre objetos y sucesos
- Los estudiantes logran describir y en las transformaciones que se
características básicas de seres vivos llevan a cabo.
en dos de los cinco reinos de la - Contestar con una descripción a
naturaleza, pero sobre el reino una pregunta del tipo ¿qué es tal
 vegetal de forma muy limitada
- Logran realizar clasificaciones
básicas de los animales según
características básicas visibles
aunque no logran todavía construir
una compresión de la interacción
dinámica entre los seres vivos y su
ambiente circundante.
- Los estudiantes logran identificar
algunos pocos los órganos del cuerpo
humano y partes del cuerpo visibles.
cosa? o ¿qué sucedió en tal
momento?
- Contestar con una explicación
sencilla o formula una suposición o
conjetura, en la cual se diferencian
claramente los sucesos de sus
causas, a preguntas del tipo ¿por
qué sucedió tal cosa?
- Hacer preguntas dirigidas a
establecer posibles relaciones
argumentadas entre los diversos
sucesos que conoce.
(Lineamientos Curriculares, MEN)

El docente debe reiterar las instrucciones,

interactuar con el estudiante con nuevas
indicaciones sobre dudas surgidas
durante la actividad realizada.
La construcción de explicaciones se realiza
principalmente en lengua materna.
En la construcción de explicaciones en Se debe desarrollar el uso del idioma
segunda lengua recurren a las siguientes
inglés desde la elaboración de
estrategias: herramientas pedagógicas en L2,
Los estudiantes presentan alternancia de
avanzando paulatinamente en extensión y
código entre L1 y L2, ya que en la estructura
complejidad con la siguiente metodología
de las frases cortas en lengua materna,en este grado:
insertan palabras en idioma inglés en la - Comprensión de preguntas cortas
elaboración de frases en idioma español en presente simple, presente
progresivo o pasado simple.
- Compresión y elaboración de
respuestas relacionadas con la
pregunta realizada, basadas en
Algunos estudiantes intentan elaborar estructuras previamente diseñadas
explicaciones en idioma inglés con una por el docente en presente simple,
 intención de estructurar frases cortas, pero
todavía se presentan dificultades para lograr
un nivel de coherencia y cohesión
explicativa.
presente progresivo o pasado
simple
Desarrollar la comprensión de textos
descriptivos y explicativos cortos en L2.

La didáctica de la clase debe realizarse

Debido al entorno monolingüe, los en ambos idiomas ya que los estudiantes
estudiantes no logran aún desarrollar un todavía no tienen el nivel de comprensión
básico nivel de construcción de adecuado para los comprender solamente
descripciones y explicaciones en segunda en segunda lengua los procedimientos a
lengua. realizarse en las actividades propuestas.

Un 30% de los estudiantes poseen un buen Reforzar lectura y escritura de números al

Relaciones lógico-matemáticas
(lectura e interpretación de
símbolos, cálculos)
nivel en el área de matemáticas, igual que la representación, comparación
manifestado en: y relación de estos. Fortalecer el proceso
de acompañamiento y seguimiento
 Reconocimiento y escritura de familiar en especial de los estudiantes
números hasta 100. nuevos, repitentes y con compromiso.
 Resolución de manera adecuada de
pequeños problemas utilizando la -Remisión a Orientación para valoración
suma y la resta con dos cifras de los niños, para definir problemas de
 Seguimiento de instrucciones y aprendizaje o falta de acompañamiento
manejo adecuado del espacio y del familiar.
renglón.
-Definir estrategias y metodología que
Un 60% de estudiantes entre los que se motive al estudiante, frente a los temas
encuentran los repitentes, nuevos y que del área.
pasaron con compromiso tienen
dificultades en los aspectos académicos
antes enumerados. -Reforzar el trabajo del aula en casa.

El 10% de estudiantes no tienen nociones ni

 procesos básicos en matemáticas porque no
saben leer ni escribir ni en letras ni
cantidades.

El total de los estudiantes debe iniciar el

proceso de realización de actividades de
manera individual en el aula de clase,
siguiendo instrucciones escritas y
entregando a tiempo lo dispuesto por la
docente. Mejorando tiempos de entrega.

Realizar actividades que afiancen las

Desarrollo social
(Convivencia, interacción en
comunidad y con la norma)
El 50 % de los niños de segundo tienen
algunas dificultades para seguir
instrucciones y escuchar .Están en proceso
para adquirir hábitos de estudio, aseo y
comportamiento dentro y fuera del salón.
En el 35% en donde encontramos los
repitentes y estudiantes nuevos Se
evidencia en los estudiantes y sus familias
dificultades para asumir con mayor
responsabilidad los deberes académicos,
llegan con muchas falencias y vacíos en sus
procesos de lectura-escritura y procesos
básicos. El trabajo de aula es poco y de
baja calidad.
temáticas propuestas en los estándares
curriculares, de forma contextual,
generando en los estudiantes una mayor
comprensión sobre su realidad histórica,
geográfica fortaleciendo valores humanos
con su grupo de pares, familia y sociedad.
Fortalecer el acompañamiento de la
familia o responsables de los menores,
para mejorar los procesos de aprendizaje,
formación de hábitos y seguimiento de
instrucciones.
-Remisión a Orientación para valoración
de los niños, para definir problemas de
 El 10% presenta dificultades no solo son a aprendizaje o falta de acompañamiento
nivel académico, sino también familiar y familiar.
emocional.
-Definir estrategias y metodología que
El 5% restante no tiene hábitos de estudio, motive al estudiante, frente a los temas
ni acompañamiento en casa, por lo cual su del área.
trabajo es nulo en el aula, dificultando sus
procesos formativos. -Reforzar el trabajo del aula en casa.

OBSERVACIONES GENERALES Y/ O ESPECÍFICAS:

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