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Módulo 4

ACTIVIDAD 2: Micropráctica “Diseñando adecuaciones


curriculares en mi aula”.

Planificación de una actividad de aprendizaje


(Propuesta Formato mínimo a trabajar).

I. Identificación del establecimiento:


Nombre del Establecimiento

Comuna Osorno
Región Los Lagos
Curso: 2 ° Básico

Establecimiento SI/NO Existe equipo de SI/NO


cuenta con profesionales
estudiantes NEE especialistas (si/no)

El establecimiento no NO Mejoras de acceso Señalar cuáles


cuenta con PIE por la implementadas en la
cantidad de la escuela.
matricula.
La escuela no cuenta
Existen 3 niños con con equipo de
NEE. especialistas

II. Descripción General del curso (entregando antecedentes para considerar en el proceso de
enseñanza acerca de las necesidades de apoyo requeridas por los estudiantes.)

Los estudiantes pertenecen a un 3° básico, de una escuela rural de la comuna de


Osorno, llamada Escuela los Abedules. Están en el rango de edad de los 9 años, en
la etapa según Piaget de las operaciones concretas,esto significa que solo pueden
aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han
experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no
han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místicos para ellos, y el
pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse. Las familias de mis
alumnos son trabajadores agrícolas que trabajan en los fundos de los alrededores,
varios de mis aprendices son criados por sus abuelas, en donde aún existe
población analfabeta entre ellas. Debido a este factor los alumnos presentan poca
estimulación lectora en sus hogares, es por ésto que se debe incentivar el gusto
por la lectura lo mayor posible en la escuela. cabe destacar que la escuela tiene un
gran porcentaje de alumnos pertenecientes a la etnia Mapuche- Huilliche,
existiendo dos comunidades Huilliches en el sector. Entre los aspectos que motiva
a mis alumnos/as son el planteamiento día a día de nuevos desafíos en su
desarrollo escolar, y les encanta saber que tengo altas expectativas en ellos. cabe
destacar que cada uno de ellos presenta diferentes estilos y ritmos de
aprendizajes. Es por esto que cada una de las clases deben ser pensadas y
planificadas según las características de mis alumnos. (Auditivos, visual y
Kinestésicos).
El curso tiene 3 niños con NEE, diagnosticados con Retardo Mental Leve.
En general el grupo de curso no posee un bajo rendimiento, son alumnos que se
esfuerzan en su quehacer educativo, pero algunos de ellos no pueden recibir
mayor apoyo y refuerzo en sus hogares, ya que sus padres poseen largas jornadas
de trabajos y turnos de trabajos que son sin días de descanso. Otros de mis
alumnos son criados por sus abuelas en donde 2 de ellas son analfabeta. En
general el nivel de escolaridad de los padres y apoderados de nuestros alumnos es
hasta 8° Básico.
III. Diseñe una planificación de una actividad de aprendizaje a realizar en su curso (puede utilizar formato de su establecimiento, al
menos debe contener los parámetros que se indican en la siguiente plantilla). Considerar los antecedentes entregados en el punto
anterior respecto a la discapacidad y/o necesidad educativa que presentan algunos estudiantes del curso.

a) Asignatura:

Objetivo de aprendizaje del CursoLEO 3 OA 4 Profundizar la comprensión de las


narraciones leídas:
• extrayendo información explícita e implícita.
• reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia.
• describiendo a los personajes.
• describiendo el ambiente en que ocurre la acción.
• expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto.
• emitiendo una opinión sobre los personajes.
b) y del (los) estudiante NEE Comprender narraciones leídas.
Objetivo de la clase_ Curso Extraen información explícita e implícita contestando de manera oral y escrita preguntas que aluden a
la información extraída del texto "Las medias de los flamencos - Horacio Quiroga" .

c) Objetivos de la clase_NEE: Leer comprensivamente extrayendo información explícita para captar el sentido global, respondiendo DE
manera oral y escrita , formulando preguntas acerca de quiénes o de qué se habla y lo que se dice sobre estos.
d) Fecha y horario de la clase: miércoles 7 de agosto de 2019
Contenidos Estrategias Diversificadas Adecuaciones curriculares Instrumentos de
significativas evaluación
Curso Lectura comprensiva frecuente Se realizará evaluación
de textos, breves y de mediana formativa de proceso,
Se invita a los alumnos a conocer
acompañada por una
dificultad, utilizando estrategias los objetivos de la clase y se lista de cotejo.
antes, durante y después de la explica cuales son las habilidades
lectura, para captar el sentido que desarrollarán al término de
global: • extrayendo ésta. Se activa conocimientos
información explícita, previos realizando preguntas para
distinguiéndola de otras que los estudiantes infieran
próximas y semejantes, • ,recordando la estrategia
realizando inferencias de causa estudiada con anterioridad ¿Cómo
y efecto. inferir?. Luego se les plantea una
situación, mostrandoles algunas
vestimentas como abrigos,
bufandas, guantes, etc. para que
las manipulen. Se prosigue
diciendo "si las personas andan
muy abrigados" ¿ Qué se puede
inferir? cuando el día está nublado
se puede inferir que ...............

Se proyecta en un Power
Point imágenes del texto a
trabajar "Las medias de los
flamencos - Horacio
Quiroga" , para activar los
conocimientos previos,
anticipando y relacionando
la lectura. Con los palitos
de participación se eligen
dos estudiantes para que
pasen a la pizarra y
anoten las ideas ya sea en
dibujos o en forma escrita
que los demás alumnos y
alumnas van sugiriendo.

Se proyecta el texto en la pizarra


"Las medias de los flamencos “) y
se va leyendo de manera grupal,
esto se realiza de manera
intermitente, en donde se aplica
estrategia de comprensión lectora
antes durante y después de la
lectura. A medida se va leyendo
con los alumnos y se les enseña a
localizar aplicando técnica del
subrayado en el texto, incentivando
a encontrar qué palabras o
elementos del texto sirven para
desprender la inferencia.

Se sigue trabajando con la


estrategia de interrogar el
texto(estrategia de lectura antes,
durante y después), en este
momento se hacen preguntas del
contenido del texto ¿Por qué crees
que el búho engañó al flamenco?
¿Cómo se sentían los personajes ?
se intenciona que todos puedan
participar expresando opiniones
fundamentadas sobre hechos y
situaciones del texto.
Se destacan las partes más
importantes del texto, la información
relevante que nos ayuda para
comprender mejor la leyenda,
describiendo algunos de los sucesos
y personajes del texto. Finalizada la
lectura, en conjunto con los alumnos
se realiza un resumen y análisis oral
de la leyenda leída. Usando pizarra
interactiva se invita a los estudiantes
a ir contestando preguntas de orden
implícito para evaluar la comprensión
de lo leído, ejemplo : ¿Cuál es la
idea o mensaje principal del texto?
¿Cuáles son las ideas secundarias?
¿ Cómo crees que se sentían los
flamencos antes de la fiesta? Se les
solicita a los alumnos fijar la lectura
en un párrafo del texto ejemplo "
Aquí están las medias y no paren de
bailar..." a partir de ello los alumnos
formulan hipótesis, sobre qué habrá
querido advertir la lechuza a los
flamencos. se verifican las
respuestas entregadas por los
alumnos y se seleccionan las
correctas. Los alumnos de manera
escrita en su cuaderno responden un
cuestionario,nombran las
características de los personajes. Se
entregan sugerencias de búsqueda
de información durante el desarrollo
del cuestionario. Se refuerza lo
importante de ser riguroso en la
búsqueda de información y en la
realización de las actividades. A los
estudiantes que aún no han
afianzado el proceso de escritura se
les da la posibilidad de responder en
forma oral.

CIERRE: La profesora elige


de manera aleatoria elige a
algunos alumnos para que
lean su respuestas del
cuestionario a los
compañeros y compañeras.
Los compañeros/as aportan
ideas, si necesitan
complementar las respuestas
entregadas . Se realizan
preguntas de metacognición
¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
estrategia se utilizó para
aprender a extraer
información implícita de un
texto? ¿Qué parte de la clase
les dificulto? ¿Por qué? ¿
Para que nos sirve extraer
información de orden implícito
y explícito de un texto? Se
sintetizan y profundizan
conceptos claves de lo
trabajado.

Con los alumnos se trabaja con el Proporcionar multiples formas de Se realizará evaluación
mismo texto, y es por esto que se representación. formativa de proceso,
Estudiantes
utilizan EL PRINCIPIO 1 DUA: acompañada por una
NEE -se trabaja de manera visual,
lista de cotejo.
- auditiva.
Lectura comprensiva frecuente Pauta 1.1 – 1.2- 1.3.- 3.1
de textos, breves y de mediana
2.3.
dificultad, utilizando estrategias
antes, durante y después de la
lectura, para captar el sentido La edecacuación curricular que se
global: • extrayendo hizo con los alumnos con NEE, es
información explícita. trabajar la parte comprensiva solo
desde el orden explícito, describiendo
a personajes, trabajando y
fortaleciendo el contenido con
diversas herramientas.
Describa actividades a desarrollar con la Familia: Se enviará el día viernes la bolsa viajerá, en donde a cada niño se le hará entrega de un libro, este libro
debe ser leído en familia, y comentarlo. Se les enviara preguntas a compartir y comentar entre ellos, estas luego podrán ser presentadas en diferentes
formatos.
Pueden ser grabadas con audio.
Grabadas y respondidas en video.
O de manera escrita.

Describa actividades a desarrollar con Equipo de Trabajo: con el equipo de trabajo, la encargada de escuela le presento la propuesta de trabajo y ella me
entrega su percepción de la planificación se realizan mejoras, también estará encargada de comunicar a los apoderados de lo importante que es su
compromiso con sus hijos para fortalecer la labor que hace la escuela día a día.
Mi colega del segundo ciclo será invitada con su grupo de curso a presenciar el trabajo de sus compañeros más pequeños.