MASTER DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN SECUNDARIA UCM CURSO2022-2023

El TANV (Trastorno del Aprendizaje No Verbal), es menos conocido

que otros trastornos del aprendizaje como pueden ser la dislexia o la disgrafía. Una de
las razones es que, en principio, las habilidades verbales y la lectura se hallan dentro
de unos valores normalizados y por ello el trastorno puede pasar inadvertido o
confundido con otros problemas.
CARACTERÍSTICAS DEL TNV

Dificultades Habilidades Coordinación Habilidades Área emocional-

Aprendizaje visoespaciales Motriz Sociales afectiva
Lectura conservada Le cuesta Mala Poca habilidad Problemas de
pero mala comprensión. trabajar con coordinación para captar la conducta debido a su
Falta de habilidad con imágenes. motora. comunicación no mala interpretación de
las matemáticas. verbal. las situaciones.

Excelente memória para Le cuesta Dificultades con Problemas en el Riesgo de trastornos

las cosas que entender las actividades como uso del lenguaje emocionales
escuchan. relaciones la gimnasia o el contextual. (ansiedad, depresión).
espaciales. deporte.

Problemas para Excesiva Torpeza en la Fácilmente Se ve inmerso en

generalizar los atención en los coordinación de vulnerable. conflictos que no
aprendizajes. detalles sin ser movimientos Susceptible de acaba de entender.
capaz de (abrocharse, sufrir Acoso
analizar el manipular escolar.
contexto. objetos, etc.)

Dificultades en el Pobre memória Mal equilibrio. Pasos sociales Baja autoestima.

pensamiento abstracto. visual. erróneos debido a Riesgo de Acoso.
"malentendidos" a
consecuencia de
sus características
personales.
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Dificultades en procesar Dificultades para Dificultades en Las situaciones Lenguaje expresivo

simultáneamente organizarse actividades o nuevas le conservado pero con
información visual y sobre el papel trabajos incomodan. poco contenido o
verbal. sin referencias o manuales adoptando una forma
pauta. (puzzles, pedante.
rompecabezas,
etc.)

Dificultades para Dificultades a Dificultades para Dificultades de No suele entender las

manejar el dinero. nivel motriz, para recordar. relación con los críticas.
mover el cuerpo otros.
en el espacio.

DIFICULTADES ACADÉMICAS
• A nivel académico las dificultades son evidentes en la mecánica de la aritmética,

especialmente en aquellos casos que involucran muchos números o columnas.

También tras leer un problema matemático puede presentar dificultades para saber
qué operación deben realizar. Más adelante, cuando las matemáticas se basan en
las habilidades espaciales o de la relación entre conceptos (como la geometría o el
álgebra), presentarán muchas dificultades para su comprensión.

• Respecto a la lectura son capaces de reconocer las palabras, leer con ritmo
adecuado e incluso presentar un nivel de ortografía normalizado. No obstante, la
comprensión de lo leído es muy escasa, presentando una pobre representación del
conjunto y siendo incapaces de extraer la idea fundamental del texto.

• Algunos de estos niños pueden presentar un cierto retraso inicial en el habla

expresiva para luego pasar a ser muy habladores pero con poco contenido. De
pequeños pueden tener un vocabulario extenso, inusual y adoptar un tono que nos
parece pedante. El motivo es que tienen una gran capacidad de memoria auditiva
mecánica por lo que pueden repetir largos mensajes escuchados de los adultos o la
televisión pero con poca comprensión de su significado.

• A diferencia de sus compañeros, se supone que estos niños utilizarían más el

lenguaje (aunque sea superficial) para participar, relacionarse con la gente, para
obtener información y aliviar la ansiedad. Por el contrario les es más difícil
relacionarse a partir del juego físico o de la manipulación de objetos o juegos.
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• Las tareas no verbales resultan especialmente difíciles y suele darse un cierto

retraso en la adquisición de tareas que implican coordinación visomotriz como la
escritura.

• Su vocabulario puede ser extenso pero hay poca comprensión de los elementos
paralingüísticos o pragmáticos del lenguaje humano. Suelen ser muy literales y les
cuesta entender las metáforas, el humor, el sarcasmo. Ello suele crear situaciones
de "malentendidos" entre él y sus compañeros o maestros.

• Las tareas que requieren interpretar o agrupar la información visual pueden ser
difíciles, especialmente si no es posible explicar la tarea verbalmente con
instrucciones paso a paso. Además, las tareas verbales que implican la resolución
de problemas más complejos o la integración de la información procedente de
diversas fuentes son bastante duras para los niños con TANV.

• Los niños tienen dificultades con las tareas académicas comunes, como responder
a las preguntas al final de un capítulo o la realización de pruebas en donde las
preguntas están redactadas de manera diferente a la que aparece en el texto que
han estudiado.

• Los niños con TANV presentan dificultades en las tareas que precisan coordinación
visomotriz.

ORIENTACIONES

• Debemos incorporar estrategias de aprendizaje que utilicen las indicaciones

verbales con descripciones concretas y paso a paso para afianzar las tareas que
para ellos son más complicadas. Incluso para enseñarles matemáticas hay que
hacerlo básicamente con instrucciones verbales.

• Hay que trabajar la comprensión lectora, enseñándoles a identificar las frases

principales de las subordinadas y, en definitiva, a estructurar la información y a
etiquetarla en base a su código verbal.

• Es muy complicado para ellos escribir y, al mismo tiempo, mantener el hilo

argumental.

• Se aconseja darles pistas verbales para ayudarles a detectar situaciones conflictivas

antes de que se produzcan.
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• Evitar el exceso de copiado. Copiar texto de un libro o de la pizarra puede

convertirse en una gran angustia. La recomendación es que se le adapte, según
niño, la cantidad a copiar y el resto se le proporcione mediante otro recurso.

• Los trabajos manuales (recortar, doblar, etc.) requieren ayuda y deberían limitarse.
Entender que por mucho que se esfuerce el niño le costará mucho hacerlo bien y
necesitará nuestro refuerzo verbal.

• Introducir estrategias cognitivas para que el niño aprenda las habilidades de la

pragmática conversacional. Iniciar y finalizar una conversación. El tono adecuado en
cada situación y los significados de la variación del mismo.