CENTRO EDUCATIVO MI TALLERCITO

RESOLUCIÓN No 0114 DEL 8 DE ABRIL DE 2005

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES

FECHA DE ELABORACIÓN: CENTRO EDUCATIVO MI TALLERCITO ASIGNATURA(S): CASTELLANO Y

MATEMÁTICAS

DOCENTE: ANGELA ROCÍO SABOGAL PÉREZ

DATOS DEL ESTUDIANTE

NOMBRES Y APELLIDOS: DOCUMENTO DE IDENTIDAD:

MARIA PAZ GUZMÁN MORENO 1107984727

EDAD: 10 años GRADO: 4°

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

SITUACIÓN DE INGRESO DEL ESTUDIANTE

Iniciando año escolar, durante la semana diagnóstica la estudiante evidenció presentar dificultades en las áreas
fundamentales como castellano y matemáticas en procesos lectoescriturales, comprensión de lectura e
identificación de textos según su intención, además, en los procesos de razonamiento matemático y manejo de
operaciones básicas también demostró dificultad. Es por esto que se sugirió refuerzo y apoyo en casa para
superar dificultades, de igual manera iniciar con el proceso médico con pediatra, neuropediatra y demás
especialistas que pudieran dar un diagnóstico profesional e identificar las falencias presentadas
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE (GUSTOS E INTERESES, ASPECTOS QUE NO LE GENERAN GUSTO,
EXPECTATIVAS DE ESTUDIANTE Y PADRES DE FAMILIA)
 Manifiesta gusto por las actividades culturales y artísticas.
 Demuestra gusto en el desarrollo de actividades que requieren lectura en voz alta.
 Tiene actitudes de afecto y cariño hacía sus docentes y compañeros.
 Demuestra interés por las actividades relacionadas con lectoescritura y matemáticas de acuerdo al grado
que se encuentra cursando, sin embargo le cuesta trabajo realizarlas.
 Le gusta tomar dictado pero requiere de un tiempo moderado para hacerlo.
 Demuestra interés en la comprensión y desarrollo de las actividades relacionadas con la resolución de
situaciones problema y el manejo de operaciones básicas.

DESCRIPCIÓN EN TÉRMINOS DE LO QUE PUEDE HACER, LO QUE SE LE DIFICULTA HACER O REQUIERE APOYO EL
ESTUDIANTE PARA FAVORECER SU PROCESO EDUCATIVO
 Presenta dificultad para mantener su atención durante un tiempo determinado.
 Se distrae fácilmente.
 Presenta dificultad para concentrarse en una actividad, ya que ante cualquier estimulo externo se
distrae.
 Se le dificulta comprender y seguir instrucciones respecto al desarrollo de actividades.
 En ocasiones no entrega actividades y trabajos en las fechas acordadas.
 Necesita permanentemente la presencia y motivación del docente para que realice y culmine las
actividades.
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AJUSTES RAZONABLES

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE SE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS

DE ACUERDO CON LOS DBA EVIDENCIAN EN EL (APOYOS/ESTRATEGIAS) AJUSTES
PARA EL GRADO 4° CONTEXTO SOBRE LAS
CUALES SE TRABAJARÁ

PARA CASTELLANO:  Presenta  Acuerdos y  Se realizarán

dificultad en compromisos con el continuamen
 Escribe textos a identificar los acudiente en la te
partir de elementos no presentación de atenciones a
información verbales en los informes médicos y los padres de
dispuesta en textos parea terapéuticos. familia con el
imágenes,
enfatizar en su  Recomendación de fin de
fotografías,
intención apoyo escolar y refuerzo brindar la
manifestaciones
artísticas o comunicativa. en jornada contraria a la información
conversaciones  Con dificultad académica con un tutor pertinente
cotidianas. reconoce los adecuado. de avance o
 Crea textos literarios temas que  Constante comunicación ajustes con
en los que articula aborda un texto con el acudiente del el proceso
lecturas previas e literario y sus estudiante para solicitar de
impresiones sobre vínculos con la mayor colaboración y enseñanza y
un tema o situación. vida cotidiana y acompañamiento en aprendizaje
 Construye textos escolar. casa, recordando el de la niña
poéticos, empleando  Requiere de una compromiso académico
algunas figuras SEGUIMIENTO A LA
explicación de avanzar al menor en
literarias. IMPLEMENTACIÓN
detallada y su proceso de
 Organiza la DE LOS REAJUSTES A
guiada para aprendizaje.
información que lee, LA ESTRATEGIA
utilizando técnicas poder identificar  Acompañamiento de
para el la estructura de docente constante y  La menor ha
procesamiento de la los textos que lee permanente. tenido
información que le de acuerdo a su  Implementar estrategias avances
faciliten el proceso intensión para el reconocimiento significativos
de comprensión e comunicativa. de diferentes tipos de principalmen
interpretación  Con dificultad texto según su te respecto a
textual. logra identificar intencionalidad. su
 Participa en espacios la estructura de  Desarrollo de desempeño
de discusión en los los textos que lee actividades iguales a las en
que adapta sus de acuerdo con implementadas con el actividades
emisores a los
su intención resto del grupo, pero escolares;
requerimientos de la
comunicativa. con un nivel de partir desde
situación
comunicativa.  Se le dificulta complejidad distinto. lo más
 Produce textos construir un plan  Lectura guiada y básico ha
atendiendo a de escritura para acompañada, con la sido
elementos como el definir los ayuda de imágenes y pertinente
tipo de público al contenidos de un actividades de expresión para afianzar
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que va dirigido, el texto. oral. sus
contexto de  Orientación y dedicación aptitudes. Se
circulación, sus en sus labores escolares, requiere que
saberes previos y la guiándola en cada paso el refuerzo y
diversidad de para realizar y llevar a acompañami
formatos de la que ento en casa
cabo una actividad.
dispone para su
PARA MATEMÁTICAS: sea
presentación.
continuo,
PARA MATEMÁTICAS: AJUSTES A LA ESTRATEGIA igualmente
 Con dificultad PEDAGÓGICA se le solicita
 Interpreta, formula y resuelve la valoración
 Teniendo en cuenta que por parte de
resuelve problemas problemas por parte de los padres los
aditivos de aditivos (suma o
composición, de familia no se ha profesionale
resta) y manifestado ningún tipo
transformación s de la salud
multiplicativos de diagnóstico de la
y comparación en que
(multiplicación o estudiante y que se hace
diferentes competen.
división) de necesario realizar
contextos; y  En las
multiplicativos, composición de ajustes al plan curricular
medida y de actividades
directos e inversos, con ayuda de estrategias
conteo. de lectura
en diferentes que propendan un
 En algunas demuestra
contextos. aprendizaje adecuado
 Interpreta las ocasiones una mayor
para el desarrollo fluidez, sim
fracciones como escribe cognitivo y motriz de la embargo en
razón, relación situaciones en menor, en el colegio se los procesos
parte todo, cociente las cuales puede llevan a cabo las de
y operador en usar fracciones y
diferentes modificaciones y comprensión
decimales. adaptaciones
contextos. de lectura se
pedagógicas que se deben guiar
 Interpreta y consideran necesarias las
utiliza los para el proceso de respuestas
números  Muy pocas veces formación no sólo de las
naturales y académico sino integral
determina las actividades
racionales en su para María Paz.
operaciones planteadas.
representación fraccionaria
para formular y resolver suficientes y
problemas aditivos, necesarias para  Las
solucionar  Actividades desde lo evaluaciones
multiplicativos y que
involucren operaciones de diferentes tipos más simple a lo más se realizarán
potenciación. de problemas. complejo de acuerdo a de acuerdo
sus necesidades al proceso
educativas. de
 Brindar las orientaciones aprendizaje
e instrucciones de una de la
clara, sencilla y estudiante,
concreta. de manera
 Asignación de tareas en oral, escrita,
las que colabore con individual o
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liderazgo junto con la colectiva
docente. según lo
A modo general:
 Apoyo visual con amerite la
 Apoyo de los tarjetas o llaveros con temática y
especialistas las tablas de multiplicar corresponda
correspondientes para el desarrollo de a la
respecto a actividades que estrategia de
trabajo requieran de la docente.
terapéutico. operaciones que las
 Ausencia de involucre.
valoraciones
terapéuticas con
orientaciones de
trabajo escolar.

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