PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL, ESPECIALIDAD DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Asignatura Inclusión, Planificación y AACC

EXAMEN
ADECUACIÓN CURRICULAR PARA ESTUDIANTE CON DI

Localidad: Talca
Curso: PEDDITA 181
Académico: Pamela Blanco Vargas

Nombre: Catalina Díaz

Natalia Rodríguez

Fecha: 22 de Enero del 2019

Puntaje Total:

Porcentaje de dificultad: 60%

Puntaje obtenido: Calificación:

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ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

Nombre Estudiante: José Martínez Pérez Curso: 6º Básico

Profesor/a aula regular: Profesor/a de apoyo:

Breve caracterización de la estudiante:

José presenta una parálisis cerebral con una discapacidad Intelectual leve. Realiza sus estudios en una escuela particular subvenciona que
cuenta con PIE.
Se comunica de manera bimodal haciendo uso de palabras aislada y de apoyo gestual. Responde con mayor autonomía en actividades que
favorecen las múltiples posibilidades de expresión (oral, pictórica y simbólica) además del apoyo tecnológico del notebook.
Lee y escribe palabras de manera aislada con silábicas principalmente directas. Estructura oraciones simples con silabas que conoce. Aún
presenta dificultades en la incorporación de sílabas inversas y trabadas.
A nivel de escritura, presenta dificultades a nivel de calidad, precisión y rapidez en el trazo; sus producciones aún son de tamaño grande e
irregular. Ha logrado manejar el teclado del computador, lo que favorece la producción escrita.

En nociones numéricas y cuantificación, maneja campo numérico hasta 1.000. Resuelve con apoyo digital o pictórico adiciones y sustracciones
sin reserva. Multiplica con apoyo concreto y grafico en campo numérico reducido hasta 50.

Dimensión intrínseca: José es autónomo en su desplazamiento y participación de las actividades pedagógicas. Se presenta participativo y
capaz de enfrentar desafíos cada vez mayores, lo que le permite adaptarse con mayor facilidad a las demandas del entorno. Demuestra mayor
autorregulación emocional sin embargo, aún requiere trabajar habilidades de escucha, de tolerancia a la frustración y de mayor autonomía,
que le permita un mayor compromiso y autodeterminación en su rol de estudiante.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CURSO ADECUACIÓN DEL OA

Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para
profundizar su comprensión: › identificando las acciones principales profundizar su comprensión:
del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia ›
explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo - Identificando secuencias de momentos de la narración
con sus motivaciones y las situaciones que viven › describiendo el - Expresando de manera verbal, escrita y/o gestual
ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su opiniones sobre características psicológicas y físicas de los
personajes.
influencia en las acciones del relato › relacionando el relato, si es
- Organizando ideas principales de un texto
pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta ›
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › expresando
opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
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Adecuaciones Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Evaluación

Curriculares (profesor/a de apoyo)
(Dec. 83/2015)
Adecuaciones de acceso Inicio: Inicio
__________________________
- El docente: - El educando :
- Secuencia momentos del
- Presentación del  Apoya al docente de aula con  Participa de manera activa texto narrativo de manera
resumen del texto en la retroalimentación sobre durante el inicio de la clase, coherente
pictograma. tipos de textos narrativos recordando información - Selecciona de manera
- Software e-Mintza  Formula preguntas sobre lo textos narrativos. correcta características de 2
siempre a su simplificadas al estudiante  Responde preguntas que hace personajes del texto.
disposición para apoyo como: ¿recuerdas que son los el docente, de manera oral, - Participa activa y
de su comunicación textos narrativos?, ¿para qué escrita y/o a través de colaborativamente durante
- Uso de TIC’s: sirven? programa de comunicación la experiencia educativa.
Notebook( siempre a su  Apoya en la construcción del alternativo si lo prefiere. - Responde de manera oral,
disposición) organizador grafico en medida  A partir de material hecho en escrita y/o con apoyo de
- Guía interactiva en PPT que se le requiera. aula de recursos (resumen programa de comunicación
( a modo de juego  Explica de manera simplificada escrito y con apoyo de alternativo preguntas
podrá responder y instrucciones de lo que se hará imágenes impreso) recorta formuladas por el docente.
analizar respecto a en el desarrollo de la actividad información seleccionada por - Expresa su opinión de
secuencias de la motivándolo a participar de él y sus compañeros para diversas formas acerca del
narración, manera activa, mostrándole las aportar a la creación del texto leído.
características físicas y herramientas que el podrá usar organizador grafico. - Respeta interés y opiniones
psicologías de dos durante la clase.  Escucha atento a las de sus pares
personajes del texto) instrucciones del docente, - Auto evalúa su trabajo
formulando preguntas para
aclarar dudas que le puedan
surgir .
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Desarrollo:
Adecuaciones en los objetivos
de aprendizaje
__________________________
- Adecuación del grado
de complejidad del
objetivo, seleccionando
y priorizando
habilidades y destrezas
que el estudiante tiene
adquiridas para el
proceso de desarrollo
de la actividad
Desarrollo:
 Entrega resumen del texto con  Escuchara y apoyara en la
apoyo pictográfico lectura de manera
 Apoyara en la lectura comprensiva el resumen del
comprensiva del resumen del texto pictográfico narrativo
texto de acuerdo al entregado por el docente las
veces que crea necesario, para
requerimiento del estudiante.
comprenderlo de mejor forma,
 Recuerda instrucciones a
el que estará a su disposición
seguir durante la actividad en todo momento.
 Muestra y explica guía a  Completa guía interactiva
completar (power point entregada por el docente la
interactivo) que apoyara en la que trabajara directamente en
comprensión y organización el notebook con poyo del
del texto. profesor
 Apoya frente a dificultades que En esta, secuenciara
tenga el estudiante en la momentos de la narración,
realización de la guía: determinara características
modelando, ejemplificando, físicas y/o psicológicas de dos
apoyando uso de lenguaje de los personajes todo esto
pictórico, haciendo preguntas con apoyo constante del
claves, etc. docente.
 Apoya la creación de preguntas  Pedirá asistencia cada vez que
junto al grupo de alumnos las lo requiera
que el alumno encontrara  Organizara ideas a partir de
dentro de la guía. respuestas que se encuentran
 Motiva constantemente al en la guía, con las que colabora
alumno en la realización de las en la creación de ppt.
actividades y fomenta que el  Crea con sus compañeros
alumno participe de manera preguntas y respuestas simples
activa con sus compañeros, ( al menos 1) que también
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siempre felicitando su tendrán sentido en sus

participación, reforzando respuestas de la guía. Estas
habilidades sociales y el tener pueden ser creadas en
confianza en sus ideas para asociación de imágenes y
que las exponga frente a sus palabras simples y/o con apoyo
compañeros de la manera que de software de comunicación
sus habilidades le permitan alternativa.
 Colabora en la creación del
power point buscando
imágenes adecuadas al texto a
presentar.

Cierre Cierre:

 El docente formulara
preguntas para lograr una  Colabora en la presentación
meta cognición de su del ppt con sus compañeros
estudiante como: ¿lograste  Responde a preguntas cerradas
comprender la idea general del con apoyo del software de
texto? ¿crees que podríamos presentación( si-no)
luego crear nuestro propio  Realiza una autoevaluación de
texto narrativo?¿ recuerdas cómo cree que fue su
como se llamaba uno de los participación en la actividad
personajes principales? desarrollada apoyado del
¿te gusto participar de manera programa e-mintza o
colaborativa con tus respondiendo de manera
compañeros? gestual y/o con palabras a
 Agradece la participación de preguntas simples.
todos/as en el proceso de la
actividad y anticipa tema para
la próxima clase.
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RUBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DE EXAMEN

ADECUACIÓN CURRICULAR PARA ESTUDIANTE CON DI

CATEGORIA SIEMPRE CASI SIEMPRE EN OCASIONES ESCASAMENTE PUNTAJE

8-7 6-5 4-3 2-1 TOTAL
Realiza adecuación del Realiza adecuación del OA Realiza una Realiza una adecuación
OA a corto plazo, acorde sin embargo, requieren de adecuación del OA, del OA , sin embargo
al nivel de competencia mayor precisión en la pero se requiere presenta dificultades de
Adecuación del del o la estudiante, priorización de los mayor priorización de pertinencia con las NEE
OA favoreciendo su conocimientos y habilidades las habilidades que se que presenta el o la
participación y el acceso que se intencionan intencionan estudiante.
a nuevos aprendizajes. desarrollar. desarrollar en el plazo
determinado.
Intenciona indicadores Intenciona indicadores de Intenciona algunos Intenciona débilmente
de logros pertinentes al logros pertinentes al OA y indicadores de logros los indicadores de
OA y claramente claramente redactados, sin pertinentes al OA. logros, careciendo de
Indicadores de redactados. embargo requieren de Requiere ampliar los coherencia en su
logros Especificando de manera mayor precisión de los indicadores que se redacción.
creciente conocimientos, conocimientos, habilidades condicen con el OA
habilidades y actitudes y actitudes que se esperan que se esperan
que se esperan desarrollar en la o el desarrollar en la o el
desarrollar en la o el estudiante con DI. estudiante con DI.
estudiante con DI.
Realiza adaptación de las Realiza adaptación de las Realiza adaptación de Las adaptaciones de las
experiencias de experiencias de aprendizaje las experiencias de experiencias de
Experiencias de aprendizaje que que favorecen la aprendizaje que aprendizaje son
aprendizajes favorecen la participación del o la favorecen de manera escasamente
adaptadas participación real del o la estudiante con DI. Sin poco sistemática, la pertinentes a las NEE
estudiante con DI. Las embargo, requieren de participación del o la que presenta el o la
experiencias tributan al mayor ajuste en relación a estudiante. Requieren estudiante con DI.
desarrollo de los los indicadores de logro. ser ajustadas a las
indicadores de logro y NEE que presenta el o
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favorecen intereses, la estudiante con DI.

competencias,
organización, autonomía
y autorregulación del
estudiante.

El recurso favorece el El recurso favorece el El recurso favorece el El recurso presenta

trabajo de habilidades trabajo de habilidades que trabajo de habilidades impresiones en cuanto a
Recursos de que se intenciona se intenciona desarrollar. que se intenciona las habilidades que se
apoyo desarrollar. Requiere de algunas desarrollar, pero intenciona desarrollar
Responden a las mejoras para favorecer la requiere de ajustes en el o la estudiante
actividades de participación y el para responder a las con DI.
aprendizaje propuestas y aprendizaje del o la NEE que presenta el o
favorecen la estudiante con DI. la estudiante con DI.
participación y el
aprendizaje del o la
estudiante con DI.

El diseño y característica El diseño y característica del El diseño y El diseño y característica

Diseño del del recurso: calidad, recurso requiere de alguna característica del del recurso carece de la
recurso color, presentación, mejora menor para recurso requiere de calidad y pertinencia,
tamaño, complejidad, favorecer experiencias de ajustes y mejoras para para ser usado en las
son adecuados para las aprendizajes para él o la responder a las experiencias de
experiencias de estudiante con DI. necesidades de aprendizaje por él o la
aprendizajes del o la aprendizaje que estudiante con DI.
estudiante con DI. presenta el o la
estudiante con DI.

Responde de manera Responde de manera Responde a las Responde con

coherente y pertinente a coherente y pertinente a las preguntas, pero imprecisiones de
Aspectos las preguntas, mostrando preguntas, mostrando presenta algunas conocimientos y
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técnicos de la dominio de los dominio de los contenidos y imprecisiones en el lenguaje técnico.

defensa contenidos y lenguaje lenguaje técnico dominio de contenidos Ausencia de
técnico Fundamenta su Fundamenta escasamente y lenguaje técnico.
fundamentos sobre la
respuesta sobre la base su respuesta sobre la base Fundamente
del marco referencial y del marco referencial y débilmente su base del marco
teórico. teórico. respuesta. referencial y teórico.
Puntaje Total 40
Puntaje Obtenido
Nota