SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE SULLCA AVILA LUZMARINA GRADO 4° TIEMPO 4HP
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA Miércoles 01 de junio del 2022 TURNO MAÑANA

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS PARA VIVIR? EVIDENCIA DEL
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre Describe las interacciones entre los Registra en su
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y seres vivos y los no vivos en su hábitat. cuaderno de campo
universo Ejemplo: El estudiante señala que los
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, herbívoros comen pasto, que algunos las conclusiones de su
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. animales se alimentan de herbívoros y experimento.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico que las plantas necesitan del suelo
y tecnológico para vivir.
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la clase del día.
 Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.
 Doy a conocer el propósito de la sesión: Hoy realizaremos un experimento para descubrir qué elementos necesita la planta
para vivir.
DESARROLLO

 Presento la siguiente situación:

Los niños de tercer grado han sembrado algunas plantas en macetas dentro de su aula para colaborar
con el cuidado del medio ambiente pero no saben qué necesitan para que sus plantas se desarrollen
mejor. Por ello se plantean la siguiente pregunta:

¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS PARA VIVIR?

 Les invito a reflexionar con las siguientes preguntas:

¿Cómo colaboran los niños de cuarto grado con el cuidado del medio ambiente?
¿Cuál es el problema que tienen?
 Escucho sus respuestas y les comento que es un problema frecuente con los niños.
Luego de identificar un problema comunico la necesidad de investigar en torno a la pregunta presentada en la situación:

¿QUÉ NECESITAN LAS PLANTAS PARA

Mi pregunta
VIVIR? de
investigación
 A partir de esta interrogante, pueden surgir una lluvia de ideas sobre lo que aún no conocen y lo que les falta conocer para
responder a la que llamaremos pregunta de investigación.
 Invito a los estudiantes a escribir su hipótesis sobre la pregunta de investigación

PREGUNTA DE ¿Qué necesitan las plantas

INVESTIGACIÓN para vivir?

HIPOTESIS

 Permito que los niños y niñas dialoguen entre ellos antes de responder y luego pido sus posibles respuestas, y lo copio en la
pizarra para compararar con la respuesta final

 Explico a los estudiantes que para confirmar sus respuestas deben buscar información y para ello será necesario elaborar un plan,
que los ayude a verificar sus hipótesis.
 Escucho sus propuestas y evaluamos cual podría ser la más adecuada

. - Buscar información en internet.

- Entrevistar expertos.
-Leer una ficha informativa.
-Realizar un experimento.

 Comunico que, leerán un texto informativo y realizaran un experimento con los materiales que han traído.
 Leemos el texto informativo.
 RECOJO DE DATOS YANÁLISIS DE
RESULTADOS

 Pido a los estudiantes que completen el siguiente esquema según el texto leído.

 Luego desarrollamos la experiencia “La planta blanca”

Procedimiento
1. Colocamos en los dos recipientes o botes algodón húmedo y luego esparcimos las lentejas
2. Colocamos un recipiente en un lugar oscuro o dentro de una caja.
3. El otro recipiente lo dejamos al aire libre.
4.Espera unos siete días y observa con detenimiento lo que sucede.
5.Registra lo sucedido en la ficha de observación
Después de la experimentación pregunto:
¿Qué sucedió?
¿Por qué uno de ellos creció de color verde y el otro no?
¿Qué es necesario para que la planta viva? ¿Por qué?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER

CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
 Comunico a mis estudiantes que con ayuda del experimento y el texto leído, vamos a responder la pregunta de investigación:

¿Qué necesitan las plantas para vivir?

Los estudiantes responden con sus propias palabras y comparan con las hipótesis planteadas al inicio.
 Después de realizar el experimento y registrar nuestras observaciones y con la información del texto proporcionado, los
estudiantes reflexionan y elaboran sus conclusiones en base a las siguientes interrogantes:
- ¿Pueden vivir las plantas solo con agua y tierra? ¿Por qué?
- ¿Por qué las plantas dentro de la caja crecieron de color blanco?
¿Qué nos demuestra el experimento? Escriben las respuestas en su cuaderno

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.

CIERRE
 Finalmente, los estudiantes evalúan la actividad de hoy respondiendo las preguntas:
¿Se cumplió el propósito de la sesión? ¿Qué dificultades tuvieron durante el trabajo y cómo las resolvieron? Pido que expliquen si
el experimento que realizaron y el texto fueron suficientes para responder la pregunta de investigación.
 En casa: Revisa el siguiente link para rehacer el experimento si fuera necesario y completar las preguntas de la ficha de
observación.
https://www.youtube.com/watch?v=bG6YVgnMLA4
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los estudiantes.

DIRECTORA DOCENTE
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo

CAPACIDADES:
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Elabora preguntas Comunica sus Realiza un experimento: Comunica su
de investigación hipotesis sobre los La Planta Blanca, y explicación final
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Sobre los efectos efectos de la comida registra sus
de la comida chatarra en la salud. observaciones.
chatarra en la
salud.
intentando

intentando

intentando

intentando
Necesita

Necesita

Necesita

Necesita
Lo logró

Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está

Lo está
Nº
ayuda

ayuda

ayuda

ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
4
5
6
7
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