MATERIA

ADAPTACIONES CURRICULARES

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DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DE LA MATERIA: “ADAPTACIONES CURRICULARES”
PRE-REQUISITO:
CODIGO: NIVEL: SEXTO CRÉDITOS EN HORAS: 96 HORAS
UNIDAD ORGANIZACIÓN CURRICULAR: PROFESIONAL
CAMPO DE FORMACIÓN:
DATOS DEL DOCENTE
TÍTULO CUARTO NIVEL: LCDA. EN PSICOLOGÍA
NOMBRE: ROSA ELIZABETH ATAVALLO
EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN - MÁSTER EN EDUCACIÓN
USHI
ESPECIAL.

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL

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DESCRIPCIÓN DEL MATERIA:

Las adaptaciones curriculares son diversas estrategias educativas que buscan facilitar el proceso de
enseñanza-aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas específicas asociadas o no a
discapacidad, como una respuesta a la diversidad individual independientemente de la condición del
estudiante, por tanto, deben ser consideradas en la planificación y acción docente para responder a las
necesidades individuales de cada niño, niña y adolescente, centrada en la modificación de objetivos,
contenidos, formas y criterios de evaluación.
Actualmente existen 3 tipos de adaptación curricular, que implican diferentes adecuaciones y se basa en las
características y necesidades educativas específicas de los estudiantes, para facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, por tal motivo es indispensable la elaboración de una propuesta que enriquezca y diversifique
al currículo nacional vigente, como una medida muy excepcional que se toma cuando efectivamente, un
estudiante no logra alcanzar los objetivos básicos de aprendizaje.
Las adaptaciones curriculares implican varios ajustes y apoyos en beneficio de un estudiante, mismos que
deben contemplarse en el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) en las diferentes áreas y
asignaturas que requiera, con la finalidad de ajustar la respuesta educativa a las necesidades educativas
específicas de los niños, niñas y adolescentes, por tal motivo la elaboración se basará en el análisis de las
características individuales de un estudiante, con la finalidad de crear un plan individualizado con la propuesta
curricular y criterios para el seguimiento, evaluación y promoción de estudiantes con Necesidades Educativas
Específicas asociadas o no a una discapacidad.
OBJETIVO GENERAL:
Lograr que los estudiantes realicen adaptaciones curriculares de forma correcta y asertiva, basadas en las
características individuales y realidad de los niños, niñas y adolescentes, para garantizar el acceso,
permanencia y culminación del proceso educativo.
ESULTADO O LOGRO DE APRENDIZAJE (GENERAL):
Al finalizar este curso, los estudiantes tendrán las herramientas necesarias para identificar, diseñar e
implementar adaptaciones curriculares con apoyos y ajustes razonables en beneficio del proceso académico
de niños, niñas y adolescentes con necesidades educativas específicas asociadas o no a discapacidad.
CONTRIBUCIÓN DEL RESULTADO O LOGRO DE APRENDIZAJE AL PERFIL DE EGRESO
Los estudiantes estarán en la capacidad de crear aprendizajes significativos en niños, niñas y adolescentes,
independiente de su condición, priorizando la elaboración del DIAC con apoyos y ajustes razonables.
MISIÓN
Somos una universidad comprometida con la calidad de la educación superior, mediante la formación de
líderes que aporten al desarrollo integral, inclusivo y sostenible de la sociedad, generando conocimiento e
innovación dentro y fuera del país.
VISIÓN
Seremos una universidad que integra la dimensión internacional e intercultural en los procesos de
generación y transmisión del conocimiento.
VALORES A DESARROLLAR

1. Lealtad
2. Compromiso
3. Disciplina
4. Solidaridad
5. Honestidad
6. Responsabilidad social
7. Respeto al medio ambiente

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UNIDADES A DESARROLLAR
NOMBRE: Teorías del aprendizaje

OBJETIVO: Comprender las teorías del aprendizaje a través de la revisión y análisis bibliográfico que
UNIDAD I:
permitan fortalecer la buena práctica docente.

FECHA INICIO: FECHA FIN:

TIEMPO DE
MÉTODOS,
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
CONTENIDOS TRABAJO AUTÓNOMO TÉCNICAS E
EXPERIMENTACIÓN (expresado en
INSTRUMENTOS
horas)
1.1 Proceso de
aprendizaje del ser Tipos de evaluación
humano. de acuerdo con el
momento de
aplicación:
1.2 Aprendizaje, •Diagnóstica
conductismo y •Formativa
condicionamiento clásico. Tipos de evaluación
Ensayo sobre las teorías del de acuerdo con los
aprendizaje. participantes:
•Autoevaluación
1.3 Condicionamiento
Lecturas. Elaboración de red semántica •Coevaluación
operante
sobre las teorías •Heteroevaluación
Ensayos. Estrategias de
Aplicación de la técnica S.Q.A evaluación:
(lo que sé, lo que quiero saber, 12 Horas •Conversatorios
1.4 Aplicaciones del lo que aprendí). •Escritura académica
condicionamiento •Foros
operante. Exposiciones grupales Lectura comentada de capítulos Instrumentos:
de libro. •Rúbricas
•Ficha de
1.5 La teoría socio- Lecturas de artículos. observación
cognitiva. •Escala de
apreciación

1.6 Antecedentes y
supuestos básicos del
cognitivismo.

RESULTADO DEL APRENDIZAJE UNIDAD I: Diferenciar las teorías del aprendizaje y comprender como influye
actualmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde diferentes perspectivas.

NOMBRE: La conducta humana en el aprendizaje

OBJETIVO: ● Entender cómo influye la conducta humana en el aprendizaje, por medio del
UNIDAD II: análisis teórico y práctico para implementar estrategias que faciliten un proceso de enseñanza
significativo.
FECHA INICIO: FECHA FIN:

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TIEMPO DE
MÉTODOS,
APLICACIÓN Y APRENDIZ AJE
CONTENIDOS TRABAJO AUTÓNOMO TÉCNICAS E
EXPERIMENTACIÓN (expresado en
INSTRUMENT OS
horas)

2.1 Leyes y causas que Tipos de evaluación

rigen la conducta de los de acuerdo con el
individuos en torno al momento de
proceso de enseñanza- aplicación:
aprendizaje. •Formativa
•Sumativa
Tipos de evaluación
2.2 Efectos de los
de acuerdo con los
estímulos adversos
participantes:
Análisis de Casos. Talleres y ensayos. Lectura de •Autoevaluación
capítulos del libro Investigación •Coevaluación
Talleres.
sobre un tema asignado. 12 Horas •Heteroevaluación
Lecturas.
Lecturas comentadas de Estrategias de
Ensayos
artículos. evaluación:
2.3 Meta-cognición, •Conversatorios
aprendizaje •Escritura académica
•Foros
autorregulado, y
Instrumentos:
estrategias de estudio
•Rúbricas
•Ficha de
observación
•Escala de
apreciación
RESULTADO DEL APRENDIZAJE UNIDAD II: Entender cómo influye la conducta en el proceso de aprendizaje de cada estudiante e
implementar diferentes estrategias que permitan fortalecer el quehacer educativo.

UNIDAD III: NOMBRE: Proceso de aprendizaje

OBJETIVO: Entender el proceso de enseñanza aprendizaje a través del análisis de las formas
que adoptan los humanos para aprender.

FECHA INICIO: FECHA FIN:

TIEMPO DE
MÉTODOS,
APLICACIÓN Y APRENDIZ AJE
CONTENIDOS TRABAJO AUTÓNOMO TÉCNICAS E
EXPERIMENTACIÓN (expresado
INSTRUMENT OS
en horas)
Tipos de evaluación
de acuerdo con el
3.1 La naturaleza del momento de
conocimiento aplicación:
Análisis de Casos. Talleres y ensayos. Lectura de
capítulos de libro Investigación •Formativa
Talleres. •Sumativa
sobre un tema asignado. 12 Horas
Lecturas. Tipos de evaluación
Lecturas comentadas de
Ensayos de acuerdo con los
3.2 Adquisición del artículos.
participantes:
conocimiento •Autoevaluación
•Coevaluación

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•Heteroevaluación
Estrategias de
evaluación:
•Conversatorios
•Escritura académica
3.3 Aprendizaje, •Foros
motivación y emoción Instrumentos:
•Rúbricas
•Ficha de
observación
•Escala de
apreciación

RESULTADO DEL APRENDIZAJE UNIDAD III. Identificar las diversas formas de aprender y fortalecer el proceso de
enseñanza, considerando las características individuales de los estudiantes.

UNIDAD IV: NOMBRE: Adaptaciones curriculares

OBJETIVO: Identificar el grado de adaptación que requiere un estudiante de acuerdo a sus

dificultades académicas y condiciones individuales.

FECHA INICIO: FECHA FIN:

TIEMPO DE
MÉTODOS,
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
CONTENIDOS TRABAJO AUTÓNOMO TÉCNICAS E
EXPERIMENTACIÓN (expresado en
INSTRUMENTOS
horas)

Tipos de evaluación
4.1. Base legal de de acuerdo con el
necesidades educativas momento de
específicas aplicación:
•Formativa
•Sumativa
4.2 Clasificación de Tipos de evaluación
necesidades educativas de acuerdo con los
específicas asociadas o no Análisis de Casos. participantes:
Talleres
a discapacidad. Talleres. •Autoevaluación
Ensayos.
Lecturas. •Coevaluación
Lectura de capítulos del libro
Elaboración de una 12 Horas •Heteroevaluación
Investigación sobre un tema
guía legal de bolsillo Estrategias de
asignado.
4.3 Tipos y principios de en grupos. evaluación:
Lecturas de artículos.
adaptaciones curriculares •Conversatorios
•Escritura académica
•Foros
Instrumentos:
•Rúbricas
4.4 Documento Individual •Ficha de
de Adaptación Curricular observación
(DIAC) •Escala de
apreciación

RESULTADO DEL APRENDIZAJE UNIDAD IV: Podrán identificar el tipo de adaptación curricular que requiere un estudiante de
acuerdo a la condición que presenta y a su vez respaldar legalmente la aplicación dentro del aula.

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MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÉTODOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE SABERES

TIPO DE PRODUCTOS ACADÉMICOS ESTÁNDARES
OBJETVO
PROYECTO ESPERADOS PRESENTACIÓN
Explicar la
Investigación elaboración
del DIAC
Emprendimiento Integrar los aprendizajes adquiridos considerando
Elaborar el DIAC de acuerdo al
referente a las adaptaciones desde la su estructura
estudio de caso asignado y
Estudio de casos x realidad de cada estudiante para elaborar el
formato vigente
DIAC Video subido a
drive de
Otro máximo 5
minutos.

INDICADORES DEL DESEMPEÑO

TOTAL
ACTIVIDADES ACTIVIDADES NOTA
EVALUACION PARCIALES CALIFICACIÓ % ACCESO A PLATAFORMA
SINCRONICAS ASINCRONICAS MÍNIMA
N
15 /
4 PUNTOS 10 PUNTOS 6 PUNTOS POR SOBRE 20 20
75% POR PARCIAL
POR PARCIAL POR PARCIAL PARCIAL PTOS POR
PARCIAL
Evaluación del aprendizaje: Se realizará a través de evaluaciones periódicas, elaboración de tareas, ensayos académicos, y
exámenes parciales.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA (libro base de la materia)

TÍTULO AUTOR AÑO UBICACIÓN
https://saber
espsi.files.wo
rdpress.com/
Aprendizaje Humano Jeanne Ellis Ormrod 2005
2016/09/ellis
-aprendizaje-
humano.pdf
https://iesmc
-
tuc.infd.edu.
ar/sitio/wp-
content/uplo
ads/2020/04
/1%C2%BA-
‘Manual de psicología educacional Violeta Arancibia C. 2007
PEP-
PSICOLOGI
A-
EDUCACIO
NAL-Manual-
de-psi-cap.-
1.pdf
https://funda
Teorías del aprendizaje . Dale H. Schunk 2012
sira.cl/wp-

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content/uplo
ads/2017/03
/TEORIAS-
DEL-
APRENDIZAJ
E.-DALE-
SCHUNK..pd
f
https://www.
alphaeditoria
lcloud.com/r
eader/de-la-
De la Integración Educativa a la Educación integracion-
María José Borsani 2018
Inclusiva De la opción al derecho educativa-a-
la-
educacion-
inclusiva?loc
ation=1
https://educ
acion.gob.ec
/wp-
content/uplo
ads/downloa
Guía de trabajo
ds/2019/05/
adaptaciones curriculares
Ministerio de Educación 2013 Guia-de-
para la educación
adaptacione
especial e inclusiva
s-
curriculares-
para-
educacion-
inclusiva.pdf
https://educ
acion.gob.ec
/wp-
Introducción a las adaptaciones
content/uplo
curriculares para estudiantes
Ministerio de Educación 2013 ads/downloa
con Necesidades
ds/2014/10/
Educativas Especiales
necesidades
_instructor.p
df

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

TÍTULO AUTOR AÑO UBICACIÓN

https://www.youtub
Teorías sobre el aprendizaje Campus Educación 2020 e.com/watch?v=Z4t
(video) b0qDhfx4
http://200.23.113.5
Teorías del aprendizaje y su pertinencia María del Carmen Alvares 2019 1/pdf/UPN144LEAL
actual MA2009.pdf
https://www.alphae
Maria S. Dauder 2018 ditorialcloud.com/r
Las Altas capacidades en la escuela

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inclusiva eader/las-altas-
¡Yo sí que valgo¡ capacidades-en-la-
escuela-inclusiva-
yo-si-que-
valgo?location=3

INDICADOR DEL CUMPLIMIENTO DEL LOGRO DEL APRENDIZAJE

UNIDADES DE LA MATERIA % DE CONTRIBUCIÓN AL

LOGRO DEL
APRENDIZAJE
UNIDAD I: 25%
UNIDAD II: 25%

UNIDAD III: 25%

UNIDAD IV: 25%

TOTAL 100%

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