“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿QUÉ FENÓMENOS NATURALES

ENFRENTAMOS EN ESTE REGRESO A CLASES?

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 11066
DOCENTE: Kelly Patricia Alfaro Cubas
GRADO Y SECCIÓN: 6°GRADO FECHA: Marzo 2024

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación

capacidades
CIENCIA Y 6° GRADO
TECNOLOGÍA  Formula preguntas acerca de las variables  Formula sus hipótesis a partir del
Indaga mediante que influyen en un hecho, fenómeno u análisis de la pregunta de
métodos científicos objeto natural o tecnológico. Plantea investigación sobre los fenómenos
para construir sus hipótesis que expresan la relación causa- naturales de la temporada.
conocimientos efecto y determina las variables  Investiga sobre los fenómenos
 Problematiza involucradas. naturales para responder a la
situaciones para hacer  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos pregunta de investigación y
indagación. que evidencian la relación entre las compararla con la hipótesis.
 Diseña estrategias variables que utiliza para responder la  Contrasta y argumenta sus
para hacer indagación. pregunta. Organiza los datos, hace respuestas finales en relación a sus
 Genera y registra cálculos de moda, proporcionalidad directa hipótesis citando información
datos e información. y otros, y los representa en diferentes confiable.
 Analiza datos e organizadores.  Explica la conclusión de su
información.  Utiliza los datos cualitativos o investigación a través de un tríptico
 Evalúa y comunica el cuantitativos para probar sus hipótesis y sobre los fenómenos naturales que se
proceso y resultados las contrasta con información científica. evidencian en este regreso a clases.
de su indagación. Elabora sus conclusiones.
Propósito Investigar sobre los fenómenos naturales que enfrentamos en este regreso a clases
Evidencia Tríptico de los fenómenos naturales
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación -Los estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
al bien común éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
de manera autónoma recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.

Meta de aprendizaje: 6°: Participa activamente y con responsabilidad en los simulacros programados,
aplica nociones básicas de primeros auxilios que pueden ser necesarias en situaciones
Protección de la vida de emergencia. Realiza y propone acciones de prevención para disminuir los factores de
vulnerabilidad y riesgo frente a posibles desastres en su hogar, escuela y comunidad
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida.

- Observan las imágenes y dialogan. ANEXO 01

Recuperamos los saberes previos:

¿Cómo has sentido el clima en los últimos días? ¿Qué fenómenos naturales se están presentando?
¿Por qué estará lloviendo tanto? ¿Cómo nos afectan las lluvias intensas en este regreso a clases?

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy investigaremos sobre los fenómenos naturales que enfrentamos en este regreso a
clases.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA --------------------------------------

Se les pide a los estudiantes analicen la siguiente noticia:
A ESTAR PREPARADOS: ENORME SISTEMA DE LLUVIAS
AFECTARÁ LOS ANDES SUR, PARTE DE LA SELVA Y LIMA

En el segmento Observatorio del Clima de RPP, el experto Patricio

Valderrama aseguró que estas precipitaciones no son provocadas por
el Fenómeno El Niño. “Son lluvias propias de la estación”, sostuvo.
El geólogo Patricio Valderrama, expresidente del Servicio Nacional de
Meteorología e Hidrología del Perú (Senamhi), advirtió sobre un “enorme” sistema de lluvias que afectará
los Andes sur, a parte de la selva e, incluso, la ciudad de Lima.
“Ahora mismo estamos teniendo un enorme sistema de lluvias que van desde la frontera con Brasil y
Bolivia hasta casi el límite de la región Lima. Atraviesan los departamentos de Madre de Dios, Cusco,
Ucayali, Apurímac. Son lluvias muy grandes que están afectando los Andes sur y la selva sur del Perú”,
dijo en el segmento Observatorio del Clima de RPP.
“Se espera que nos genere problemas como activación de quebradas, bloqueo
de carreteras. Estamos en la etapa más dura de las lluvias de este 2024”,
advirtió.
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El experto aseguró que estas precipitaciones no son provocadas por el Fenómeno El Niño, a diferencia de
las que ocurren en el norte del país.
“Estas lluvias son propias de la estación. Son lluvias que se han estado atrasando, han sido pospuestas por
factores climáticos que se están desencadenando”, apuntó.
Al respecto, Valderrama dijo que, según los pronósticos, la ciudad de Lima podría registrar “garúa ligera”
esta noche, “producto de estas lluvias”.
Lluvias en el norte
Patricio Valderrama advirtió que las lluvias al norte del Perú -que sí
son producto del Fenómeno El Niño- continuarán estos días, aunque
con una menor intensidad.
“Estamos vivienda la etapa más dura del Niño Costero este 2024,
porque, además de la ola de calor que estamos teniendo, ya
comenzaron las lluvias al norte del Perú”, comentó.
“Las lluvias a futuro, todo hace indicar, empiezan a disminuir su intensidad, entre hoy y mañana. Hasta el
fin de semana, con menor intensidad. Son buenas noticias”, añadió.
El especialista informó que, hasta la tarde de ayer, ha llovido más de 100 milímetros de agua en la zona
norte del país. “Es suficiente para inundar a cualquier ciudad que no esté preparada”, alertó.
Después de escuchar los comentarios, se les plantean las siguientes preguntas:
- ¿Sobre qué nos informa Observatorio del Clima de RPP?
- ¿Qué está sucediendo en distintas regiones del país?
- ¿Por qué están ocurriendo estos fenómenos?
Planteamos la siguiente pregunta de indagación:

¿Qué provoca los fenómenos naturales que estamos enfrentando actualmente?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS -----------------------------------------

- Se responde a la pregunta planteada del problema de indagación:

Yo pienso que... ¿Por qué?

………………………………………………………………………… Porque ……………………………………………………………

- Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
- Se leen y socializan sus hipótesis.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN ----------------------
Se responde las siguientes preguntas: ¿qué actividades necesitamos realizar para demostrar nuestras
hipótesis?, ¿En qué orden harían su indagación y por qué?, ¿Qué temas les permitirá explicar nuestras
indagaciones?
Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué provoca los fenómenos naturales que estamos enfrentando actualmente?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?

Para ello, pregunta a los estudiantes:

 ¿Qué fenómenos naturales se están presentando? ¿Estos fenómenos eran comunes en esta
temporada?¿Por qué los fenómenos naturales se presentan con mayor intensidad?

Se escucha las respuestas y se anota en la pizarra, aunque después se encaminará las actividades a que
debemos acudir a fuentes confiables como la observación de imágenes o leer un texto.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ------------------------

Analizan la información sobre “LOS FENÓMENOS NATURALES” ANEXO 02

Responde las preguntas con información de la lectura:
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

- ¿Qué fenómenos naturales se presentan en nuestra región?

- ¿Qué origina estos fenómenos naturales?
- ¿Cómo afecta estos fenómenos a la población?
- ¿Creen que podemos evitar los fenómenos naturales? ¿Por qué?
- ¿Qué podemos hacer para evitar los daños que provocan los fenómenos naturales?
Identifican las ideas principales de la lectura realizando la técnica del subrayado.
ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN --------------------------
Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación y realizan los reajustes necesarios.

¿Qué provoca los fenómenos naturales que estamos enfrentando

actualmente?

Explicaciones al inicio de la actividad Explicaciones finales

______________________________ ______________________________
Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas ¿Qué podrían
hacer para corregirlas?
Después de comparar se pide que escriban sus conclusiones, estas serán respuestas a las preguntas
iniciales y basadas en comprobaciones.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN ----------------------------------------

Finalmente, se pide que elaboren un tríptico sobre los fenómenos naturales que se presentan en su región
explicando las causas y consecuencias de estos. Luego, comparten sus trabajos en un plenario.
Completan una ficha sobre lo aprendido en clase.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:

- ¿Qué aprendimos sobre los fenómenos naturales?
- ¿Qué medidas tomarías con tu familia para evitar los daños de los fenómenos
naturales?
- ¿Por qué es importante reflexionar sobre el tema?
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Formulé mis hipótesis a partir del análisis de la pregunta de
investigación sobre los fenómenos naturales de la temporada.
Investigué sobre los fenómenos naturales para responder a la
pregunta de investigación y compararla con la hipótesis.
Contrasté y argumenté las respuestas finales en relación a
mis hipótesis citando información confiable.
Expliqué la conclusión de mi investigación a través de un
tríptico sobre los fenómenos naturales que se evidencian en
este regreso a clases.
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ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CIENCIA Y Indaga mediante métodos científicos para construir
ÁREA COMPETENCIA
TECNOLOGÍA sus conocimientos
CRITERIOS
Formula sus hipótesis Investiga sobre los Contrasta y Explica la conclusión
a partir del análisis de fenómenos naturales argumenta sus de su investigación a
la pregunta de para responder a la respuestas finales través de un tríptico
investigación sobre los pregunta de en relación a sus sobre los fenómenos
ESTUDIANTES
fenómenos naturales investigación y hipótesis citando naturales que se
de la temporada. compararla con la información evidencian en este
hipótesis. confiable. regreso a clases.

A B C A B C A B C A B C
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ANEXO 01
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
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ANEXO 02

LOS FENÓMENOS NATURALES

LECTURA 01
Qué es el Niño costero, el fenómeno que multiplica los efectos de El
Niño en Perú y Ecuador
La Administración Nacional del Océano y la Atmósfera de Estados Unidos (NOAA, por sus siglas en
inglés) declaró que “se dan las condiciones” de este fenómeno meteorológico de repercusión y efectos
globales.
Pero para los habitantes de la costa pacífica sudamericana El Niño no llega solo. En esta zona se vive
también el fenómeno de El Niño costero, que se siente con particular intensidad en Perú y Ecuador.
La coincidencia en el tiempo con El Niño costero aumenta los potenciales efectos de El Niño en estos dos
países.
Rina Gabriel, del Estudio Nacional del Fenómeno del Niño (Enfen), la entidad oficial encargada del
seguimiento del fenómeno en Perú, le dijo a BBC Mundo que El Niño y El Niño costero “van a generar
precipitaciones mucho más altas de lo normal y pérdidas económicas y de vidas si no se toman medidas de
prevención anticipadamente”.
Qué es El Niño
El Niño es parte de un fenómeno climático natural
conocido como El Niño-Oscilación del Sur, que muestra
dos situaciones opuestas, El Niño y La Niña, ambas causa
de cambios significativos en la situación meteorológica
mundial.
Los científicos suelen declarar que El Niño está
presente cuando la temperatura de las aguas
superficiales sube al menos 0,5 grados por encima de lo
habitual en un área del Pacífico ecuatorial central
denominada Región Niño 3.4.
Este fenómeno supone la mayor fluctuación natural de las que se producen en el clima terrestre y tiene
tres fases: cálida, fría y neutral.
La fase cálida, denominada El Niño, tiene lugar con una frecuencia que oscila entre cada dos años y cada
siete, y se acompaña de la llegada de aguas calientes que se extenderán por la superficie del océano y
emitirán calor hacia la atmósfera.
Es frecuente que en los medios de comunicación locales se refieran a él como "El Niño global" para
diferenciarlo de El Niño costero.
Qué es El Niño costero
El Niño costero se da cuando la temperatura de las aguas superficiales aumenta más de 0,4 grados en una
región conocida como Niño 1.2, que comprende el mar de Ecuador y del norte y centro de Perú.
La científica del Enfen explicó que “en el centro y norte de Perú es normal que haya una temporada de
lluvias en el verano provocada por la llegada de humedad de Brasil y Colombia, pero, si se suma un mar
caliente, generará lluvias por encima de lo normal en esas zonas y una sensación de calor mucho mayor”.
Por qué este año es preocupante…
El Enfen declaró la alerta en Perú por El Niño costero y el organismo prevé lluvias de intensidad
moderada a fuerte en la zona septentrional del país para el verano de 2024.
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El gobierno peruano ha anunciado que destinará 1.446 millones de soles (US$397,5 millones) para
actividades preventivas como limpieza y descolmatación de ríos y quebradas ante la posibilidad de lluvias
torrenciales e inundaciones.
En Ecuador se preparan para que las lluvias de mayor intensidad se produzcan entre febrero y marzo de
En Perú, la proliferación de asentamientos humanos en las riberas y en el curso de quebradas por las que
el agua corre con fuerza cuando llueve mucho, así como la falta de sistemas de desagüe adecuados en
muchas poblaciones, hace particularmente vulnerable a sus regiones costeras más al norte: Tumbes, Piura
y Lambayeque.
Quedó de manifiesto en episodios meteorológicos adversos como el ciclón Yaku, que dejó al menos 84
muertos y 47.000 damnificados. La lluvia que trajo consigo fue probablemente uno de los factores que
han contribuido a la epidemia de dengue en esa zona del país, ya que la humedad favorece la reproducción
del mosquito que propaga esta enfermedad.
Pero en el norte de Perú y en Ecuador conocen el poder
devastador de El Niño hace tiempo.
En Perú, El Niño costero dejó en 2017 más de un centenar de
muertos y en el norte del país aún hay obras en curso para reparar
los daños que causó entonces.
En la pequeña localidad de Zaña, en el Departamento peruano de
Lambayeque, llevan siglos conviviendo con el fenómeno. De
hecho, su principal atractivo turístico son las ruinas de los
templos católicos levantados por los españoles que El Niño arrasó
en 1720.
Y pese a la tratarse de un fenómeno recurrente, y a que este año se ha alertado de la posibilidad de
fuertes lluvias con meses de antelación, la población local se queja de la falta de apoyo de las
autoridades.
María Aldana, residente en Zaña, lamentó: “Aquí no estamos preparados, muchas casas se inundan cuando
llueve y vivimos con la tensión de no saber qué haremos cuando lleguen las lluvias”.
Jennifer Harvey, directora del Instituto Nacional de Defensa Civil en Lambayeque, admitió que los
preparativos avanzan con retraso: “Estamos viendo obras de reducción y mitigación, porque obras
preventivas a más largo plazo ya es muy difícil poderlas realizar”.
El Niño y El Niño costero podrían empeorar las cosas.
A la espera de que la ciencia corrobore lo que los pescadores de San José han observado, desde el Enfen
vaticinan que el desarrollo simultáneo de ambos Niños llevará a “un mar todavía más caliente en Perú”.
Algunos científicos dicen que El Niño hará de 2024 el año más caliente desde que hay registros.
Las temperaturas globales son actualmente 1,1 °C superiores a las del periodo comprendido entre 1850 y
1900, y El Niño podría hacerlas aumentar todavía 0,2°C más.
Eso dejaría a la humanidad todavía más cerca de rebasar el límite de 1,5°C fijado en el Acuerdo de París
contra el cambio climático.

LECTURA 02
Fenómeno El Niño: casi un millón y medio de personas estarán
expuestas a huaicos el primer trimestre de 2024
Las regiones de Áncash, Apurímac, Arequipa, Ayacucho, Cusco,
Huancavelica, Huánuco, Junín, Lima, Pasco y Puno se encuentran en
riesgo muy alto y alto
Los riesgos por inundaciones continúan en aumento. El Centro
Nacional de Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de
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Desastres (Cenepred) —encargado de investigar el origen, comportamiento y consecuencias de los

fenómenos naturales causantes de desastres— ha estimado que aproximadamente 1 millón 446 mil 991
personas en el Perú están expuestas a riesgos potenciales de huaicos y deslizamientos de tierra.
Esto como consecuencia de las intensas lluvias, posiblemente asociadas al fenómeno de El Niño, que se
caracteriza por el calentamiento anormal de las aguas del Pacífico, las cuales pueden impactar
directamente en los patrones climáticos, resultando en precipitaciones que exceden los estándares
habituales.
En este marco climático, Miguel Yamasaki Kouzumi, director de Cenepred, ha destacado la importancia de
los pronósticos del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (Senamhi) como herramienta
clave para la prevención y gestión de emergencias.
Pues, se espera que las lluvias se intensifiquen en la región norte de la nación. Por ello, las autoridades
hacen un llamado a las autoridades locales y a la población para que estén alertas con el fin de evitar la
pérdida de vidas humanas, además de otros daños.
Estar expuesto no significa necesariamente sufrir daño
Los especialistas advierten que los movimientos en masa, huaicos, deslizamientos de tierra, entre otro
tipo de afectaciones, podrían afectar directamente a un total de 422 mil 044 viviendas, 1.234
establecimientos de salud y 9.091 instituciones educativas que se encuentran en áreas con alta
susceptibilidad a ser afectadas. Especialmente en los departamentos de Cajamarca, Piura, Huánuco, La
Libertad, Áncash, Cusco, Junín, Pasco, Huancavelica, Amazonas, Puno, Arequipa y Ayacucho.
De acuerdo al director de Cenepred —entidad adscrita a Ministerio de Defensa (Mindef)— estos datos
reflejan una realidad preocupante para la seguridad y el bienestar de las comunidades en las zonas
vulnerables, ya que casi un millón y medio de personas estarán expuestas a riesgos de desastres
naturales en el primer trimestre de 2024.
No obstante, el funcionario encargado del estudio precisó que “estar expuesto no significa
necesariamente sufrir daño, ya que no podemos predecir los desastres con certeza, pero sí estarán en
riesgo”.
¿Cuáles son las 11 regiones más vulnerables?
Miguel Yamasaki ha revelado escenarios de riesgo para 11 regiones
ante las intensas lluvias pronosticadas entre el 1 y el 3 de enero.
Estas regiones se han categorizado en niveles de riesgo muy alto y
alto.
Dentro de este grupo están: Áncash, Apurímac, Arequipa, Ayacucho,
Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, Lima, Pasco y Puno.
En dichos departamentos sus poblaciones enfrentan una amenaza de vida significativa. Además, los
centros poblados bajo riesgo muy alto ascienden a 461, con una población afectada de 27 mil 483
individuos, 8.762 viviendas en peligro, 38 centros de salud y 242 entidades educativas en una situación
preocupante.
Para garantizar una atención urgente por parte de autoridades y organismos de emergencia, las
autoridades continúan monitoreando la situación, buscando proporcionar los recursos necesarios para la
prevención y atención de emergencias. Con esta estrategia, se espera salvaguardar la integridad de los
ciudadanos y preservar los servicios esenciales en los puntos más propensos a ser impactados por el mal
tiempo.
Lluvias afectarán a 2.2 millones este verano
De acuerdo a Cenepred, este verano, las lluvias afectarían a 2.2. millones de personas. Asimismo, se
espera que 611 mil 004 viviendas, 1,696 centros de salud y 10 mil 352 colegios sean afectados.
Ante el posible panorama, el Gobierno ha anunciado un aumento en las medidas de prevención, así como
que no se escatimarán esfuerzos ni recursos para mitigar los efectos adversos que podrían generar
cambios significativos en los patrones climáticos del país.
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En esa línea, el Ejecutivo ha puesto en marcha un plan de contingencia que incluye el fortalecimiento de
infraestructuras críticas, el despliegue de equipos de respuesta rápida y la implementación de sistemas
de alerta temprana para la población.
Con ello, se busca anticipar los impactos que históricamente ha tenido El Niño, caracterizados por
intensas sequías o, en contraste, por fuertes precipitaciones que pueden resultar en inundaciones y
deslizamientos.

LECTURA 03
Fenómeno de El Niño
El fenómeno de El Niño es una anomalía climática que se manifiesta mediante el calentamiento irregular y cíclico de
la superficie del océano Pacífico en el área tropical, con efectos de carácter mundial; generando lluvias intensas,
inundaciones, sequías y otros desastres naturales.

Causas
El fenómeno de El Niño ocurre cuando disminuye la diferencia de presiones atmosféricas entre Sudamérica e
Indonesia y, por lo tanto, se presenta un debilitamiento de los vientos alisios del sudeste, que impulsan las aguas de
la corriente de Humboldt. Al debilitarse esta corriente, permite el ingreso de aguas cálidas provenientes del
Ecuador, generando un gran cambio climático y desastres naturales.
Consecuencias
 En el mar:
 Debilitamiento de la corriente peruana e ingreso de aguas cálidas procedentes del oeste del Pacífico,
generando el ingreso de la corriente cálida del Norte.
 Las especies de aguas frías migran (anchoveta) y se desarrollan las especies tropicales (perico, tiburón,
conchas de abanico y langostinos). La disminución de la anchoveta afecta la pesca industrial ya que
constituye su materia prima básica.
 En la costa:
 Aumento del caudal de los ríos, inundaciones excepcionales de áreas de cultivo y urbanas, debido al
desborde de los ríos y lluvias intensas, además de la destrucción de la infraestructura vial y urbana.
 También se desarrollan pastos en zonas áridas como el desierto de Sechura, crecimiento del algarrobo y
mayor alimento para el ganado caprino.
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 En el sur de los Andes:

 Desarrollo de sequías en la meseta del Collao (Cusco y
Puno); la peor de este siglo se produjo en El Niño de
1982-83. La agricultura y la ganadería se vieron muy
afectadas, ya que las sequías afectan tanto a los pastos
naturales, que sirven de alimento al ganado, como a la
agricultura que depende de las lluvias.
 En ciertas zonas andinas del país, las sequías se vieron
acompañadas de heladas que acrecentaron los efectos en
la población.