“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿DE QUÉ MANERA LOS RESIDUOS SÓLIDOS INFLUYEN

EN EL CALENTAMIENTO GLOBAL?

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. Nº 60027 Santa Clara De Nanay

DOCENTE: Rossana Marisol Orellana Chávez.
GRADO Y SECCIÓN: 6° B FECHA: 22/06/ 2023

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área, competencias
Desempeños Criterios de evaluación de
y capacidades
evaluación
CIENCIA Y - - Escala
TECNOLOGÍA Formula sus hipótesis a valorativ
6°GRADO
Indaga mediante partir del análisis de la a
• Formula preguntas acerca de las variables
métodos científicos pregunta de investigación
que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
para construir sus sobre el calentamiento
natural o tecnológico. Plantea hipótesis que
conocimientos. global.
expresan la relación causa-efecto y
- Problematiza -
determina las variables involucradas.
situaciones para Recoge información a través
• Propone un plan para observar las variables
hacer indagación. de fuentes confiables para
del problema de indagación y controlar
- Diseña estrategias responder a la pregunta de
aquellas que pueden modificar la
para hacer investigación y compararla
experimentación, con la finalidad de obtener
indagación. con la hipótesis.
datos para comprobar sus hipótesis.
- Genera y registra
Selecciona instrumentos, materiales y -
datos o
herramientas, así como fuentes que le Contrasta y argumenta sus
información.
brinden información científica. Considera el respuestas finales en
- Analiza datos e
tiempo para el desarrollo del plan y las relación a sus hipótesis
información.
medidas de seguridad necesarias. citando información
- Evalúa y comunica
confiable.
el proceso y
resultados de su -
indagación. Explica la conclusión de su
investigación a través de una
infografía o esquema
gráfico.
Explicar cómo nuestras acciones están contribuyendo con el calentamiento global y
Propósito
las consecuencias que se generan a partir de ello.
Infografía o esquema gráfico sobre las causas y consecuencias del calentamiento
Evidencia
global.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Enfoque ambiental cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

Meta de aprendizaje: 6°: Participa activamente y con responsabilidad en los simulacros programados, aplica nociones
básicas de primeros auxilios que pueden ser necesarias en situaciones de emergencia. Realiza y
Protección de la vida propone acciones de prevención para disminuir los factores de vulnerabilidad y riesgo frente a
posibles desastres en su hogar, escuela y comunidad.
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¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y luego se presenta la siguiente imagen.
ANEXO 1
Se dialoga con las siguientes preguntas:
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Por qué crees que el planeta se
encuentra en ese estado?
 ¿Quiénes son los responsables de que
esto sucediera?
 ¿Crees que haya alguna posibilidad de
remediarlo? Explica

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy explicaremos como nuestras acciones están contribuyendo con el calentamiento global y las
consecuencias que se generan a partir de ello.

Se socializan los criterios de evaluación:

 Formula sus hipótesis a partir del análisis de la pregunta de

investigación sobre el calentamiento global.
 Recoge información a través de fuentes confiables para responder a
la pregunta de investigación y compararla con la hipótesis.
 Contrasta y argumenta sus respuestas finales en relación a sus
hipótesis citando información confiable.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
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DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

Leen lo que pasa en la casa de Letizia: ANEXO 2

Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cómo encuentra Letizia los depósitos de
residuos sólidos de su casa?
 ¿Qué opinas sobre el uso que los hermanos de
Letizia le dan a la papelera?
 ¿Qué le preocupa a Letizia? ¿Por qué?
 ¿Qué harías si estuvieras en esa situación?

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA -------------------------------------------

Se plantea el problema a indagar a través de la pregunta:
¿De qué manera los residuos sólidos influyen en el
calentamiento global?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS ----------------------------------------

Comparte tus respuestas con sus compañeros, y durante la actividad validaran o rechazaran
sus hipótesis.
Yo pienso que... ¿Por qué?

Se comparten las respuestas con sus compañeros, y opinan sobre las hipótesis de sus
compañeros.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN ----------------------
Elaboran el plan de acción para demostrar su hipótesis a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué actividades necesitamos realizar para demostrar nuestras hipótesis?
 ¿En qué orden harían su indagación y por qué?
 ¿Qué temas les permitirá explicar nuestras indagaciones?
 ¿Qué experiencias podemos realizar?:
Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿De qué manera los residuos sólidos influyen en el calentamiento global?

¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la información?

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ----------------------------

 Lee la información sobre “El calentamiento global y su relación con los residuos
sólidos” ANEXO 3
 Contrastan las experiencias realizadas.

Recuerda: Los residuos sólidos, al degradarse o descomponerse, emanan algún tipo de gases de
efecto invernadero. Esta acción la percibimos en la descomposición de residuos orgánicos, que
genera olores y gases, como el metano.

Responde las preguntas explicando de forma cientifica:

 ¿Cuál es la diferencia entre basura y residuos sólidos?
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 ¿Qué gases emiten los residuos sólidos? ¿cuál es el efecto?
 ¿Qué causa el calentamiento global?
 ¿Cuáles son las consecuencias del calentamiento global?
 ¿Cómo afecta el calentamiento global en el cambio del clima?
 ¿Qué acciones podemos realizar para evitar daños mayores?
ESTRUCTURACIÓN DE LA NUEVA INFORMACIÓN -----------------------------

Averiguan qué residuos sólidos se generan en su hogar. Escribe los nombres de los residuos
sólidos y los efectos que producen.
Residuos sólidos orgánicos Residuos sólidos inorgánicos que generamos
que generamos en el hogar en el hogar
Aprovechables No aprovechables

A partir de lo aprendido sistematizan a través de un esquema.

ANEXO 4

Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada
para comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.
Revisan las hipótesis que escribieron sobre la pregunta del problema de la indagación teniendo
como base en la nueva información que manejan y lo que registraron en sus experiencias.
¿De qué manera los residuos sólidos influyen en el calentamiento global?

Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales

actividad ____________________________
____________________________
____________________________

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN -------------------------------------------

Escriben sus conclusiones con sustento científico sobre como los residuos sólidos influyen en
el calentamiento global dando ejemplos de acciones concretas.
Elaboran una infografía o esquema gráfico con las causas y consecuencias del calentamiento
global.
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CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Explican con base a los conocimientos científicos las causas y consecuencias del calentamiento
global utilizando su infografía como resultado de su investigación.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Crees que aun estamos a tiempo de salvar a nuestra al planeta? ¿Por qué?
 ¿Qué sucedería sino las personas no toman conciencia y continúan contaminando el planeta
con los residuos?
 Desde tu posición de estudiante ¿Cómo podrías ayudar a que esto cambie?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?
Criterios Lo logré
intentando
Formulé mis hipótesis a partir del análisis
de la pregunta de investigación sobre el
calentamiento global.
Recogí información a través de fuentes
confiables para responder a la pregunta de
investigación y la compararé con mi
hipótesis.
Contrasté y argumenté mis respuestas
finales en relación a mis hipótesis citando
información confiable.
Expliqué la conclusión de mi investigación a
través de una infografía.
Reflexión:

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Rossana Marisol Orellana Chávez Jhoyli Bebeli Soplin Ruiz

DOCENTE DE AULA SUB DIRECTOR(A)
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ESCALA VALORATIVA

Rossana Marisol Orellana GRADO Y 6 B

DOCENTE FECHA 22/06/23
Chávez SECCIÓN
CIENCIA Y COMPETENCI Indaga mediante métodos científicos para
ÁREA
TECNOLOGÍA A construir sus conocimientos.
CRITERIOS
Formula sus Recoge información Contrasta y Explica la
hipótesis a partir a través de fuentes argumenta sus conclusión de su
del análisis de la confiables para respuestas finales investigación a
pregunta de responder a la en relación a sus través de una
ESTUDIANTES investigación sobre pregunta de hipótesis citando infografía.
el calentamiento investigación y información
global. compararla con la confiable.
hipótesis.

A B C A B C A B C A B C
Ajon Mozombite, Eduardo
1
Cristiano
2 Aricari Gabriel, Adriel Mateo
Camus Huanaquiri, Nayra
3
Tatiana
4 Cardoso Utia, Alana
Cartagena Cordova, Irma
5
Del Pilar
Castro Cuarez, Jose
6
Emiliano
Cuespan Ushihua, Cool
7
Prilloni
Flores Manuyama, Alita
8
Cristina
Garcia Fonseca, Geremias
9
Mathias
1
Gil Baneo, Niove Crystal
0
1 Huansi Cahuachi, Angie
1 Nikol
1 Huaymana Wanaquiri,
2 Cristel Alexsandra
1
Inuma Pinedo, Leydi
3
1
Montes Pinedo, Mia Brigith
4
1 Monteza Cuespan, Carlos
5 Santiago
1 Moreno Rimachi, Mariel
6 Nayeli
1 Mori Rodriguez, Josue
7 Gabriel
1 Mozombite Periche, Miguel
8 Antenor
1
Paima Macuyama, Andre
9
2 Pereira Hidalgo, Mideiro
0 Miguel
2
Pinedo Celis, Astrid Briggith
1
2
Rasma Viera, Nefori
2
2 Rengifo Chuquival, Mirtha
3 Sofia
2 Rivas Vargas, Sergio
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4 Alessandro
2
Saldaña Catashunga, Jorge
5
2
Shuña Perez, Gilary
6
2
Shuña Perez, Karla Nicol
7
2 Souza Cachique, Greta
8 Daleska
2
Uraco Guillena, Nemias
9
3 Urrestty Ricopa, Jhustin
0 Vassili
3
Villacorta Melendez, Arnol
1
3 Yaicate Del Aguila, Alvaro
2 Eduardo
3 Zumba Tamani, Adriana
3 Alexandra
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ANEXO 1
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

ANEXO 2

ANEXO 3
EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y SU RELACIÓN CON LOS RESIDUOS
SÓLIDOS
Según datos del Ministerio del Ambiente, se estima que en el Perú se
producen 19 000 toneladas de basura por día, lo que equivale a 3
estadios nacionales llenos, de las cuales solo el 52 % se llevan y se
depositan en rellenos sanitarios autorizados; el 48% restante termina
en basureros ilegales, en las riberas de los ríos, mares, chancherías, o
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son quemadas ocasionando daños en el ambiente. Si los ciudadanos clasificaran los residuos sólidos antes
de desecharlos en el contenedor de basura, podrían ser reutilizados o reciclados en favor del ambiente.
Por lo expuesto, uno de los principales problemas a los que se enfrentan el ambiente y las sociedades es
la contaminación producida por un mal manejo de los residuos sólidos y el irresponsable consumo de
productos, como los descartables.
Los residuos sólidos son aquellos materiales que se desechan después de haber realizado alguna
actividad. Se trata de “sobras de material inservible” que se necesita eliminar adecuadamente para que
no se conviertan en basura y originen daños a la salud de las personas o provoquen contaminación en el
ambiente. Por ejemplo, el plástico que se convierte en basura en su proceso de degradación, se fragmenta
en pedazos muy pequeños llamados “microplásticos”; estos, al llegar al mar, pueden ser confundidos como
alimentos por los peces y provocar desórdenes en su alimentación y reproducción.
La clasificación adecuada de los residuos sólidos se llama segregación. En el Perú, se realiza con base en
la Norma Técnica Peruana 900.058-2019. A continuación, podrás conocer el uso correcto de los tachos
según su color para realizar la segregación de los residuos sólidos:

APROVECHABLES NO APROVECHABLES ORGÁNICOS PELIGROSOS

Papel, cartón, vidrio, Papel encerado y Restos de alimentos, Pilas, focos, medicinas
plástico, madera, metalizado, tecnopor, resto de poda, hojarasca, vencidas, empaques de
tetrabrik, metales y cañitas, residuos desechos del jardín y plaguicidas o insecticidas,
otros. sanitarios y otros. semillas. latas de pinturas y otros.

La adecuada segregación de los residuos sólidos permite que estos materiales de desecho puedan ser
reutilizados (utilizar las botellas de plástico o vidrio para almacenar agua, crear maceteros, etc.) o
reciclados (transformar las botellas de plástico en fibras sintéticas para la confección de mochilas,
casacas, etc.), lo cual es favorable para la conservación del ambiente y, además, genera empleo.
Sin embargo, cuando los residuos sólidos son desechados inadecuadamente, generan problemas en el
ambiente. Los daños ocasionados guardan relación con el material del
residuo sólido y su tiempo de degradación. A mayor tiempo de
degradación, se ocasiona más contaminación en los mares, lagos, ríos, la
atmósfera y el suelo. Asimismo, se afecta la salud de las personas y los
animales, se genera la proliferación de plagas, entre otros problemas.
Por ejemplo, algunos residuos orgánicos, como las cáscaras de plátano,
demoran en degradarse de 2 a 10 días, mientras que una bolsa de
plástico demora 100 a 600 años. La siguiente ilustración te mostrará el
tiempo aproximado que demora en degradarse cada tipo de residuo. Esta degradación dependerá de
varios factores; por ejemplo, del tipo de residuo o de las condiciones ambientales, como la humedad o la
temperatura.
Todos tenemos la responsabilidad de practicar acciones para la conservación del ambiente, como ejercer
un consumo responsable y segregar los residuos sólidos. Las acciones que se deben considerar antes de
segregar los residuos sólidos son:
 Reducir: se refiere a ser un consumidor responsable minimizando la cantidad de los residuos sólidos
que producimos; por ejemplo, elegir productos sin empaques, disminuir el uso de bolsas y botellas de
plástico, planificar y comprar solo lo necesario, apagar las luces que no necesitamos, etc.
 Reutiliza: se refiere a utilizar los materiales que aún pueden servir en lugar de desecharlos; por
ejemplo, intercambiar libros leídos, mantener y reparar los artículos que aún se puedan utilizar,
donar la ropa que no se usa, utilizar el agua del lavado de verduras o frutas para regar las plantas,
etc.
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 Reciclar: se refiere a transformar los materiales de desecho en nuevos productos; por ejemplo,
elaborar abono orgánico (compost) con las cáscaras de las frutas y verduras para usarlo como
fertilizante para las plantas de los maceteros o del jardín.
EL CAMBIO CLIMÁTICO Y EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Modificación del clima con respecto al historial climático a una escala global o regional. Tales cambios se
producen a muy diversas escalas de tiempo y sobre todos los parámetros climáticos: temperatura,
precipitaciones, nubosidad, etc.
Causas
Las causas para que ocurra el cambio climático pueden ser naturales o la acción del hombre, el cual ha
aumentado su actividad nociva en los últimos siglos.
Manifestaciones del cambio climático
1. Efecto invernadero
Se llama efecto invernadero al fenómeno por el que determinados
gases, componentes de una atmósfera planetaria, retienen parte de
la energía que el suelo emite al haber sido calentado por la
radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de
atmósfera. De acuerdo con el actual consenso científico, el efecto
invernadero se está acentuando en la Tierra por la emisión de
ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano, debido a la
actividad económica humana. Este fenómeno evita que la energía
del Sol recibida constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala
planetaria un efecto similar al observado en un invernadero.
Retención de la temperatura por gases presentes en la atmósfera. Estos gases son llamados de efecto
invernadero.
2. Calentamiento global
Consiste en el aumento de la temperatura terrestre como
consecuencia del efecto invernadero, debido a que sus gases
impiden que la radiación solar retorne al espacio.
Consecuencias del calentamiento global
 Temperaturas más cálidas y fusión de los casquetes polares.
 Cambian los ecosistemas y mueren especies
 Sequías, erosión e incendios forestales
3. Lluvias ácidas
El concepto de lluvia ácida engloba cualquier forma de precipitación que presente elevadas
concentraciones de ácido sulfúrico y nítrico. También puede mostrarse en forma de nieve, niebla y
partículas de material seco que se posan sobre la Tierra.
Cuando el ser humano quema combustibles fósiles, libera
dióxido de azufre (SO2) y óxidos de nitrógeno (NOX) a la
atmósfera. Estos gases químicos reaccionan con el agua, el
oxígeno y otras sustancias para formar soluciones diluidas
de ácido nítrico y sulfúrico.
Consecuencias de las lluvias ácidas
 Daña los ecosistemas terrestres y acuáticos
 Afecta las estructuras de edificaciones
 Afecta la salud humana
 Afecta la flora y fauna

ANEXO 4
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”