“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

I UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Volvemos a la escuela y nos organizamos para convivir con armonía”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I. E. :
I.2. DIRECTOR :
I.3. DOCENTE :
I.4. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA
I.5. GRADO Y SECCIÓN : 1º “ÚNICO”
I.6. DURACIÓN : DEL 20 DE MARZO AL 21 DE ABRIL DE 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del primer año de secundaria, regresan a la escuela con mucha emoción y expectativa, por ello los docentes han preparado un recibimiento a fin de
motivarlos, es de considerar que la escuela es un espacio de vínculos, en donde se espera que los estudiantes, además de alcanzar el logro de habilidades cognitivas,
desarrollen habilidades sociales y emocionales que les permitan establecer relaciones armónicas, pacificas e inclusivas dentro y fuera de la I.E.
Los docentes han acordado incidir en la elaboración de acuerdos de área y recordarlos en cada sesión a fin de concientizarlos en el respeto de los mismos y asi contribuir en
una sana convivencia.
La convivencia escolar es muy importante para los estudiantes ya que en el aula se desarrollan intelectual, afectiva, espiritual y emocionalmente, por ello es necesario que se constituyan en
un lugar estimulante acogedor y organizado donde dialoguen, respeten normas, aprendan y se desarrollen integralmente.
Además, se acerca nuestro aniversario y es importante que nuestros estudiantes participen en cada una de las actividades programadas, identificándose con su Institución y
asumiendo una actitud de respeto y solidaridad con sus compañeros.

Ante esta situación planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué aspectos contribuyen al logro de una adecuada convivencia escolar dentro del aula e institución educativa?
¿De qué manera lograrán consensos para establecer sus acuerdos, normas y deberes? ¿Cómo darán a conocer sus propuestas y toma de decisiones para organizar su
ambiente escolar armónico?

III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Actividad o Propósito de la Criterios de Evidencia de Instrumen

Competencias Capacidades
sesión de actividad evaluación aprendizaje to de
 Aprendizaje evaluación
ACTIVIDAD 1 Identificamos los logros  Indaga mediante  Problematiza situaciones para Identificamos los logros y Evaluación diagnostica Lista de cotejo
Conocemos y y dificultades de los métodos científicos para hacer indagación dificultades de los
valoramos nuestro estudiantes aplicando la construir sus  Diseña estrategias para hacer estudiantes aplicando la
nivel de logro de evaluación diagnóstica conocimientos. indagación evaluación diagnóstica
aprendizaje  Genera y registra datos o
 Explica el mundo físico
información
basándose en  Analiza datos e información
conocimientos sobre los  Evalúa y comunica el proceso
seres vivos, materia y y resultados de su indagación
energía, biodiversidad,  Comprende y usa
Tierra y universo conocimientos
 Diseña y construye  Evalúa las implicancias del
soluciones tecnológicas saber y del quehacer científico
para resolver problemas y tecnológico.
de su entorno.  Determina una alternativa de
solución tecnológica:
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica
 Implementa la alternativa de
solución tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.

ACTIVIDAD 2 Que las y los Explica el mundo físico Comprende y usa  Explica como la  Elaboran un díptico Lista de cotejo
“La ciencia y la estudiantes expliquen basándose en conocimientos sobre los ciencia y la tecnologia informativo en el que
tecnologia al servicio su punto de vista sobre conocimientos sobre los seres vivos, materia y han contribuido para presenta ejemplos de
de la humanidad” los impactos positivos y seres vivos, materia y energía, biodiversidad, mejorar la calidad de cómo la ciencia y la
negativos de la ciencia energía, biodiversidad, vida de la humanidad. tecnologia han contribuido
tierra y universo.
y la tecnología. Tierra y universo. a mejorar la calidad de
vida de la humanidad.

ACTIVIDAD 3 Que las y los Explica el mundo físico  Comprende y usa Identifica y describe  Identifica y describe los Lista de cotejo
Trabajemos como estudiantes logren basándose en conocimientos sobre los los pasos de la pasos de la metodología
cientificos identificar y describir conocimientos sobre los seres vivos, materia y metodología científica científica en ejemplos
la secuencia de seres vivos, materia y energía, biodiversidad, en ejemplos propuestos y completan
energía, biodiversidad,
pasos a seguir para tierra y universo. propuestos. esquema mudo.
Tierra y universo.
realizar una
indagación científica.
Actividad o Instrumen
Propósito de la  Criterios de  Evidencia de
sesión de Competencias  Capacidades to de
actividad evaluación aprendizaje
Aprendizaje evaluación
 ACTIVIDAD 4 Que las y los Indaga mediante métodos  Problematiza situaciones  Formula preguntas  Avance de su Reporte de Rúbrica de
“Aplicando estudiantes realicen cientificos para construir para hacer indagación: acerca de las variables indagación evaluación
metodología científica actividad experimental y sus conocimientos  Diseña estrategias para que influyen que
para resolver apliquen los pasos del hacer indagación. intervienen en la no
situaciones método científico para oxidación de los
problemáticas” resolverla. alimentos.
 Plantea hipótesis entre
las variables que
intervienen en el
proceso de indagación
sobre la no oxidación
de los alimentos.
 Propone
procedimientos para
manipular la variable
independiente, medir la
variable dependiente y
controlar la variable
interviniente pertinente

ACTIVIDAD 5 Que las y los Indaga mediante métodos  Genera y registra datos o  Obtiene datos  Avance de su Reporte de Rúbrica de
“Aplicando estudiantes elaboren cientificos para construir información cualitativos indagación evaluación
metodología científica sus conclusiones en sus conocimientos  Analiza datos e /cuantitativos a partir
para resolver función a los resultados información. de las variables.
situaciones obtenidos.  Compara los datos
problemáticas” obtenidos y contrastan
los resultados con su
hipótesis para
confirmar o refutar y
elabora sus
conclusiones.
.
ACTIVIDAD 6 Que las y los  Indaga mediante  Evalúa y comunica el  Sustenta si sus  Reporte de indagación. Rubrica
“Aplicando estudiantes logren métodos cientificos proceso y resultados de su conclusiones  Explica oralmente su Lista de cotejo
metodología científica identificar y diferenciar para construir sus indagación responden a la opinión sobre el uso de
para resolver las propiedades de la conocimientos  Comprende y usa pregunta de preservantes en los
situaciones materia.  Explica el mundo físico conocimientos sobre los indagación, y si los alimentos y da
problemáticas basándose en seres vivos, materia y procedimientos, recomendaciones para
conocimientos sobre energía, biodiversidad, mediciones, cálculos evitar su oscurecimiento
los seres vivos, materia y ajustes realizados considerando las
tierra y universo
y energía, contribuyeron a practicas locales o
biodiversidad, Tierra y demostrar su familiares..
 universo. hipótesis. Comunica
su indagación a
través de medios
presenciales.
 Opina sobre el uso
de preservantes en
los alimentos y da
recomendaciones
para evitar su
oscurecimiento.
ACTIVIDAD 7 Que las y los  Explica el mundo  Comprende y usa  Identifica las  Identifica las propiedades Lista de cotejo
¿Cómo es la estudiantes logren físico basándose en conocimientos sobre los propiedades generales y particulares
Materia?” identificar y diferenciar conocimientos sobre seres vivos, materia y generales y de la materia e ejemplos
las propiedades de la los seres vivos, energía, biodiversidad, particulares de la sencillos y desarrolla su
materia. materia y energía, materia en ejemplos ficha de actividades
tierra y universo
biodiversidad, Tierra y sencillos
universo.
ACTIVIDAD 8 Que las y los  Explica el mundo físico  Comprende y usa  Explica los estado de la  Explica oralmente y con Rubrica de
¿Por qué la estudiantes logren basándose en conocimientos sobre los materia a partir de la argumentos cientificos los evaluación
materia se explicar los estados de conocimientos sobre seres vivos, materia y teoría cinética estado de la materia a
encuentra en la materia a partir de la los seres vivos, materia energía, biodiversidad, partir de la teoría cinética
diferentes teoría cinética. y energía,
tierra y universo
estados? biodiversidad, Tierra y
universo.
ACTIVIDAD 9 Que las y los  Explica el mundo físico  Comprende y usa  Establece diferencias  Establece diferencias entre Lista de cotejo
¿Por qué la materia estudiantes diferencien basándose en conocimientos sobre los entre los cambios de los cambios de estado y
puede cambiar a los cambios de estado y conocimientos sobre seres vivos, materia y estado y los clasifican. los clasifica haciendo uso
diferentes estados? los clasifiquen según los seres vivos, materia energía, biodiversidad, de un organizador de
sean producidos por y energía, información.
tierra y universo
calentamiento o biodiversidad, Tierra y
enfriamiento. universo.
ACTIVIDAD 10 Que las y los  Explica el mundo físico  Comprende y usa  Establece diferencias  Explica haciendo uso de Lista de cotejo
¿Por qué se dice estudiantes logren basándose en conocimientos sobre los entre sustancias puras argumentos válidos las
que el agua es una establecer diferencias conocimientos sobre seres vivos, materia y y mezclas. diferencias entre
sustancia pura y la entre mezclas y los seres vivos, materia energía, biodiversidad, sustancias puras y mezclas
leche una mezcla sustancias puras y energía, (Homogéneas y
tierra y universo.
heterogénea? biodiversidad, Tierra y heterogéneas)
universo.   Elabora un listado y los
clasifica según sean
sustancias, mezclas,
soluciones y coloides
IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS

V.

Se desenvuelve en entornos virtuales Gestiona información del entorno Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
generados por las TIC. virtual. necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
pertinencia y considerando la autoría.

Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
autónoma. aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES: ACTITUDES OBSERVABLES

 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

 Enfoque de búsqueda de la excelencia: Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA LA/EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

TEXTO EDITORIAL TEXTO EDITORIAL

 Ciencia, Tecnología y Ambiente 1°. Textos  MINEDU – Santillana  Ciencia, Tecnología y Ambiente 1°. Manual  MINEDU –
escolares para el docente. Santillana
 Ciencia, Tecnología y Ambiente 1°. Guía de  MINEDU – Santillana  Ciencia, Tecnología y Ambiente 1°. Guía de  MINEDU –
actividades actividades para el docente. Santillana
  Fichas de actividades de indagación con el  MINEDU Fichas de actividades de indagación con  MINEDU
uso de los kits de ciencia y tecnología 1° el uso de los kits de ciencia y tecnología 1°
 Páginas virtuales  INTERNET  Centros de recursos pedagógicos para docentes.  PERUEDUCA
 Páginas virtuales (videos, imágenes,  INTERNET
animaciones, etc.)
OTROS RECURSOS Y MATERIALES
 Medios audiovisuales: equipos multimedia y videos, celular, USB
 Pizarra, plumones, mota, limpiatipo, cuaderno de trabajo, cinta masking

VII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
FORMATIVA enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Carlos Cucho Chalco Betsy Eneida Ventura Marcilla

Director Docente del Área de CyT