ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°- 06

TÍTULO EDA EXPRESAMOS NUESTRAS IDEAS Y EJERCEMOS CIUDADANIA

ACTIVIDAD DE APREND. N° 06 ÁREA CIENCIA TECNOLOGIA Y SALUD

TÍTULO Jugando con la tabla periódica

FECHA 26/06 SEMANA Del 26 al 30 de junio

DOCENTE Yakelin solis cornejo GRADO Y SECCIÓN:3°B

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: ¿Qué es lo que va a aprender los estudiantes

Reconoce y comprende la importancia de la historia para comprender el pasado en el contexto actual.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

evidencias de
COMPETENCIAS Y Necesidades de Meta de aprendizaje Criterio de Instrumento de
aprendizaje
CAPACIDADES Aprendizaje evaluación evaluación
(Producto de Proceso)

 Explica el mundo Los estudiantes

físico basándose presentan
en
dificultades para Resuelve problemas de la vida
conocimientos
sobre los seres Describe las cotidiana realizando describe las  Analiza la
vivos, materia y propiedades de la propiedades de la materia, efectividad
energía; materia, de los
y explica los cambios físicos y Elaboran mensajes
biodiversidad,
juegos para fomentar
tierra y universo y explica los cambios químicos
lúdicos acciones expresando
Comprende y usa físicos y químicos
a partir de sus interacciones con respecto al valores como el de
conocimientos sobre
a partir de sus transferencia de energía. uso de la acceder y usar el agua
los seres vivos; materia
interacciones con tabla en bien de la sociedad
y energía; tierra y periódica.
universo. transferencia de
energía. .
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
1
tecnológico

 Diseña y Fundamenta su
construye posición respecto a
soluciones situaciones donde la
tecnológicas
para resolver
ciencia y la tecnología
problemas de su
son cuestionadas por su
entorno
impacto en
 Determina una
alternativa de la sociedad y el
solución ambiente
tecnológica.

 Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
 Implementa y
valida
alternativas de
solución
tecnológica.

 Evalúa y
comunica el
funcionamiento y
los impactos de
su alternativa de
solución
tecnológica

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
ENFOQUE DE DERECHO
postura común
- Conciencia de derechos.

2
- Libertad y responsabilidad.

- Diálogo y concertación

ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Solidaridad, empatía y
Responsabilidad

II. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Se les da alcances sobre el desarrollo de la sesión haciendo conocer el título y el propósito.
Conocen algunas alternativas referente al sistema de riego.
Seleccionan algunos materiales necesarios.
Presentan el presupuesto que demandará la solución tecnológica.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Materiales:

Portafolios

Cartuchera básica

Hojas de colores

Papelógrafos

Recursos:

Texto Interdisciplinario

PeruEduca

Páginas web

3
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

4
 INICIO
 Al iniciar la sesión se mostrará un video: https://www.youtube.com/watch?v=bKuVHwZ5yno
(Autoestima, importancia del trabajo que los estudiantes realizan día a día). Se pedirá a los estudiantes que comenten el video. El docente
enfatizará la importancia del trabajo que ellos realizan diariamente en las diferentes actividades, especialmente en el curso de Química.
 Luego el docente preguntará: si les dejara una tarea para que aprendan las propiedades de la tabla periódica, ¿cómo lo estudiarían? ¿Les
sería fácil aprenderlas? Y si les propone aprender a través de juegos lúdicos, ¿qué opinan? Se genera la participación de los alumnos.
¿De qué manera los juegos lúdicos contribuyen a comprender mejor el tema de la tabla periódica?

 Por ello, en la clase de hoy, van a utilizar los diversos materiales solicitados en la clase anterior, para crear juegos. Ello nos permitirá
trabajar el indicador “Analiza la efectividad de los juegos lúdicos respecto al uso de la tabla periódica”.

DESARROLLO

 l docente realizará una dinámica para la formación de grupos: dinámica sonido de animales. Si son, por ejemplo, 28 alumnos y se desea
Evaluación de los aprendizajes

formar cuatro grupos, se seleccionarán cuatro clases de animales cuyas voces puedan serán reproducidas, tales como el gato, el perro, la
vaca, la oveja; se repartirán 28 tickets con los nombres de cada animal. Luego se les pedirá que levanten las manos todos aquellos a quienes
les tocó el perro, y a una voz del docente emitirán la voz del animal. Así tendrán al primer grupo, y seguirán con los demás animales hasta
terminar y haber formado los cuatro grupos de trabajo. En caso contrario, se agruparán de acuerdo a cómo han traído sus materiales.
 El docente mostrará un juego lúdico de modelo y explicará en qué consiste haciendo participar a los estudiantes.
 Luego entregará a cada grupo diversas cartillas para elaborar los juegos, por ejemplo un juego de rompecabezas, sopa de letras, adivina el
elemento. Ejemplos en el anexo 1.
 Asimismo, los estudiantes podrán crear algún juego según su iniciativa utilizando como modelos aquellos juegos que han traído, como,
por ejemplo, casinos, bingo, ludo, Monopolio, etc. También pueden usar alguna una canción (en el estilo que mejor manejen), poema, pieza
de teatro, etc. Ver los anexos con enlaces.

CIERRE

 l docente realizará una dinámica para la formación de grupos: dinámica sonido de animales. Si son, por ejemplo, 28 alumnos y se desea
formar cuatro grupos, se seleccionarán cuatro clases de animales cuyas voces puedan serán reproducidas, tales como el gato, el perro, la
vaca, la oveja; se repartirán 28 tickets con los nombres de cada animal. Luego se les pedirá que levanten las manos todos aquellos a quienes
les tocó el perro, y a una voz del docente emitirán la voz del animal. Así tendrán al primer grupo, y seguirán con los demás animales hasta
terminar y haber formado los cuatro grupos de trabajo. En caso contrario, se agruparán de acuerdo a cómo han traído sus materiales.
 El docente mostrará un juego lúdico de modelo y explicará en qué consiste haciendo participar a los estudiantes.
 Luego entregará a cada grupo diversas cartillas para elaborar los juegos, por ejemplo un juego de rompecabezas, sopa de letras, adivina el
elemento. Ejemplos en el anexo 1.
 Asimismo, los estudiantes podrán crear algún juego según su iniciativa utilizando como modelos aquellos juegos que han traído, como,
por ejemplo, casinos, bingo, ludo, Monopolio, etc. También pueden usar alguna una canción (en el estilo que mejor manejen), poema, pieza 5
de teatro, etc. Ver los anexos con enlaces.
 LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: 3 “ B “

DOCENTE RESPONSABLE:YAKELIN SOLIS CORNEJO

Analiza la efectividad
de los juegos lúdicos
respecto al uso de la
tabla periódica.
Ítem

N°


Sí No

Estudiantes

1 KIARA GERALDINE RAMIREZ PORTUGUEZ

2 LISDEY MACCAYO

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 ANEXO 1

MODELOS DE JUEGOS
1. SOPA DE LETRAS

MATERIALES

Hojas tamaño A4 (blancas, de colores), lapiceros de colores, regla.

INDICACIONES
1. Encontrar en la sopa de letras el nombre del elemento químico que representa el símbolo de la izquierda.
2. Si completas la cartilla 1, pasarás a la 2 y así hasta llegar hasta la cartilla 4.
3. El estudiante agregará algún otro proceso que se pueda aplicar para completar o mejorar el juego; por ejemplo, otorgar puntos al más rápido; incluso seguir elaborando
más cartillas con otros elementos. Para aumentar el grado de dificultad, se podría colocar alguna pregunta con la característica del elemento; por ejemplo: es un metal
de color blanco que nuestro cuerpo necesita, su número atómico es 20.......……….Ca

Cartilla 1 Cartilla 2

Cartilla 3

Cartilla 4

7
 OTRO MODELO DE CARTILLA CON MAS ELEMENTOS

ARSÉNICO

NÍQUEL

¿Dos veces HIERRO?

2. ADIVINA EL ELEMENTO.

Se pretende que los participantes adquieran los conocimientos básicos para aprender y trabajar con la tabla
periódica, según el grado de dificultad que adquiera el juego.

a) Materiales necesarios:

 Cartulina (2 pliegos)
 Tijeras
 Lápiz
 Regla
 Recortes de los elementos químicos de la tabla periódica
 Velcro o cinta adhesiva

b) Elaboración.

8
 Se coge un pliego de cartulina y se dobla por la mitad. Después, utilizando lápiz y
regla, se dibujan en una de las mitades de la cartulina aproximadamente treinta
cuadros equidistantes unos de otros (las medidas de los cuadros se han tomado
previamente de las dimensiones de los recortes de los elementos químicos).

A continuación, se procede a recortar tres lados de cada cuadro, llegando a

tener una especie de ventanitas, en las cuales se pegará posteriormente un
trocito de velcro en el centro de cada una. Seguidamente, se cogen los
recortes de los elementos y se les pega, de igual manera, el trocito de
velcro por el reverso, para poder así unirlo al que tienen las ventanitas.

Se hace uso del velcro adhesivo para poder quitar y poner los recortes de los elementos químicos
sobre la cartulina cuantas veces se quiera y poder hacer uso del juego en los distintos cursos en los
que se imparte la materia.

Por último, se coge el pliego de cartulina restante y se pega una mitad al tablero de juego que se ha
elaborado. La otra mitad va a servir como soporte.

c) Normas del juego.

El número de participantes depende de la clase y del profesorado, aunque está diseñado para jugar
tanto por parejas o formando grupos. Para la explicación del juego se toma como referencia lo
siguiente: en una clase en la que hay 24 alumnos, se hacen grupos de cuatro, por lo que se tendrían
seis grupos. Cada uno tendrá un tablero, que previamente han elaborado ellos mismos y en el cual
se han colocado elementos químicos que han visto en la unidad didáctica correspondiente.

Los grupos se van a enfrentar dos contra dos. Estos deben tener el tablero con los mismos
elementos. Posteriormente cada grupo elige al azar un elemento de los que aparecen en su tablero y
teniendo la precaución de que el otro grupo no lo sepa. El juego consiste en hacer una serie de
preguntas relacionadas con los elementos para ir descartando aquellos que no son el elemento
elegido y así conseguir el objetivo: adivinar qué elemento tiene oculto el grupo contrincante. Las
posibles preguntas para el caso que se ha tomado como referencia son:

 ¿Pertenece al grupo...?
 ¿Pertenece al periodo…?
 ¿Es un metal? ¿No metal? ¿Metal de transición? ¿Gas noble?...
 ¿Tiene número atómico (Z) …?
 ¿Tiene número másico (A) …?
9
  Preguntas relacionadas con las propiedades químicas del elemento.
 Preguntas relacionadas con la forma en la que se encuentra en la naturaleza.
 Preguntas relacionadas con sus usos.
 Otras preguntas.
Con este juego se demuestra que aprender química puede ser algo muy divertido, además de enriquecedor.

https://www.youtube.com/watch?v=wU52PiQZy4Q: Adivina el elemento (creatividad tecnológica)

3. ROMPECABEZAS

MATERIALES
Cartón, cartulina, tijeras, goma, lápiz, lapiceros de colores, cinta adhesiva.

INDICACIONES

Se puede realizar de dos formas:

La primera forma
1. Elaborar una tabla periódica de tamaño A4 o A3. Tambien se podria imprimir y colorear.
2. Siguiendo el diseño de los rompecabezas, se puede recortar en la cantidad de piezas
deseadas, por ejemplo 52 piezas, tomando como base el cartón, según las figuras mostradas.
3. Luego armar de tal manera que las piezas puedan encajar. A más piezas, mayor
dificultad del armado.

10
 Segunda forma
1. Elaborar una tabla periódica, minímo tamaño A3, en silueta, es decir solo casilleros, con grupos y
periodos.
2. Luego elabora cartillas del tamaño de los casilleros.
3. Las cartillas se podrán diferenciar por colores, considerando si son metales, no metales, metaloides.
4. En las cartillas colocarás las características mas resaltantes de los elementos químicos: símbolo, número
atómico, número de masa, etc.
5. Para adherir las cartillas a los casilleros utilizarás cinta adhesiva o algún otro material que te permita retirar y colocar las cartillas del casillero.
6. Su uso estará en función de la actividad que van a desarrollar. Las cartillas estarán sobre la mesa según el dibujo. Por ejemplo, se indicará que armen los grupos IA y IIA,
y se medirá el tiempo que demoren en armarlo.

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 ANEXO 2

FICHA DE EVALUACIÓN

1. Resuelve el siguiente crucigrama.

1 2

3 4

5 6

7 8

10

11

12

13

HORIZONTALES
12
 1. Organización de los elementos en grupos de a tres.
4. Serie de elementos con características similares.
5. Región del átomo donde se ubican los protones.
6. Partícula subatómica sin carga eléctrica.
7. Sustancia formada por la misma clase de átomos.
9. Región del átomo donde se ubican los electrones.
10. Teoría propuesta por Newlands para explicar características periódicas de algunos elementos.
12. Nombre dado por Mendeleiev al germanio.
13. Sustancia cuya fórmula es H2O.
VERTICALES
1. Sistema que organiza y clasifica a los elementos químicos.
2. Moléculas compuestas por diferentes clases de átomos.
3. Cantidad de enlaces que puede formar un elemento.
8. Primer elemento producido artificialmente.
11. Serie de elementos con la misma cantidad de niveles de energía.

2. Responde de acuerdo con la siguiente tabla periódica.

1 2 13 14 15 16 17 18

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA VIIA

1 He

2 Be N F

3 Na 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Si S Ar

13
 III IV VB VI VII VII IB IIB
B B B B IB

4 Ca Fe Ge Br

5 Sr Ag I Xe

6 Cs Os Po

7 Fr

Nd

No

a) Son metales alcalinos……………………………………………….........

b) Los gases nobles son ……………………………………………………
c) Los elementos no metálicos que figuran en la tabla son ……………………

3. Si analizamos las configuraciones electrónicas externas del Li, Na, K, Rb, Cs y Fr, ¿qué tienen en común? Píntalos en la tabla periódica del ejercicio anterior.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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4. Determina la configuración electrónica, el grupo, subgrupo, periodo bloque de cada elemento. Una vez realizado el ejercicio, ubica cada elemento por su
posición en la tabla periódica.

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